【摘 要】
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传统的课时教学设计，以教师的教为本位，不指向学生的学习表现，缺少学生是否达到预期学习结果的检测设计，是一种基于教师经验和教科书的教学设计.基于课程标准的课时教学设计，以课程标准为思维的起点，教学目标源于课程标准，是学生学习结果的预期，评估方案先于教学设计，关注学生是否得到预期的证据，教学过程以学生的“学”为中心，任务 、活动、作业成为课堂教学的中心，是一种标准、教学、评价具有一致性的教学设计.
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传统的课时教学设计，以教师的教为本位，不指向学生的学习表现，缺少学生是否达到预期学习结果的检测设计，是一种基于教师经验和教科书的教学设计.基于课程标准的课时教学设计，以课程标准为思维的起点，教学目标源于课程标准，是学生学习结果的预期，评估方案先于教学设计，关注学生是否得到预期的证据，教学过程以学生的“学”为中心，任务 、活动、作业成为课堂教学的中心，是一种标准、教学、评价具有一致性的教学设计.
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