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摘要：2018年6月，王海英申请的河北省教师教育学会课题《让国学诵读走进语文课堂，提高学生素养的研究》获得立项批准，课题立项编号为：JJS2018?—269，本文是此课题的研究成果。国学诵读，让学生感受到民族文化的源远流长，儒家思想的博大精深，学生在诵读中增强语感，感悟语言精华，奠定语文基础，培养良好的人文情怀，提高学生素养。国学诵读，让经典真正根植学生们的生命，成为影响学生一生的文化血液。
关键词：国学;诵读;提高素养
国学经典是中华传统文化的精华所在，是民族精神的重要载体。唐诗宋词，明清小说，如同浩瀚宇宙中一颗颗璀璨的星辰，闪烁着美丽迷人的光芒。通过诵读这些流光溢彩的国学瑰宝，可以使学生感受到民族文化的源远流长，儒家思想的博大精深，从中汲取民族精神的源头活水。学生在诵读中增强语感，感悟语言精华，奠定语文基础，在记忆的黄金时代，增强经典储备，从而扎下厚实的语文功底。更重要的是，诵读国学经典培养学生良好的人文情怀，提高学生素养，让经典真正根植学生们的生命，成为影响孩子一生的文化血液。
一、国学诵读，积淀学生文化底蕴
一个人语文素养的高低，关键在于个人对语文积淀的厚实程度。当语文积淀达到一定程度时，就会在身上形成一种富有个性的文化底蕴，而积淀最有效的途径就是广泛阅读和识记背诵。老师们将朗朗上口的唐诗宋词、四书五经等国学经典推荐给学生，利用语文课前三分钟诵读调动学生学习的积极性，吸引学生的注意力。教学中老师们根据课文内容拓展阅读，向学生推荐明礼、励志、勤学、爱国等内容丰富的诗篇，长期坚持还培养了学生独立阅读和写作的能力。学生在诵读熟背中增加识字量，扩大诗文诵读量，促进语文课程标准关于课外阅读、背诵任务的落实，促进学生语文能力培养目标的达成。学生在记忆的黄金时段，增加经典文化储备，从而打下語文学习的厚实功底。在反复诵读中，学生们对国学经典达到“熟读成诵”的地步，体会到了其中的奥妙所在。国学经典的名言警句、优美段落不断地被吸收、积累，学生的表达能力、写作能力自然而然的得以提高。
广泛的阅读和识记背诵，在学生头脑中建立感性的语言模型。形成了良好的语言反应机制，增强了学生的文化底蕴。
二、国学诵读，提高学生人文素养
在经典诵读的过程中，我们通过多种形式，引导学生诵读经典、享受经典，培养学生经典诵读的兴趣，保证经典诵读的连贯性。一是开展形式多样的活动，激励学生诵读兴趣。如利用早读前五分钟、语文课前三分钟在班级中集体开展诵读，使诵读活动在时间上得到保证;开展经典诵读比赛，评出一批国学诵读小达人，从而带动大家深入持久地进行诵读;举行国学诵读联欢会等。通过让学生在大量的诵读中，把作品中无声的文字变为有声的语言，与作者心灵相沟通，从而受到情感的熏陶，即用抑扬顿挫的声调，有节奏地读出作品的独特神韵，掌握重音、停顿、语速、语调等要领，并在反复诵读中达到视觉与听觉并用，唤起无法言说的情感冲动，并在“润物细无声”的诵读中受到人文熏陶，逐渐内化为高尚的思想道德、健康的审美情趣、正确的价值观念、积极的人生态度。
诵读更多的经典，让学生将经典诵读当作自己的事去做，自主地安排诵读的时间与内容，以此扩大学生的知识量，使学生认识到中华文化的丰厚博大。在诵读过程中，一是充分调动学生的诵读兴趣，让学生自主诵读，尽情吟诵;二是多一些“引导发现”，少一些“告诉约定”，让学生能够充分发挥自己的想象，发散自己的思维，进行个性化阅读和鉴赏，在诵读中自悟自得，在学习中真正学到属于自己的国学经典。在自悟自得中不断吸收民族文化智慧，加深人文底蕴，提高自身的人文素养。
三、国学诵读，提高学生审美能力
语文教育，说到底也是审美教育。一直以来我们倡导和呼吁素质教育，作为小学语文教师，我们要深刻感悟国学经典中的巨大审美源泉，让学生童稚的心灵愉悦在经典中、，开启他们智慧和灵感的萌芽。在诵读国学经典中，通过让学生朗读和欣赏，感悟古诗文所表达的意境，从中受到审美的熏陶。
在诵读《渔歌子》时，我先让学生搜集描写山水美景的词语或成语，通过初读、品读、美读等多种读法激发学生诵读古诗文的兴趣，同时让学生在诗中找出能够看到的美景，并恰当运用自己之前搜集的词语、成语将诗用现代文表达，再加上图片的欣赏，有效地加深了学生对诗的理解，对诗的感悟，陶冶了学生的情操，学生很自然地进入了充满诗情画意的审美境地。
《声律启蒙》《木兰辞》《满江红》《岳阳楼记》等经典古诗文都可以通过图片、视频、音乐等直观教具，让学生感受到经典诵读的魅力。诵读一定数量的经典诗文，能更长久地感动学生的心灵，让学生在诵读中提高审美能力。
四、国学诵读，塑造学生健康人格
国学经典中蕴涵着传统美德，在潜移默化中塑造着孩子们健全的人格。《三字经》《弟子规》等告诉孩子们做人最重要的是孝敬父母、尊重长辈、谦恭礼让。
我们从孩子们上一年级开始，就有计划地从《三字经》《弟子规》的诵读和理解入手，让孩子们在诵读中受到教育。现在孩子们已经诵读积累了大量的诗篇，形成了健全人格。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，孩子们感受到屈原那忧国忧民、上下求索的高尚情怀;“采菊东篱下，悠然见南山”，孩子们看到陶渊明那颗追求自由、向往和平的平常心;“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”孩子们仰慕李白的独立清高;“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”孩子们感动范仲淹大度宽容的人道主义情怀……
国学经典饱含古人的智慧修养，道出了各种规律：仁义礼智信，孝悌忠信，礼义廉耻。经常诵读国学经典的孩子会养成孝顺父母，懂礼貌，知礼仪，有修养，形成健康的人格。
国学经典，博大精深，是积淀几千年的优秀传统文化。语文教学需要国学的熏陶，让国学进入语文课堂，让经典滋润孩子们纯洁善良的心灵。不正是我们所追求的更具魅力的语文教学吗？我们要持之以恒，让国学诵读真正走进语文课堂，让学生在国学经典的滋养中提高素养。
作者简介：王海英，女，1973年7月出生，大学本科学历，中学高级教师，多次参加省市级课题研究，曾获得三河市级“百名优秀园丁”“教学能手”和河北省“先进工作者”等荣誉称号。
关键词：国学;诵读;提高素养
国学经典是中华传统文化的精华所在，是民族精神的重要载体。唐诗宋词，明清小说，如同浩瀚宇宙中一颗颗璀璨的星辰，闪烁着美丽迷人的光芒。通过诵读这些流光溢彩的国学瑰宝，可以使学生感受到民族文化的源远流长，儒家思想的博大精深，从中汲取民族精神的源头活水。学生在诵读中增强语感，感悟语言精华，奠定语文基础，在记忆的黄金时代，增强经典储备，从而扎下厚实的语文功底。更重要的是，诵读国学经典培养学生良好的人文情怀，提高学生素养，让经典真正根植学生们的生命，成为影响孩子一生的文化血液。
一、国学诵读，积淀学生文化底蕴
一个人语文素养的高低，关键在于个人对语文积淀的厚实程度。当语文积淀达到一定程度时，就会在身上形成一种富有个性的文化底蕴，而积淀最有效的途径就是广泛阅读和识记背诵。老师们将朗朗上口的唐诗宋词、四书五经等国学经典推荐给学生，利用语文课前三分钟诵读调动学生学习的积极性，吸引学生的注意力。教学中老师们根据课文内容拓展阅读，向学生推荐明礼、励志、勤学、爱国等内容丰富的诗篇，长期坚持还培养了学生独立阅读和写作的能力。学生在诵读熟背中增加识字量，扩大诗文诵读量，促进语文课程标准关于课外阅读、背诵任务的落实，促进学生语文能力培养目标的达成。学生在记忆的黄金时段，增加经典文化储备，从而打下語文学习的厚实功底。在反复诵读中，学生们对国学经典达到“熟读成诵”的地步，体会到了其中的奥妙所在。国学经典的名言警句、优美段落不断地被吸收、积累，学生的表达能力、写作能力自然而然的得以提高。
广泛的阅读和识记背诵，在学生头脑中建立感性的语言模型。形成了良好的语言反应机制，增强了学生的文化底蕴。
二、国学诵读，提高学生人文素养
在经典诵读的过程中，我们通过多种形式，引导学生诵读经典、享受经典，培养学生经典诵读的兴趣，保证经典诵读的连贯性。一是开展形式多样的活动，激励学生诵读兴趣。如利用早读前五分钟、语文课前三分钟在班级中集体开展诵读，使诵读活动在时间上得到保证;开展经典诵读比赛，评出一批国学诵读小达人，从而带动大家深入持久地进行诵读;举行国学诵读联欢会等。通过让学生在大量的诵读中，把作品中无声的文字变为有声的语言，与作者心灵相沟通，从而受到情感的熏陶，即用抑扬顿挫的声调，有节奏地读出作品的独特神韵，掌握重音、停顿、语速、语调等要领，并在反复诵读中达到视觉与听觉并用，唤起无法言说的情感冲动，并在“润物细无声”的诵读中受到人文熏陶，逐渐内化为高尚的思想道德、健康的审美情趣、正确的价值观念、积极的人生态度。
诵读更多的经典，让学生将经典诵读当作自己的事去做，自主地安排诵读的时间与内容，以此扩大学生的知识量，使学生认识到中华文化的丰厚博大。在诵读过程中，一是充分调动学生的诵读兴趣，让学生自主诵读，尽情吟诵;二是多一些“引导发现”，少一些“告诉约定”，让学生能够充分发挥自己的想象，发散自己的思维，进行个性化阅读和鉴赏，在诵读中自悟自得，在学习中真正学到属于自己的国学经典。在自悟自得中不断吸收民族文化智慧，加深人文底蕴，提高自身的人文素养。
三、国学诵读，提高学生审美能力
语文教育，说到底也是审美教育。一直以来我们倡导和呼吁素质教育，作为小学语文教师，我们要深刻感悟国学经典中的巨大审美源泉，让学生童稚的心灵愉悦在经典中、，开启他们智慧和灵感的萌芽。在诵读国学经典中，通过让学生朗读和欣赏，感悟古诗文所表达的意境，从中受到审美的熏陶。
在诵读《渔歌子》时，我先让学生搜集描写山水美景的词语或成语，通过初读、品读、美读等多种读法激发学生诵读古诗文的兴趣，同时让学生在诗中找出能够看到的美景，并恰当运用自己之前搜集的词语、成语将诗用现代文表达，再加上图片的欣赏，有效地加深了学生对诗的理解，对诗的感悟，陶冶了学生的情操，学生很自然地进入了充满诗情画意的审美境地。
《声律启蒙》《木兰辞》《满江红》《岳阳楼记》等经典古诗文都可以通过图片、视频、音乐等直观教具，让学生感受到经典诵读的魅力。诵读一定数量的经典诗文，能更长久地感动学生的心灵，让学生在诵读中提高审美能力。
四、国学诵读，塑造学生健康人格
国学经典中蕴涵着传统美德，在潜移默化中塑造着孩子们健全的人格。《三字经》《弟子规》等告诉孩子们做人最重要的是孝敬父母、尊重长辈、谦恭礼让。
我们从孩子们上一年级开始，就有计划地从《三字经》《弟子规》的诵读和理解入手，让孩子们在诵读中受到教育。现在孩子们已经诵读积累了大量的诗篇，形成了健全人格。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，孩子们感受到屈原那忧国忧民、上下求索的高尚情怀;“采菊东篱下，悠然见南山”，孩子们看到陶渊明那颗追求自由、向往和平的平常心;“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”孩子们仰慕李白的独立清高;“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”孩子们感动范仲淹大度宽容的人道主义情怀……
国学经典饱含古人的智慧修养，道出了各种规律：仁义礼智信，孝悌忠信，礼义廉耻。经常诵读国学经典的孩子会养成孝顺父母，懂礼貌，知礼仪，有修养，形成健康的人格。
国学经典，博大精深，是积淀几千年的优秀传统文化。语文教学需要国学的熏陶，让国学进入语文课堂，让经典滋润孩子们纯洁善良的心灵。不正是我们所追求的更具魅力的语文教学吗？我们要持之以恒，让国学诵读真正走进语文课堂，让学生在国学经典的滋养中提高素养。
作者简介：王海英，女，1973年7月出生，大学本科学历，中学高级教师，多次参加省市级课题研究，曾获得三河市级“百名优秀园丁”“教学能手”和河北省“先进工作者”等荣誉称号。