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摘 要：论文结合笔者的企业工作经验及教学经验分析了Flash课程的特点及在传统教学模式下存在的问题。根据本课程特点从多方面的教改上进行了探讨，并针对高职学生的特点，构建以技能培养为目标的课程教改方案。
关键词：高职课改；Flash教改；教学改革
Flash是一门实践性很强的技术型课程，在网站制作、动画制作等领域具有不可替代的地位和作用，是计算机类课程及设计类课程中的重要课程之一，也是网站制作、二维动画制作中人才培养目标能否实现的重要环节。
1 本课程是设计与计算机技术高度结合的技术性课程
1.1 灵感的来源
创作的灵感需要老师的引导和学生的努力，能够创作出优秀的作品当然是离不开创作的灵感。灵感的来源之一是来自人们对生活的感悟并将其抽象再加工。灵感的来源之二是来自于对各种作秀作品的感悟，从中吸取了它们的精华。所以创作灵感的培养需要用心去倾听生活、去感悟生活，也需要走出去赏析别人的优秀作品，开阔思路、放远眼光，把自己放到创作的层面上去学习Flash。
1.2 技术的培养
再好的动画创意也需要实现，这个实现就需要技术的支持，所以在Flash的世界里，不仅可以实现你的创意，而且还能将你打造成闪客一族。而这一切都需要你熟练掌握Flash技术，Flash技术的掌握主要靠就是一个“练”字，“百练成高”即多练就能成为Flash高手。但要成为高手中的高手，除了“练”还要把创意制作出来，当然这也是练的过程。高手之路通常是从菜鸟开始的，菜鸟要经过工具的练习及无数个实例的制作以及创意的实现才能达到。对于学习Flash来说，技术是练出来的。
2 高职院校学生现状
高职院校学生一般是文化课基础比较差，当他们离开了高中的学习环境来到大学这片新天地，一般来说，高职院校的学生主要分为以下几种：一是主动学习型，二是被动学习型，三是油盐不进型。这三种学生的分布呈梭状，两头少，中间多，也就是被动学习型学生占多数，这就要求教师在教学中要根据实际情况规划教学形式和教学内容。
3 高职Flash教学现状
Flash课程是一门综合设计、图形及计算机方面的一门专业课，通过该课程的学习，学生应该能够掌握Flash图形绘制及动画制件等基本知识，并能逐步形成准确的动画设计理念。学生对Flash动画有很大的兴趣，但往往掌握不了正确的方法去学习，究其原因，主要存在以下问题：
3.1 课堂教学上的问题
目前大多学校对于此类课程都采取了教、学、做一体化的教学模式，此模式被证明是比较好的教学模式，但实际操作中，会发现很多学生坐在电脑前并没有听讲和练习，这些学生就是我们前面讲的“被动学习型”的学生，当老师循环走动或讲到精彩内容的时候，他们才会坐在那里听和练，但老师讲课内容不可能时时都精彩无限，这样会导致这部分学生学习出现跳跃。另外，在课程资源方面，大多老师会仅以教材内容和实例讲解，导致学生视野仅局限在课本，会出现创作能力不足的现象。
3.2 考评方法上的问题
通常期末考试“一考定成绩”，考试或采取上机或采取试卷，但无论哪种方法，都不能很好地考察学生掌握Flash的程度，因为最后的上机考试也就两节课的时间，考题也会带源文件的素材，学生只模仿地制作，不能发挥其创作能力，这也与教学目标相背离。
4 Flash教学改革应对方法
4.1 改革教学思想
前面已提到，Flash是一门多专业的创作性课程，教学目标也是以学生能够独立创作并制作出精美的Flash作品为主。这就要求我们不能仅以学会软件的基本工具和制作方法为主，而是要在熟练掌握软件的基础上，发挥创作性思维进行Flash的动画创作。所以教师在讲授课程时也要转变思想，扩大视野，给学生一个广阔的创作、制作空间。
4.2 改革教学内容
Flash课程侧重于学生实际操作能力的培养和创作才能的开发，而目前大多数教学仅仅重视学生对该软件的掌握，而不注重对学生创作才能的引导开发，所以教学内容大多以教材为主，使学生仅局限于课本的知识，限制了学生的创作开发潜力。
Flash教学内容应该以教材的基础知识为基础进行学习；以网络资源为创作源头，多找些优秀的闪客作品为学生讲解，扩大学生的视野，激发学生的创作热情；以Flash大赛为激励，鼓励学生参加各种形式的创作大赛，促进其保持创作热情。
4.3 改革考评方式
考试不是目的，真正的学到知识，并能灵活运用，才是我们教学的真正目的，但考试却是能起到激励学生上进的一种手段。对于Flash课程的考试不能以最终的一次考试来决定学生的成绩，Flash课程的学习关键要看平时。
在实际的教学过程中，我们的考试是平时成绩加期末考试成绩，而且平时成绩占的比重要比期末考试大。在日常的教学中，每节课都会布置相当的实训练习，学生做完交给老师，这些实训会作为平时成绩的一部分。在每个知识结束后，也会有一个综合性的实训，而且在平时要注重创作能力的培养，本课程至少要有3到4个开放性的创作实训，这些都会作为学生最终成绩的一部分。这样在平时紧张的实训和开放性的创作中，学生慢慢就会学会进行独立性的创作。
总之，Flash的教改其主要目的是激发学生的兴趣，挖掘学生的潜能，通过教改能提高大部分学生的学生兴趣，并能激发学生的创作热情。
关键词：高职课改；Flash教改；教学改革
Flash是一门实践性很强的技术型课程，在网站制作、动画制作等领域具有不可替代的地位和作用，是计算机类课程及设计类课程中的重要课程之一，也是网站制作、二维动画制作中人才培养目标能否实现的重要环节。
1 本课程是设计与计算机技术高度结合的技术性课程
1.1 灵感的来源
创作的灵感需要老师的引导和学生的努力，能够创作出优秀的作品当然是离不开创作的灵感。灵感的来源之一是来自人们对生活的感悟并将其抽象再加工。灵感的来源之二是来自于对各种作秀作品的感悟，从中吸取了它们的精华。所以创作灵感的培养需要用心去倾听生活、去感悟生活，也需要走出去赏析别人的优秀作品，开阔思路、放远眼光，把自己放到创作的层面上去学习Flash。
1.2 技术的培养
再好的动画创意也需要实现，这个实现就需要技术的支持，所以在Flash的世界里，不仅可以实现你的创意，而且还能将你打造成闪客一族。而这一切都需要你熟练掌握Flash技术，Flash技术的掌握主要靠就是一个“练”字，“百练成高”即多练就能成为Flash高手。但要成为高手中的高手，除了“练”还要把创意制作出来，当然这也是练的过程。高手之路通常是从菜鸟开始的，菜鸟要经过工具的练习及无数个实例的制作以及创意的实现才能达到。对于学习Flash来说，技术是练出来的。
2 高职院校学生现状
高职院校学生一般是文化课基础比较差，当他们离开了高中的学习环境来到大学这片新天地，一般来说，高职院校的学生主要分为以下几种：一是主动学习型，二是被动学习型，三是油盐不进型。这三种学生的分布呈梭状，两头少，中间多，也就是被动学习型学生占多数，这就要求教师在教学中要根据实际情况规划教学形式和教学内容。
3 高职Flash教学现状
Flash课程是一门综合设计、图形及计算机方面的一门专业课，通过该课程的学习，学生应该能够掌握Flash图形绘制及动画制件等基本知识，并能逐步形成准确的动画设计理念。学生对Flash动画有很大的兴趣，但往往掌握不了正确的方法去学习，究其原因，主要存在以下问题：
3.1 课堂教学上的问题
目前大多学校对于此类课程都采取了教、学、做一体化的教学模式，此模式被证明是比较好的教学模式，但实际操作中，会发现很多学生坐在电脑前并没有听讲和练习，这些学生就是我们前面讲的“被动学习型”的学生，当老师循环走动或讲到精彩内容的时候，他们才会坐在那里听和练，但老师讲课内容不可能时时都精彩无限，这样会导致这部分学生学习出现跳跃。另外，在课程资源方面，大多老师会仅以教材内容和实例讲解，导致学生视野仅局限在课本，会出现创作能力不足的现象。
3.2 考评方法上的问题
通常期末考试“一考定成绩”，考试或采取上机或采取试卷，但无论哪种方法，都不能很好地考察学生掌握Flash的程度，因为最后的上机考试也就两节课的时间，考题也会带源文件的素材，学生只模仿地制作，不能发挥其创作能力，这也与教学目标相背离。
4 Flash教学改革应对方法
4.1 改革教学思想
前面已提到，Flash是一门多专业的创作性课程，教学目标也是以学生能够独立创作并制作出精美的Flash作品为主。这就要求我们不能仅以学会软件的基本工具和制作方法为主，而是要在熟练掌握软件的基础上，发挥创作性思维进行Flash的动画创作。所以教师在讲授课程时也要转变思想，扩大视野，给学生一个广阔的创作、制作空间。
4.2 改革教学内容
Flash课程侧重于学生实际操作能力的培养和创作才能的开发，而目前大多数教学仅仅重视学生对该软件的掌握，而不注重对学生创作才能的引导开发，所以教学内容大多以教材为主，使学生仅局限于课本的知识，限制了学生的创作开发潜力。
Flash教学内容应该以教材的基础知识为基础进行学习；以网络资源为创作源头，多找些优秀的闪客作品为学生讲解，扩大学生的视野，激发学生的创作热情；以Flash大赛为激励，鼓励学生参加各种形式的创作大赛，促进其保持创作热情。
4.3 改革考评方式
考试不是目的，真正的学到知识，并能灵活运用，才是我们教学的真正目的，但考试却是能起到激励学生上进的一种手段。对于Flash课程的考试不能以最终的一次考试来决定学生的成绩，Flash课程的学习关键要看平时。
在实际的教学过程中，我们的考试是平时成绩加期末考试成绩，而且平时成绩占的比重要比期末考试大。在日常的教学中，每节课都会布置相当的实训练习，学生做完交给老师，这些实训会作为平时成绩的一部分。在每个知识结束后，也会有一个综合性的实训，而且在平时要注重创作能力的培养，本课程至少要有3到4个开放性的创作实训，这些都会作为学生最终成绩的一部分。这样在平时紧张的实训和开放性的创作中，学生慢慢就会学会进行独立性的创作。
总之，Flash的教改其主要目的是激发学生的兴趣，挖掘学生的潜能，通过教改能提高大部分学生的学生兴趣，并能激发学生的创作热情。