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【摘 要】为了激发学生对离散数学课程的兴趣，提高其动手能力和项目开发技能，结合国内外教学经验，分析探讨了项目驱动式教学方法的实施要点和注意事项，提出项目驱动式教学方法必须要以教学为中心，不能脱离教学才能发挥更好的教学效果。
【关键词】离散数学 教学方法 项目驱动
离散数学是一门理论性强、难度大，并且应用范围广的计算机专业基础课程，如何培养学生的学习兴趣，如果提高教学方法，一直是离散数学课改中的热门话题之一。很多教学工作者都探索出了一套教学经验，如研讨式教学[1]、基于任务驱的[2]、基于项目驱动[3] 等。但是什么样的方法更为合适，如何才能发挥更好的教学效果，是目前大多教学工作者都在摸索的问题为此，结合国内外计算机专业的教学模式，我们进行了一系列的改革与探索，认为离散数学的教学过程中实行项目驱动式教学能够得到的非常好的教学效果，但是项目驱动教学需要注重项目的设定，项目的设定需要以教学为纲，不能完全使用真实的项目背景。项目驱动教学方法，是德国职业教育在20世纪80年代开始大力推行的一种“行为引导式的教学方式”，这种以项目为主体的职业行业为引导的教学方式，是一种通过组织学生参加项目设计（包括模拟项目），履行和管理，完全在项目实施过程中完成教学任务的过程，它是一种以现在企业的行为为目标，强调对学生综合能力作全面培养的一种教学方式。是高校学生就业实现零距离上岗的一条很好的学习途径。
一、项目驱动式的教学目标
所谓项目驱动是指用项目引导教学，在教学过程中，引入实际的项目，它的目标是让学生实际动手实现项目开发，从而激发学生积极主动性，使学生加深理解所学的知识点，提高程序编写能力。离散数学一直被认为是最难掌握的一种专业基础课，知识面广泛，同时理论性又很强，很多学生难以理解这些概念。针对离散数学课程的这些特点，我们在实际教学环节探索中，对项目驱动式教学方法进行了深入研究，认为项目应该服务于教学，不能随便设置一些复杂背景的项目，应该根据教学需要进行设置。
二、项目驱动式教学要点
为了使项目驱动式教学模式能更有效的提高实际教学效果，我们多个经验丰富的教师进行讨论、研究，并结合在实际教学中实践经验，最终总结出以下几点：
（一）项目的目的
教学知识点的划分项目驱动式教学必须以教学为依托，需要围绕教学知识点进行项目设置。因此，C++语言程序设计教学需以知识点为前提组织教学内容，而不是依据教材按部就班讲解，将C++语言程序设计的所有知识点进行适当的划分，这样才能根据相关的知识点进行项目的设置。并且为了更有效的教学，可将知识点细分为学生自学内容、讲授内容和研究内容，这样不但锻炼了学生自主学习的能力，同时让教师集中时间讲授关键知识点。
（二）项目的设置
项目驱动方式教学的重中之重就是项目的设置，对项目的设置需要慎重考虑，有些教学工作者认为项目驱动式教学必须是真实的项目，需与企业相衔接[4]，以追求真实的项目背景，但是这样的项目多是一些综合性很强的项目，不适合教学过程中使用，仅仅适合课程完成后的项目开发。我们认为，在教学中的项目，不一定是真实项目，它需要和教学知识点紧密相联，不能一味追求真实项目，主要考虑的是是否适合当前知识点。因此，项目的设置不一定是综合性的项目，尤其是教学前中期，一般都是一些针对性项目，目的是让学生通过项目掌握教学知识点，理解编程思想，每个项目都需要有一定的侧重点，而不是一个综合性项目，是针对于某部分的知识点。另外，项目设置的数量也是一个考虑的重点内容，针对不同的知识点设置多个项目，是加强学生理解不同知识点、增强动手能力的必须的举措。
（三）项目驱动的教学方式
在教学方式上，项目驱动方式的教学与传统教学有很大的不同，需要教师讲授、学生自 学和课堂探讨相结合，并且除了课堂教学外，更需要注重的是课下学生自主学习和项目开发过程。这样，教学的过程控制就尤为重要了。为了实现项目驱动式教学模式的过程控制，课程网站是良好教学的最好辅助手段之一。网站是目前最好的交互、通告的平台之一，通过网站可以发布自学内容，公布学生项目进度，学生小组的成绩发布、学生和教师、助教交流等，从而激励学生积极主动的学习，认真完成项目的开发。
三、结语
针对项目驱动式教学，我们进行了不记名问卷调查，其中91.6%认为项目驱动式教学对他们掌握C++语言程序设计效果十分明显，其他的认为有一定的效果；全部都认为项目驱动式教学提高了他们的编程能力。从中说明，项目驱动式教学方法，能够提高我们的教学质量，很好的刺激学生学习C++语言程序设计的积极性，提高学生的编程能力。但是，采用项目驱动式教学模式，必须谨记项目须以教学为目标，不能脱离教学内容。并且要注重教学过程，加强项目开发过程的控制，保证每个学生真正能够在项目开发过程中得到锻炼，学习到C++面向对象程序开发的精髓。
参考文献：
[1]周剑雄，苏辉，石志广.讨论式教学方法在大学课堂中的运用研究[J].高等教育研究学报，2008.
[2]韦纯福.任务驱动模式下高校计算机实验课程的教学改革与实践[J].福建电脑，2012.
[3]陈权明.如何在计算机课程教学中实施项目教学法[J ].信息与电脑，2011.
[4]李俊扬，陈汉武. 工科專业C++语言教学目标与方法的探讨[J].计算机教育，2007.
[5]张哲，陈桂生.在Java语言教学中实施“项目驱动”教学法的实践探索[J].教育与职业，2007.
作者简介：胡平芳（1982年2月-） 女， 硕士。汉族。现任职于武汉东湖学院计算机科学学院，讲师。 研究方向：系统分析与集成。
【关键词】离散数学 教学方法 项目驱动
离散数学是一门理论性强、难度大，并且应用范围广的计算机专业基础课程，如何培养学生的学习兴趣，如果提高教学方法，一直是离散数学课改中的热门话题之一。很多教学工作者都探索出了一套教学经验，如研讨式教学[1]、基于任务驱的[2]、基于项目驱动[3] 等。但是什么样的方法更为合适，如何才能发挥更好的教学效果，是目前大多教学工作者都在摸索的问题为此，结合国内外计算机专业的教学模式，我们进行了一系列的改革与探索，认为离散数学的教学过程中实行项目驱动式教学能够得到的非常好的教学效果，但是项目驱动教学需要注重项目的设定，项目的设定需要以教学为纲，不能完全使用真实的项目背景。项目驱动教学方法，是德国职业教育在20世纪80年代开始大力推行的一种“行为引导式的教学方式”，这种以项目为主体的职业行业为引导的教学方式，是一种通过组织学生参加项目设计（包括模拟项目），履行和管理，完全在项目实施过程中完成教学任务的过程，它是一种以现在企业的行为为目标，强调对学生综合能力作全面培养的一种教学方式。是高校学生就业实现零距离上岗的一条很好的学习途径。
一、项目驱动式的教学目标
所谓项目驱动是指用项目引导教学，在教学过程中，引入实际的项目，它的目标是让学生实际动手实现项目开发，从而激发学生积极主动性，使学生加深理解所学的知识点，提高程序编写能力。离散数学一直被认为是最难掌握的一种专业基础课，知识面广泛，同时理论性又很强，很多学生难以理解这些概念。针对离散数学课程的这些特点，我们在实际教学环节探索中，对项目驱动式教学方法进行了深入研究，认为项目应该服务于教学，不能随便设置一些复杂背景的项目，应该根据教学需要进行设置。
二、项目驱动式教学要点
为了使项目驱动式教学模式能更有效的提高实际教学效果，我们多个经验丰富的教师进行讨论、研究，并结合在实际教学中实践经验，最终总结出以下几点：
（一）项目的目的
教学知识点的划分项目驱动式教学必须以教学为依托，需要围绕教学知识点进行项目设置。因此，C++语言程序设计教学需以知识点为前提组织教学内容，而不是依据教材按部就班讲解，将C++语言程序设计的所有知识点进行适当的划分，这样才能根据相关的知识点进行项目的设置。并且为了更有效的教学，可将知识点细分为学生自学内容、讲授内容和研究内容，这样不但锻炼了学生自主学习的能力，同时让教师集中时间讲授关键知识点。
（二）项目的设置
项目驱动方式教学的重中之重就是项目的设置，对项目的设置需要慎重考虑，有些教学工作者认为项目驱动式教学必须是真实的项目，需与企业相衔接[4]，以追求真实的项目背景，但是这样的项目多是一些综合性很强的项目，不适合教学过程中使用，仅仅适合课程完成后的项目开发。我们认为，在教学中的项目，不一定是真实项目，它需要和教学知识点紧密相联，不能一味追求真实项目，主要考虑的是是否适合当前知识点。因此，项目的设置不一定是综合性的项目，尤其是教学前中期，一般都是一些针对性项目，目的是让学生通过项目掌握教学知识点，理解编程思想，每个项目都需要有一定的侧重点，而不是一个综合性项目，是针对于某部分的知识点。另外，项目设置的数量也是一个考虑的重点内容，针对不同的知识点设置多个项目，是加强学生理解不同知识点、增强动手能力的必须的举措。
（三）项目驱动的教学方式
在教学方式上，项目驱动方式的教学与传统教学有很大的不同，需要教师讲授、学生自 学和课堂探讨相结合，并且除了课堂教学外，更需要注重的是课下学生自主学习和项目开发过程。这样，教学的过程控制就尤为重要了。为了实现项目驱动式教学模式的过程控制，课程网站是良好教学的最好辅助手段之一。网站是目前最好的交互、通告的平台之一，通过网站可以发布自学内容，公布学生项目进度，学生小组的成绩发布、学生和教师、助教交流等，从而激励学生积极主动的学习，认真完成项目的开发。
三、结语
针对项目驱动式教学，我们进行了不记名问卷调查，其中91.6%认为项目驱动式教学对他们掌握C++语言程序设计效果十分明显，其他的认为有一定的效果；全部都认为项目驱动式教学提高了他们的编程能力。从中说明，项目驱动式教学方法，能够提高我们的教学质量，很好的刺激学生学习C++语言程序设计的积极性，提高学生的编程能力。但是，采用项目驱动式教学模式，必须谨记项目须以教学为目标，不能脱离教学内容。并且要注重教学过程，加强项目开发过程的控制，保证每个学生真正能够在项目开发过程中得到锻炼，学习到C++面向对象程序开发的精髓。
参考文献：
[1]周剑雄，苏辉，石志广.讨论式教学方法在大学课堂中的运用研究[J].高等教育研究学报，2008.
[2]韦纯福.任务驱动模式下高校计算机实验课程的教学改革与实践[J].福建电脑，2012.
[3]陈权明.如何在计算机课程教学中实施项目教学法[J ].信息与电脑，2011.
[4]李俊扬，陈汉武. 工科專业C++语言教学目标与方法的探讨[J].计算机教育，2007.
[5]张哲，陈桂生.在Java语言教学中实施“项目驱动”教学法的实践探索[J].教育与职业，2007.
作者简介：胡平芳（1982年2月-） 女， 硕士。汉族。现任职于武汉东湖学院计算机科学学院，讲师。 研究方向：系统分析与集成。