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在教授部编教材中老舍的《骆驼祥子》一课时,受先进阅读思想的启发,如何有效开展好增量阅读教学成为了当下语文教学开展的重要问题。中学是学生启蒙的重要阶段,正确的阅读和教学指导能够真正达到教书育人的作用,对学生人生观、价值观、世界观的培养具有极其重要的作用,并且语言潜移默化的塑造帮助学生提高语文和人文素养,培养高尚的爱国情怀和崇高的民族精神,以及为社会无私奉献的牺牲精神。在这一雏形时期,也是学生身心发展和学业繁重的时期,如果增量阅读没有合理安排好时间,那么很可能会压榨学生学习,增加学习压力,甚至让学生丧失阅读兴趣,失去学习自信心,打击学生学习主动性和积极性。因此,教师必须合理规划、适时安排,帮助学生掌握阅读技巧和方法,从而提高阅读质量,读出经典的厚度。
一、在阅读中学会摘抄,积累素材
在阅读当中,摘抄优秀和打动你的句子、段落,能够帮助学生加深对文章的理解和记忆,并且积累下的素材可以随时翻阅和复习,通过长年累月的积累更是能够为长久的学习积累丰富的素材,大大有利于自己今后的创作。
比如在《骆驼祥子》的增量阅读当中,读到:“大漠孤烟直,犹如一个大大的耸插苍穹的感叹号,叙说着无言的沧桑;长河落日圆,苍凉和悲壮一览无余地泻在茫茫戈壁上;驼队,总也络绎不绝,负重跋涉在漠漠沙原上,不甘寂寞的驼铃在夕阳下,叮叮当当……”老舍先生将诗句融合在景色当中,不仅渲染了深切的悲凉,更是散发出了不可替代的艺术魅力,老舍先生生逢乱世,内忧外患,国破山河在,他跻身文坛用苍白的笔触揭露了那个黑暗时代的生活面目,发人深省。摘抄下这样的段落,让学生能够深刻领略到段落的精彩,让学生能够不断回味,并且为以后的写作提供了新的思路和指导,帮助学生提高阅读质量和写作水平。
二、根据素材进行仿写
在摘抄了段落句子之后,仿写则是对学生的实战考验,能够让学生加深对句子的应用,并且在训练和仿写的过程中,将别人的知识逐步内化为自己掌握的知识,提高学生写作水平,帮助学生掌握精湛的写作技巧,提高审美体验和阅读感知。
例如,在摘抄原文“祥子愿意早早地拉车跑一趟,凉风飕进他的袖口,使他全身像洗冷水澡似的一哆嗦、一痛快。有时候起了狂风,把他打得出不来气,可是他低着头,咬着牙,向前钻,像一条浮着逆水 的大鱼;风越大,他的抵抗越大,似乎是和狂风决一死战。”接下来学生可以学习老舍先生对人物的描写技艺和细节的刻画:读书的时候,我愿意早早地背着书包骑着去上学,凉风飕进我的袖口,我如坠冰窖,那叫一个哆嗦,一个痛快。有时候起着狂风,呼啦啦地吹,我被打得出不来气,可是我低着头,咬着牙,向前钻,像一条浮着逆水的大鱼,要和狂风决一死战。通过这样具体的仿写训练,学生很容易掌握好写作技巧,也能快速提升对摘抄素材的应用,让增量阅读有了实战的意义,不仅加深了学生对阅读材料的记忆和应用,而且让学生在仿写过程中见知到自己的水平得到显著提高,能够有效增强学生阅读和写作自信心,激起学生的阅读和摘抄兴趣,从而形成良性循环,提高增量阅读质量,让经典凸显出阅读的价值和意义。
三、激励学生进行自我创作
在摘抄和仿写之后,更重要是要将阅读内容内化为自己的东西,这个时候老师应该激励学生进行自我创作,内化知识应用不仅可以培养学生写作能力,更能拓展学生创新思维。
比如在阅读原文之后,于是创作了下文;“我仿佛看到了天桥、鼓楼、白塔,是牌楼、街道、小巷,是车厂、大杂院和熙熙攘攘的人群,这就是几十年前的老北京,但是这儿没有丝毫田园诗一般的快乐,而是祥子的那双大脚马不停蹄地跑过大街,穿过小巷,烈日下,雨雪中处处有他艰难的身影。兵匪的鞭子,杨先生的盘剥,刘四爷的臭骂,孙侦探的明抢,洋大夫的冷漠,这是一座千真万确的地狱!最后虎妞惨死了,小福子上吊了,老马头倒毙在街头,祥子也终于穷途潦倒,逐渐消失在一座城门洞里……这就是一二十年代北京底层广大劳动大众的生活,这逼真的描写让我体会到了人力车夫们不可逾越的悲惨命运,让我深刻地认识了‘地狱究竟是什么样子’,同时我也无比的庆幸和荣幸如今社会的和平安定,让我更加珍惜片安定。”
总的来说,语文的增量阅读是对教材内容的补充、重建、拓展,是語文知识的建构者、践行者、创造者,帮助学生成长和发展,升华精神生命。因此,教师和学生应该高度重视增量阅读,坚持不懈、持之以恒地提高阅读质量,读出经典的厚度。
蒋俭学,江苏张家港市港口学校教师。
一、在阅读中学会摘抄,积累素材
在阅读当中,摘抄优秀和打动你的句子、段落,能够帮助学生加深对文章的理解和记忆,并且积累下的素材可以随时翻阅和复习,通过长年累月的积累更是能够为长久的学习积累丰富的素材,大大有利于自己今后的创作。
比如在《骆驼祥子》的增量阅读当中,读到:“大漠孤烟直,犹如一个大大的耸插苍穹的感叹号,叙说着无言的沧桑;长河落日圆,苍凉和悲壮一览无余地泻在茫茫戈壁上;驼队,总也络绎不绝,负重跋涉在漠漠沙原上,不甘寂寞的驼铃在夕阳下,叮叮当当……”老舍先生将诗句融合在景色当中,不仅渲染了深切的悲凉,更是散发出了不可替代的艺术魅力,老舍先生生逢乱世,内忧外患,国破山河在,他跻身文坛用苍白的笔触揭露了那个黑暗时代的生活面目,发人深省。摘抄下这样的段落,让学生能够深刻领略到段落的精彩,让学生能够不断回味,并且为以后的写作提供了新的思路和指导,帮助学生提高阅读质量和写作水平。
二、根据素材进行仿写
在摘抄了段落句子之后,仿写则是对学生的实战考验,能够让学生加深对句子的应用,并且在训练和仿写的过程中,将别人的知识逐步内化为自己掌握的知识,提高学生写作水平,帮助学生掌握精湛的写作技巧,提高审美体验和阅读感知。
例如,在摘抄原文“祥子愿意早早地拉车跑一趟,凉风飕进他的袖口,使他全身像洗冷水澡似的一哆嗦、一痛快。有时候起了狂风,把他打得出不来气,可是他低着头,咬着牙,向前钻,像一条浮着逆水 的大鱼;风越大,他的抵抗越大,似乎是和狂风决一死战。”接下来学生可以学习老舍先生对人物的描写技艺和细节的刻画:读书的时候,我愿意早早地背着书包骑着去上学,凉风飕进我的袖口,我如坠冰窖,那叫一个哆嗦,一个痛快。有时候起着狂风,呼啦啦地吹,我被打得出不来气,可是我低着头,咬着牙,向前钻,像一条浮着逆水的大鱼,要和狂风决一死战。通过这样具体的仿写训练,学生很容易掌握好写作技巧,也能快速提升对摘抄素材的应用,让增量阅读有了实战的意义,不仅加深了学生对阅读材料的记忆和应用,而且让学生在仿写过程中见知到自己的水平得到显著提高,能够有效增强学生阅读和写作自信心,激起学生的阅读和摘抄兴趣,从而形成良性循环,提高增量阅读质量,让经典凸显出阅读的价值和意义。
三、激励学生进行自我创作
在摘抄和仿写之后,更重要是要将阅读内容内化为自己的东西,这个时候老师应该激励学生进行自我创作,内化知识应用不仅可以培养学生写作能力,更能拓展学生创新思维。
比如在阅读原文之后,于是创作了下文;“我仿佛看到了天桥、鼓楼、白塔,是牌楼、街道、小巷,是车厂、大杂院和熙熙攘攘的人群,这就是几十年前的老北京,但是这儿没有丝毫田园诗一般的快乐,而是祥子的那双大脚马不停蹄地跑过大街,穿过小巷,烈日下,雨雪中处处有他艰难的身影。兵匪的鞭子,杨先生的盘剥,刘四爷的臭骂,孙侦探的明抢,洋大夫的冷漠,这是一座千真万确的地狱!最后虎妞惨死了,小福子上吊了,老马头倒毙在街头,祥子也终于穷途潦倒,逐渐消失在一座城门洞里……这就是一二十年代北京底层广大劳动大众的生活,这逼真的描写让我体会到了人力车夫们不可逾越的悲惨命运,让我深刻地认识了‘地狱究竟是什么样子’,同时我也无比的庆幸和荣幸如今社会的和平安定,让我更加珍惜片安定。”
总的来说,语文的增量阅读是对教材内容的补充、重建、拓展,是語文知识的建构者、践行者、创造者,帮助学生成长和发展,升华精神生命。因此,教师和学生应该高度重视增量阅读,坚持不懈、持之以恒地提高阅读质量,读出经典的厚度。
蒋俭学,江苏张家港市港口学校教师。