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摘 要：党的四代领导人历来高度重视青年教育工作，对青年一代寄予厚望。胡锦涛在新形势下继承、丰富和发展了毛泽东、邓小平、江泽民的青年教育思想。其青年教育思想是马克思主义关于青年教育思想发展的新阶段，是对当代中国青年进行教育的理论与行动的指南。
关键词：青年教育；胡锦涛；继承；发展
文章编号：978—7—80736—771—0(2011)01—133—03
青年是祖国的未来和希望，把青年培养成什么样的人，直接影响着社会的发展方向。胡锦涛同志主持中央工作以来，对我国的教育事业特别是青年教育工作倾注了大量的心血，他继承和发扬了党的三代领导人关于青年教育理论，并站在时代发展的最前沿，着眼于中国特色社会主义的伟大事业，从国家和民族前途命运的高度对关于青年教育的思想进一步发展和创新，把马克思主义关于青年教育的思想推向了一个新的发展阶段。
一、胡锦涛继承、发展了毛泽东、邓小平和江泽民关于青年学习马列理论的思想
早在1942年，毛泽东在中共中央党校开学典礼的演说中说：“现在我们党的中央做了决定，号召我们的同志学会应用马克思列宁主义的立场、观点和方法，认真地研究中国的历史、研究中国的经济、政治、军事和文化……对于马克思主义的理论，要能够精通它、应用它，精通的目的全在于应用。”邓小平在1957年召开的中国新民主主义青年团第三次全国代表大会上的祝词中谆谆告诫青年朋友：“为了在党的领导下更好的完成社会主义建设的任务，中国共产主义青年团的全体团员，就需要不断地努力学习，我们要结合建设祖国的实践，努力学习马克思列宁主义，提高自己的共产主义觉悟，克服资产阶级思想以及其他各种错误思想的影响。”江泽民在1992年5月20日与应届高校毕业生代表座谈时强调：“我们衷心希望同学们和广大青年，一定要把邓小平同志建设有中国特色的社会主义理论学好学透，用以武装自己的思想，这是投身建设和改革的实践，做好本职工作的最重要的思想保证和行动指南。”胡锦涛早在1999年庆祝五四运动八十周年的大会讲话中就强调：广大青年应继承和发扬五四传统，“坚持以马克思列宁主义、毛泽东思想和邓小平理论为指导，坚持党的基本路线，发扬民族自尊、自信、自强的精神，汲取一切有益的新思想、新经验，努力建设有中国特色社会主义的经济、政治、文化，把改革开放和现代化事业不断推向前进。”2010年4月6日，在全党深入学习实践科学发展观活动总结大会上，胡锦涛总书记在讲话中号召全党“要坚持把党的思想理论建设放在首位，继续认真学习马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想以及科学发展观，在实践中不断丰富和发展中国特色社会主义理论体系，努力开拓马克思主义新境界，切实提高全党运用科学理论改造主观世界和客观世界的能力。”青年是党发展新一代党员的重要群体，胡锦涛继承和发展了毛泽东、邓小平、江泽民的青年教育思想，并不断超越和创新。他提出应以社会主义核心价值体系教育和引领青年，坚持把社会主义核心价值体系融入国民教育和精神文明建设的全过程，胡锦涛站在新时代的高度，对青年一代共产主义思想的教育提出了新的任务。
二、胡锦涛继承和发展了毛泽东、邓小平、江泽民坚定青年正确政治方向的思想
中国共产党有重视青年政治方向的优良传统。1939年5月，毛泽东在延安模范青年颁奖大会上曾明确地提出，“青年应该把坚定正确的政治方向放在第一位”。邓小平也曾旗帜鲜明地指出，“毫无疑问，学生应该永远把坚定正确的政治方向放在第一位，这不仅不排斥学习科学文化，相反，政治觉悟越是高，为革命学习科学文化就应该越加自觉，越加刻苦。”江泽民也曾反复强调青年应该确立坚定正确的政治方向，指出“各级各类学校不仅要建立完备的文化知识传授体系，而且要把德育放在首位，确立正确的政治方向。”在当前的国际环境中，“国际敌对势力与我争夺接班人的斗争日益尖锐和复杂”，我国青年教育面临严峻挑战。基于这一严峻的现实，胡锦涛前瞻性的指出，青年应“从确立远大志向做起，树立和培育正确的理想信念”。正确的理想，是推动社会进步的重要动力，也是人们知难而进、走向成功的重要精神支柱。”在全球化背景下的当代社会，青年受到多元化思想的影响，在一些消极因素的影响下，有些青年身上不同程度地反映出政治信仰迷茫、理想信念模糊、价值取向被扭曲、诚信意识淡薄、社会责任感缺乏、艰苦奋斗精神淡化、团结协作观念较差、心理素质欠佳等问题，极个别的甚至走上了违法犯罪的歧途，青年教育面临一系列的新课题。在这种情况下，胡锦涛向全国广大青年发出了“勤于学习、善于创造、甘于奉献”的伟大号召，提出了“坚定理想信念、勤奋刻苦学习、勇于艰苦创业、培养高尚品德”的四点希望，要求青年要“掌握丰富的知识、具有适应社会发展需要的技能和本领，更要有坚定的信念、顽强的意志和崇高的精神追求。”党的十六大以来，在构建社会主义和谐社会的形势下，建设有中国特色社会主义的伟大事业对广大青年提出了更高的要求，胡锦涛语重心长地告诫青年，只有成为“理想远大、信念坚定的新一代，开拓进取、艰苦创业的新一代”，当代青年才能对建设新中国有所作为。青年是国家的宝贵的人才资源，坚定正确的政治方向是他们的才能由潜在转为现实的根本条件。
三、胡锦涛继承、发展了毛泽东、邓小平和江泽民关于用中国历史和国情来教育和引导青年的思想
毛泽东在1939年5月4日延安青年群众举行的五四运动二十周年纪念会上的讲演中告诫青年：“过去中国革命的经验教训怎么样呢?这也是青年要懂得的一个重要问题。”在这次讲演中，毛泽东深刻分析了当时中国革命的现状，强调要用历史、革命的现实和形势来教育和引导青年，以激发青年一代的昂扬斗志。邓小平在1987年2月18日会见加蓬总统邦戈谈话中说：“历史告诉我们，中国走资本主义道路不行，中国除了走社会主义道路没有别的道路可走。一旦中国抛弃社会主义，就要回到半殖民地半封建社会，不要说‘小康’，就连温饱也没有保证。所以了解自己的历史很重要。青年人不了解这些历史，我们要用历史教育青年，教育人民”。1991年3月9日，江泽民给时任国务委员的李铁映和教育部长的何东昌的信中写道：“要对小学生(甚至幼儿园的孩子)、中学生一直到大学生，由浅入深、坚持不懈地进行中国近代史、现代史及国情教育。”在此信中，江泽民同志还谈及了教育的具体内容——中国的历史和国情教育。胡锦涛也敏锐地觉察到对青少年进行历史、国情教育的特殊意义。在1999年五四运动八十周年纪念大会上发表重要讲话——发扬伟大的爱国主义精神为建设有中国特色社会主义努力奋斗。讲话中，胡锦涛回顾了自1840年鸦片战争以后的中国历史，分析了中国近代以来 的国情，指出选择中国共产党作为领导社会主义事业的核心力量，选择经过新民主主义过渡到社会主义社会的革命道路，选择并成功开辟具有中国特色的社会主义发展道路，是完全正确的。青年是社会中最积极、最活跃、最有生气的一部分力量，青年运动的发展始终同中国共产党领导人们不懈奋斗的历史进程紧密相连。他强调了五四运动的历史意义：“孕育了爱国、进步、民主、科学的伟大精神。”他教导当代青年要认清中国的历史和国情，主动肩负起时代赋予的崇高责任，“响应江泽民同志的号召，坚持学习科学文化与加强思想修养的统一，坚持自身价值与服务祖国人民的统一，坚持树立远大理想与进行艰苦奋斗的统一，努力把自己锻炼成为党和人民所需要的、符合时代要求的社会主义建设者和接班人。”牠还要求各级党委和政府要从社会主义事业长远发展的高度，努力把青年一代培养成为“四有新人。”在这里，我们可以看出，胡锦涛同毛泽东、邓小平、江泽民一样，高度重视用历史和国情来教育青年，但他在前人的基础上，进一步强调了历史教育和国情教育的重要性和加强青年教育的重要性，细化并充实了教育的内容和方法，更为具体，更具感染力。
四、胡锦涛继承、发展、创新了毛泽东、邓小平和江泽民关于教育理论和社会实践相结合的思想
毛泽东曾经说过这样一段话：“儿童时期需要发展身体，这种发展要是健全的。儿童时期需要发展共产主义的情操、风格和集体英雄主义的气概，就是我们时代的德育，这二者同智育是连结一道的。二者都同从事劳动有关，所以教育与劳动结合的原则是不可转移的。”邓小平在1958年9月为吉林大学团组织题词：“把劳动和教育结合起来，是培养具有共产主义品德和真实本领的年青一代的根本道路。”当时间步入二十世纪90年代中期，教育的改革和发展面临新的机遇和挑战，江泽民审时度势，在1994年召开的全国教育工作会议上大声疾呼“学生适当参加一些物质生产劳动，应成为一门必修课，不是可有可无，这一点务必要充分认识和高度重视。”江泽民在这里第一次提出了“学生适当参加物质生产劳动应成为必修课”的观点。针对高校学生政治思想表现出来的多样化、多变化、复杂化的特点，胡锦涛提出，要“深入群众，投身实践。”人民群众改造自然和社会的伟大实践，是青年成长的丰厚沃土和宽广课堂。”2005年1月，胡锦涛在“全国加强和改进大学生思想政治教育工作会议”上明确提出了加强和改进大学生思想政治教育的“五个结合”原则，指出“要坚持政治理论教育与社会实践相结合，既搞好课堂教育，又注重引导大学生深入社会、了解社会、服务社会。”这一要求进一步明确了高校思想政治理论课的改革方向，提出了社会实践的主要任务，具有很强的针对性、实践性，对加强和改进大学生思想政治教育具有重大指导意义。胡锦涛要求，应坚持不懈地用毛泽东思想和有中国特色社会主义的理论武装青年，应用社会主义核心价值体系教育青年，并把教育青年和服务青年结合起来，以形成全社会共同关心和支持对青年进行教育的良好局面，切实借助青年解决他们在学习、工作和生活中遇到的实际问题。这即他所说的“努力在全社会形成爱护青年、关心青年、鼓励青年成才、支持青年干事业的良好氛围，促进青年一代茁壮成长。”同时，他要求青年应积极参加社会实践，应“坚持把教育与社会实践相结合作为根本途径”，使青年从社会实践中汲取养分，“把深入实践作为成长或成才的必由之路”，“自觉到基层一线去发挥才干，到艰苦的环境里去经受锻炼，到祖国和人民最需要的地方建功立业。”他认为，只有深入到基层中去，深入到群众中去，才能加深对社会的认识，增进同人民群众的感情，提高自己解决问题的能力。此外，胡锦涛坚持马克思主义的基本原理，紧紧把握当代的时代，指出“广大青年一定要焕发创业热情和创造活力”。
总之，胡锦涛的青年教育思想与毛泽东、邓小平和江泽民的青年教育思想是一脉相承的。因为其理论基础是无产阶级革命导师关于青年教育和青年工作的重要论述；其现实基础是根植于各个不同时期社会主义革命和建设的伟大实践。胡锦涛对毛泽东、邓小平和江泽民青年教育思想有进一步的丰富和创新，既有理论上的丰富和发展，也有在实践上的丰富和突破，升华了毛泽东、邓小平、江泽民的青年教育思想，其青年教育思想是马克思主义关于青年教育思想发展的新阶段，是对当代中国青年进行教育的理论与行动的指南。
注释：
[1]毛泽东著作选读(下)[M]，北京：人民出版社，1986。
[2]毛泽东、邓小平、江泽民论青少年和青少年工作[M]。北京：中央文献出版社；中国青年出版社，2000。
[3]邓小平文选：第2卷[M]，北京：人民出版社，1994
[4]中共中央、国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见[M]，北京：人民出版社，2004
[5]胡锦涛同团十五大部分代表座谈时的讲话[N]，人民日报，2003-07－26
[6]胡锦涛在五四运动八十周年纪念大会上的讲话[N]，人民日报，1999-5-4
[7]胡锦涛同团十六大部分代表座谈时的讲话[N]，人民日报，2008-06-15。
[8]胡锦涛致信中国青年群英会[N]，人民日报，2007-05-05
[9]胡锦涛在同中国农业大学师生代表座谈时的讲话[N]，人民日报，2009-05-02。
(责任编校：赵润利)
关键词：青年教育；胡锦涛；继承；发展
文章编号：978—7—80736—771—0(2011)01—133—03
青年是祖国的未来和希望，把青年培养成什么样的人，直接影响着社会的发展方向。胡锦涛同志主持中央工作以来，对我国的教育事业特别是青年教育工作倾注了大量的心血，他继承和发扬了党的三代领导人关于青年教育理论，并站在时代发展的最前沿，着眼于中国特色社会主义的伟大事业，从国家和民族前途命运的高度对关于青年教育的思想进一步发展和创新，把马克思主义关于青年教育的思想推向了一个新的发展阶段。
一、胡锦涛继承、发展了毛泽东、邓小平和江泽民关于青年学习马列理论的思想
早在1942年，毛泽东在中共中央党校开学典礼的演说中说：“现在我们党的中央做了决定，号召我们的同志学会应用马克思列宁主义的立场、观点和方法，认真地研究中国的历史、研究中国的经济、政治、军事和文化……对于马克思主义的理论，要能够精通它、应用它，精通的目的全在于应用。”邓小平在1957年召开的中国新民主主义青年团第三次全国代表大会上的祝词中谆谆告诫青年朋友：“为了在党的领导下更好的完成社会主义建设的任务，中国共产主义青年团的全体团员，就需要不断地努力学习，我们要结合建设祖国的实践，努力学习马克思列宁主义，提高自己的共产主义觉悟，克服资产阶级思想以及其他各种错误思想的影响。”江泽民在1992年5月20日与应届高校毕业生代表座谈时强调：“我们衷心希望同学们和广大青年，一定要把邓小平同志建设有中国特色的社会主义理论学好学透，用以武装自己的思想，这是投身建设和改革的实践，做好本职工作的最重要的思想保证和行动指南。”胡锦涛早在1999年庆祝五四运动八十周年的大会讲话中就强调：广大青年应继承和发扬五四传统，“坚持以马克思列宁主义、毛泽东思想和邓小平理论为指导，坚持党的基本路线，发扬民族自尊、自信、自强的精神，汲取一切有益的新思想、新经验，努力建设有中国特色社会主义的经济、政治、文化，把改革开放和现代化事业不断推向前进。”2010年4月6日，在全党深入学习实践科学发展观活动总结大会上，胡锦涛总书记在讲话中号召全党“要坚持把党的思想理论建设放在首位，继续认真学习马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想以及科学发展观，在实践中不断丰富和发展中国特色社会主义理论体系，努力开拓马克思主义新境界，切实提高全党运用科学理论改造主观世界和客观世界的能力。”青年是党发展新一代党员的重要群体，胡锦涛继承和发展了毛泽东、邓小平、江泽民的青年教育思想，并不断超越和创新。他提出应以社会主义核心价值体系教育和引领青年，坚持把社会主义核心价值体系融入国民教育和精神文明建设的全过程，胡锦涛站在新时代的高度，对青年一代共产主义思想的教育提出了新的任务。
二、胡锦涛继承和发展了毛泽东、邓小平、江泽民坚定青年正确政治方向的思想
中国共产党有重视青年政治方向的优良传统。1939年5月，毛泽东在延安模范青年颁奖大会上曾明确地提出，“青年应该把坚定正确的政治方向放在第一位”。邓小平也曾旗帜鲜明地指出，“毫无疑问，学生应该永远把坚定正确的政治方向放在第一位，这不仅不排斥学习科学文化，相反，政治觉悟越是高，为革命学习科学文化就应该越加自觉，越加刻苦。”江泽民也曾反复强调青年应该确立坚定正确的政治方向，指出“各级各类学校不仅要建立完备的文化知识传授体系，而且要把德育放在首位，确立正确的政治方向。”在当前的国际环境中，“国际敌对势力与我争夺接班人的斗争日益尖锐和复杂”，我国青年教育面临严峻挑战。基于这一严峻的现实，胡锦涛前瞻性的指出，青年应“从确立远大志向做起，树立和培育正确的理想信念”。正确的理想，是推动社会进步的重要动力，也是人们知难而进、走向成功的重要精神支柱。”在全球化背景下的当代社会，青年受到多元化思想的影响，在一些消极因素的影响下，有些青年身上不同程度地反映出政治信仰迷茫、理想信念模糊、价值取向被扭曲、诚信意识淡薄、社会责任感缺乏、艰苦奋斗精神淡化、团结协作观念较差、心理素质欠佳等问题，极个别的甚至走上了违法犯罪的歧途，青年教育面临一系列的新课题。在这种情况下，胡锦涛向全国广大青年发出了“勤于学习、善于创造、甘于奉献”的伟大号召，提出了“坚定理想信念、勤奋刻苦学习、勇于艰苦创业、培养高尚品德”的四点希望，要求青年要“掌握丰富的知识、具有适应社会发展需要的技能和本领，更要有坚定的信念、顽强的意志和崇高的精神追求。”党的十六大以来，在构建社会主义和谐社会的形势下，建设有中国特色社会主义的伟大事业对广大青年提出了更高的要求，胡锦涛语重心长地告诫青年，只有成为“理想远大、信念坚定的新一代，开拓进取、艰苦创业的新一代”，当代青年才能对建设新中国有所作为。青年是国家的宝贵的人才资源，坚定正确的政治方向是他们的才能由潜在转为现实的根本条件。
三、胡锦涛继承、发展了毛泽东、邓小平和江泽民关于用中国历史和国情来教育和引导青年的思想
毛泽东在1939年5月4日延安青年群众举行的五四运动二十周年纪念会上的讲演中告诫青年：“过去中国革命的经验教训怎么样呢?这也是青年要懂得的一个重要问题。”在这次讲演中，毛泽东深刻分析了当时中国革命的现状，强调要用历史、革命的现实和形势来教育和引导青年，以激发青年一代的昂扬斗志。邓小平在1987年2月18日会见加蓬总统邦戈谈话中说：“历史告诉我们，中国走资本主义道路不行，中国除了走社会主义道路没有别的道路可走。一旦中国抛弃社会主义，就要回到半殖民地半封建社会，不要说‘小康’，就连温饱也没有保证。所以了解自己的历史很重要。青年人不了解这些历史，我们要用历史教育青年，教育人民”。1991年3月9日，江泽民给时任国务委员的李铁映和教育部长的何东昌的信中写道：“要对小学生(甚至幼儿园的孩子)、中学生一直到大学生，由浅入深、坚持不懈地进行中国近代史、现代史及国情教育。”在此信中，江泽民同志还谈及了教育的具体内容——中国的历史和国情教育。胡锦涛也敏锐地觉察到对青少年进行历史、国情教育的特殊意义。在1999年五四运动八十周年纪念大会上发表重要讲话——发扬伟大的爱国主义精神为建设有中国特色社会主义努力奋斗。讲话中，胡锦涛回顾了自1840年鸦片战争以后的中国历史，分析了中国近代以来 的国情，指出选择中国共产党作为领导社会主义事业的核心力量，选择经过新民主主义过渡到社会主义社会的革命道路，选择并成功开辟具有中国特色的社会主义发展道路，是完全正确的。青年是社会中最积极、最活跃、最有生气的一部分力量，青年运动的发展始终同中国共产党领导人们不懈奋斗的历史进程紧密相连。他强调了五四运动的历史意义：“孕育了爱国、进步、民主、科学的伟大精神。”他教导当代青年要认清中国的历史和国情，主动肩负起时代赋予的崇高责任，“响应江泽民同志的号召，坚持学习科学文化与加强思想修养的统一，坚持自身价值与服务祖国人民的统一，坚持树立远大理想与进行艰苦奋斗的统一，努力把自己锻炼成为党和人民所需要的、符合时代要求的社会主义建设者和接班人。”牠还要求各级党委和政府要从社会主义事业长远发展的高度，努力把青年一代培养成为“四有新人。”在这里，我们可以看出，胡锦涛同毛泽东、邓小平、江泽民一样，高度重视用历史和国情来教育青年，但他在前人的基础上，进一步强调了历史教育和国情教育的重要性和加强青年教育的重要性，细化并充实了教育的内容和方法，更为具体，更具感染力。
四、胡锦涛继承、发展、创新了毛泽东、邓小平和江泽民关于教育理论和社会实践相结合的思想
毛泽东曾经说过这样一段话：“儿童时期需要发展身体，这种发展要是健全的。儿童时期需要发展共产主义的情操、风格和集体英雄主义的气概，就是我们时代的德育，这二者同智育是连结一道的。二者都同从事劳动有关，所以教育与劳动结合的原则是不可转移的。”邓小平在1958年9月为吉林大学团组织题词：“把劳动和教育结合起来，是培养具有共产主义品德和真实本领的年青一代的根本道路。”当时间步入二十世纪90年代中期，教育的改革和发展面临新的机遇和挑战，江泽民审时度势，在1994年召开的全国教育工作会议上大声疾呼“学生适当参加一些物质生产劳动，应成为一门必修课，不是可有可无，这一点务必要充分认识和高度重视。”江泽民在这里第一次提出了“学生适当参加物质生产劳动应成为必修课”的观点。针对高校学生政治思想表现出来的多样化、多变化、复杂化的特点，胡锦涛提出，要“深入群众，投身实践。”人民群众改造自然和社会的伟大实践，是青年成长的丰厚沃土和宽广课堂。”2005年1月，胡锦涛在“全国加强和改进大学生思想政治教育工作会议”上明确提出了加强和改进大学生思想政治教育的“五个结合”原则，指出“要坚持政治理论教育与社会实践相结合，既搞好课堂教育，又注重引导大学生深入社会、了解社会、服务社会。”这一要求进一步明确了高校思想政治理论课的改革方向，提出了社会实践的主要任务，具有很强的针对性、实践性，对加强和改进大学生思想政治教育具有重大指导意义。胡锦涛要求，应坚持不懈地用毛泽东思想和有中国特色社会主义的理论武装青年，应用社会主义核心价值体系教育青年，并把教育青年和服务青年结合起来，以形成全社会共同关心和支持对青年进行教育的良好局面，切实借助青年解决他们在学习、工作和生活中遇到的实际问题。这即他所说的“努力在全社会形成爱护青年、关心青年、鼓励青年成才、支持青年干事业的良好氛围，促进青年一代茁壮成长。”同时，他要求青年应积极参加社会实践，应“坚持把教育与社会实践相结合作为根本途径”，使青年从社会实践中汲取养分，“把深入实践作为成长或成才的必由之路”，“自觉到基层一线去发挥才干，到艰苦的环境里去经受锻炼，到祖国和人民最需要的地方建功立业。”他认为，只有深入到基层中去，深入到群众中去，才能加深对社会的认识，增进同人民群众的感情，提高自己解决问题的能力。此外，胡锦涛坚持马克思主义的基本原理，紧紧把握当代的时代，指出“广大青年一定要焕发创业热情和创造活力”。
总之，胡锦涛的青年教育思想与毛泽东、邓小平和江泽民的青年教育思想是一脉相承的。因为其理论基础是无产阶级革命导师关于青年教育和青年工作的重要论述；其现实基础是根植于各个不同时期社会主义革命和建设的伟大实践。胡锦涛对毛泽东、邓小平和江泽民青年教育思想有进一步的丰富和创新，既有理论上的丰富和发展，也有在实践上的丰富和突破，升华了毛泽东、邓小平、江泽民的青年教育思想，其青年教育思想是马克思主义关于青年教育思想发展的新阶段，是对当代中国青年进行教育的理论与行动的指南。
注释：
[1]毛泽东著作选读(下)[M]，北京：人民出版社，1986。
[2]毛泽东、邓小平、江泽民论青少年和青少年工作[M]。北京：中央文献出版社；中国青年出版社，2000。
[3]邓小平文选：第2卷[M]，北京：人民出版社，1994
[4]中共中央、国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见[M]，北京：人民出版社，2004
[5]胡锦涛同团十五大部分代表座谈时的讲话[N]，人民日报，2003-07－26
[6]胡锦涛在五四运动八十周年纪念大会上的讲话[N]，人民日报，1999-5-4
[7]胡锦涛同团十六大部分代表座谈时的讲话[N]，人民日报，2008-06-15。
[8]胡锦涛致信中国青年群英会[N]，人民日报，2007-05-05
[9]胡锦涛在同中国农业大学师生代表座谈时的讲话[N]，人民日报，2009-05-02。
(责任编校：赵润利)