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摘 要：问题链链教学法是为了更好的利用课堂，提高课堂教学效率。本文以“静摩擦力”教学为例详述了在课堂中如何利用此法进行教学，解决预习、课堂教学、课堂小结等诸多问题。
关键词：问题链教学法；摩擦力
中图分类号：G633.7 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2015）20-001-01
“问题链教学法”就是把一些问题按照一定的顺序连接起来组成一条或几条问题链，课堂教学过程紧紧围绕解决这些问题而展开的一种教学模式；或是为了解决一个具体问题而设置一系列问题，通过解决这一系列问题而达到教学目标的教学模式。
下面就以物理必修一 第3章第4节《摩擦力》中静摩擦力的教学为例，说明问题链教学法的实施。本节课的教学重难点在于静摩擦力的大小和方向的特点，由于这个原因，我把问题分三步提出，第一步是在预习中请学生去复习回忆初中关于摩擦力的内容，以及寻找生活中的静摩擦力现象；第二步是在课堂教学中通过合作实验及问题链讨论静摩擦力的大小特点，通过例题与问题链讨论静摩擦力的方向特点；第三步是通过问题请学生总结课堂内容。
问题链教学法的应用是基于以下几点目的：
1. 有助于培养学生分析解决问题的能力
能力的培养是我们教学的最终目标，问题链教学有效的把能力培养放在了解决问题中，在通过思考学习中解决问题是能力培养的有效途径。在研究静摩擦力的方向特点中，我设计了以下一个情景及一系列问题，让学生带着问题进行讨论。①若用F1=5N，F2=20N方向作用于木块，木块未动，此时，静摩擦力多大？方向向哪？②若撤去F2，物体会动吗？此时摩擦力是什么摩擦力？为什么？③在问题②中，静摩擦力多大？方向向哪？④你觉得静摩擦力的方向有何特点？是将如何判断其方向？⑤若F1不断增大至30N，你能说出这个过程中静摩擦力的变化情况吗？
⑥你能总结一下静摩擦力的方向该如何判断？
※设计思路：设置一个有难度梯度的问题链，让学生能感性的认识到静摩擦力的方向变化，便于学生更好的总结出静摩擦力的方向特点。在问题②的设计中，我故意让学生加以判断物体此时的运动状态，是为了与前面所讲的最大静摩擦力相结合，并在下面问题中贯穿这一思路，如问题⑤，学生先要判断物体是否运动，而后在判断静摩擦力的方向。
2. 有助于督促学生学习并促进学习的效率
把知识问题化是一种促进学生有效学习的策略。课前问题链的提出能有效指导学生的预习，有效的激发学生学习的兴趣。
在新课教学前，通常都要求学生进行预习，而很多学生的预习都是走马观花式的翻一遍书，并没有起到应有的效果，而且也浪费了时间，通过设计一些关于本节课内容的问题链有助于促进学生预习的效果。①生活中哪些地方存在摩擦力？②根据你在初中所学的知识，你关于摩擦力能说些什么？③你认为在什么情况下会产生静摩擦力？ ④生活中哪些地方存在静摩擦力？⑤静摩擦力的大小和方向你是如何判断的？
※设计思路：在这组问题的设计中，先从学生初中学过的内容（有助于提高其信心），逐步进入到本节课需要学习的内容。在设计问题时不用过于精细，是为了让每个学生在预习中都有所得。通过上述问题尽可能使学生回忆起初中所学习的关于摩擦力的知识，并且对静摩擦力有一个感性认识。
3. 有助于让学生明确目标，有的放矢
问题链具有很明确的目标指向。课堂中问题链的提出能明确课堂教学目标，通过巧妙的设计问题链能把一个有一定难度的问题变成一组有梯度的问题链从而降低解决难度。
静摩擦力大小的特点是本节课的教学难点，我设计了一组问题，让学生带着问题去做实验、去进行讨论，更好的让学生在实验中得到结论，更好的发挥实验的作用。
请按图组装器材。
①当弹簧测力计示数为0.5N时，木块有没有动，并判断此时的摩擦力多大？②当弹簧测力计示数为1N时，木块有没有动，并判断此时的摩擦力多大？③逐渐增加拉力，当木块刚开始运动时，记录此时示数。④用超过③中的拉力拉木块，木块会动吗？⑤用小于③中的拉力拉木块，木块会动吗？⑥你能由这个实验与大家交流后告诉我，静摩擦力的大小有什么特点？压力的大小对静摩擦力有影响吗？
※设计思路：通过问题链的提出，让学生带着问题去做实验，使这个实验有很好的针对性，也便于学生更好的感受到静摩擦力的存在。
在研究压力对静摩擦力的影响中（学生在初中的学习中对压力影响摩擦力的思想根深蒂固），我沿用了刚才的实验步骤及问题链，只是在实验中，不断在物体上增加钩码。这样，让学生思想更完整，在比较实验结论时，由于问题相同，则使学生有了更好的横向比较和纵向比较，理解更为深刻。
4. 有助于加强知识点的内在逻辑性
在一堂课结束后，我通常都会进行课堂小结，以往学生虽然也能进行小结，但总是知识点的简单复述，杂乱无章，很难形成系统。现在通过一组问题有助于把本节学生学习的知识点串联起来，让学生通过回答问题链把所学知识在头脑中形成体系，并通过补充一些问题，让学生把所学知识能够加以运用。①你能说说看什么情况下会产生静摩擦力？运动的物体会受到静摩擦力吗？②静摩擦力的大小有什么特点？用手握住杯子使其不掉下来，若增加手对杯子的压力，静摩擦力会变大吗？③静摩擦力的方向有何特点？你是如何判断静摩擦力方向的？
※设计思路：通过这一组问题，让学生回顾本节课所学内容并通过问题加以运用。
问题链教学法的运用摆脱了传统教学法中一言堂的格局，学生能回答的问题多了，学生回答的次数多了，学生思考的空间增加了，学生的学习热情高涨。我的教学效率也随着大大提高，学生的学习能力也大大提升。
关键词：问题链教学法；摩擦力
中图分类号：G633.7 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2015）20-001-01
“问题链教学法”就是把一些问题按照一定的顺序连接起来组成一条或几条问题链，课堂教学过程紧紧围绕解决这些问题而展开的一种教学模式；或是为了解决一个具体问题而设置一系列问题，通过解决这一系列问题而达到教学目标的教学模式。
下面就以物理必修一 第3章第4节《摩擦力》中静摩擦力的教学为例，说明问题链教学法的实施。本节课的教学重难点在于静摩擦力的大小和方向的特点，由于这个原因，我把问题分三步提出，第一步是在预习中请学生去复习回忆初中关于摩擦力的内容，以及寻找生活中的静摩擦力现象；第二步是在课堂教学中通过合作实验及问题链讨论静摩擦力的大小特点，通过例题与问题链讨论静摩擦力的方向特点；第三步是通过问题请学生总结课堂内容。
问题链教学法的应用是基于以下几点目的：
1. 有助于培养学生分析解决问题的能力
能力的培养是我们教学的最终目标，问题链教学有效的把能力培养放在了解决问题中，在通过思考学习中解决问题是能力培养的有效途径。在研究静摩擦力的方向特点中，我设计了以下一个情景及一系列问题，让学生带着问题进行讨论。①若用F1=5N，F2=20N方向作用于木块，木块未动，此时，静摩擦力多大？方向向哪？②若撤去F2，物体会动吗？此时摩擦力是什么摩擦力？为什么？③在问题②中，静摩擦力多大？方向向哪？④你觉得静摩擦力的方向有何特点？是将如何判断其方向？⑤若F1不断增大至30N，你能说出这个过程中静摩擦力的变化情况吗？
⑥你能总结一下静摩擦力的方向该如何判断？
※设计思路：设置一个有难度梯度的问题链，让学生能感性的认识到静摩擦力的方向变化，便于学生更好的总结出静摩擦力的方向特点。在问题②的设计中，我故意让学生加以判断物体此时的运动状态，是为了与前面所讲的最大静摩擦力相结合，并在下面问题中贯穿这一思路，如问题⑤，学生先要判断物体是否运动，而后在判断静摩擦力的方向。
2. 有助于督促学生学习并促进学习的效率
把知识问题化是一种促进学生有效学习的策略。课前问题链的提出能有效指导学生的预习，有效的激发学生学习的兴趣。
在新课教学前，通常都要求学生进行预习，而很多学生的预习都是走马观花式的翻一遍书，并没有起到应有的效果，而且也浪费了时间，通过设计一些关于本节课内容的问题链有助于促进学生预习的效果。①生活中哪些地方存在摩擦力？②根据你在初中所学的知识，你关于摩擦力能说些什么？③你认为在什么情况下会产生静摩擦力？ ④生活中哪些地方存在静摩擦力？⑤静摩擦力的大小和方向你是如何判断的？
※设计思路：在这组问题的设计中，先从学生初中学过的内容（有助于提高其信心），逐步进入到本节课需要学习的内容。在设计问题时不用过于精细，是为了让每个学生在预习中都有所得。通过上述问题尽可能使学生回忆起初中所学习的关于摩擦力的知识，并且对静摩擦力有一个感性认识。
3. 有助于让学生明确目标，有的放矢
问题链具有很明确的目标指向。课堂中问题链的提出能明确课堂教学目标，通过巧妙的设计问题链能把一个有一定难度的问题变成一组有梯度的问题链从而降低解决难度。
静摩擦力大小的特点是本节课的教学难点，我设计了一组问题，让学生带着问题去做实验、去进行讨论，更好的让学生在实验中得到结论，更好的发挥实验的作用。
请按图组装器材。
①当弹簧测力计示数为0.5N时，木块有没有动，并判断此时的摩擦力多大？②当弹簧测力计示数为1N时，木块有没有动，并判断此时的摩擦力多大？③逐渐增加拉力，当木块刚开始运动时，记录此时示数。④用超过③中的拉力拉木块，木块会动吗？⑤用小于③中的拉力拉木块，木块会动吗？⑥你能由这个实验与大家交流后告诉我，静摩擦力的大小有什么特点？压力的大小对静摩擦力有影响吗？
※设计思路：通过问题链的提出，让学生带着问题去做实验，使这个实验有很好的针对性，也便于学生更好的感受到静摩擦力的存在。
在研究压力对静摩擦力的影响中（学生在初中的学习中对压力影响摩擦力的思想根深蒂固），我沿用了刚才的实验步骤及问题链，只是在实验中，不断在物体上增加钩码。这样，让学生思想更完整，在比较实验结论时，由于问题相同，则使学生有了更好的横向比较和纵向比较，理解更为深刻。
4. 有助于加强知识点的内在逻辑性
在一堂课结束后，我通常都会进行课堂小结，以往学生虽然也能进行小结，但总是知识点的简单复述，杂乱无章，很难形成系统。现在通过一组问题有助于把本节学生学习的知识点串联起来，让学生通过回答问题链把所学知识在头脑中形成体系，并通过补充一些问题，让学生把所学知识能够加以运用。①你能说说看什么情况下会产生静摩擦力？运动的物体会受到静摩擦力吗？②静摩擦力的大小有什么特点？用手握住杯子使其不掉下来，若增加手对杯子的压力，静摩擦力会变大吗？③静摩擦力的方向有何特点？你是如何判断静摩擦力方向的？
※设计思路：通过这一组问题，让学生回顾本节课所学内容并通过问题加以运用。
问题链教学法的运用摆脱了传统教学法中一言堂的格局，学生能回答的问题多了，学生回答的次数多了，学生思考的空间增加了，学生的学习热情高涨。我的教学效率也随着大大提高，学生的学习能力也大大提升。