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【摘要】体育教学是高校教育教学的重要组成部分。独立学院作为高等学校的一个门类承担了部分学生高等教育的义务,因此,研究适应独立学院学生特点的体育教育教学方法至关重要。本文通过研究独立学院体育课程教学的现状,从科学发展观的角度提出独立学院体育教育发展的趋势。
【关键词】高校教育:独立学院;体育教育
目前,独立学院的体育教育教学的教学目的、教学方法与普通高等学校一致,但独立学院因其特殊性,体育教学最终的教学效果一般。本文针对独立学院的特点对体育教育存在的问题提出相应的对策,以国家宏观政策与现代教育思想为指导,树立终身体育的教育思想,培养学生对体育的兴趣,既注重体育教学的实用性,同时注意学生的个体差异,从而是学生适应新时期对人才要求。
一、独立学院的特点
20世纪90年代,伴随着高校的大举扩招,以民办机制运行为主体的独立学院出现雏形。2003年印发的《关于规范并加强普通高校以新的机制和模式试办独立学院管理的若干意见》,第一次完整的提出了“独立学院”的概念,专指由“普通本科高校按新机制、新模式举办的本科层次的二级学院”。而此次《办法》强调,“独立学院是指实施本科以上学历教育的普通高等学校与国家机构以外的社会组织或者个人合作,利用非国家财政性经费举办的实施本科学历教育的高等学校。”因此,独立学院的特点有:
1、相对独立的办学和管理
教育部规定:试办独立学院一律采用新的办学模式。独立学院应具有独立的校园和基本办学设施,实施相对独立的教学组织和管理,独立进行招生,独立颁发学历证书,独立进行财务核算,应具有独立法人资格,能独立承担民事责任。
2、“民办公助”
教育部对于独立学院的定义为独立学院是由普通高校和社会力量合作举办、实行民办机制的学校,既不是原来意义上的公办学校,也不是原来意义上的民办学校;独立学院的投入主要是合作方承担或者以民办机制共同筹措,招生及收费也是按照国家有关民办高校招生收费政策制定,办学规模、专业设置和人才培养模式根据经济建设和社会发展的需求灵活确定。
3、优良的办学资源
大多数独立学院是依托公办高校或有较雄厚的资金条件的社会力量,这就使大多数独立学院既具有灵活的管理模式和办学热情同时能有与公办学校共享较好的教学传统和教学资源。
4、学生的特殊性
独立学院是由普通全日制本科高等学校按新机制、新模式成立或与社会力量合作举办的本科层次的二级学院,独立学院学生是通过普通高考招生,适当降低录取线,同时提高收费标准录取进入的,因此独立学院学生有其特殊性。首先、学生的家庭条件相对比较优越,但是,随着贷款政策的放宽、独立学院的扩招,学生之间的家庭经济条件的差距在逐步缩小;其次、学生的文化基础相对来说稍微薄弱,但这些学生大部分是偏科,在某方面学科的书本知识学习上有一些缺憾,导致高考分数有所降低,但这些学生动手能力比较强,整体视野和综合能力也不差;最后,由于独立学院专业设置和人才培养模式相对灵活,学生的培养目的为高级应用型人才,这就对独立学院学生的实践能力提出了更高的要求,对学生的体质提出了更高的要求。
二、独立学院体育教育的发展趋势
《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》指出:因时因地制宜开发利用各种课程资源是课程建设的重要途径。但我国传统的高校体育课程教学内容比较局限,往往是以足、篮、排、田径项目等体能训练为主,不是很注重学生心理、社会适应能力等素质的协调全面发展。虽然目前有些高校已经有意识的对体育课程进行了改革和创新,特别是随着素质教育新理念的提出,选项体育课、俱乐部制体育课、保健体育课等类型的高校体育课程内容相继开展,取得了明显效果,但是依然摆脱不了体育课程资源集中的现象。随着《体育法》和《全民健身计划纲要》以及阳光体育运动的贯彻实施,终身体育的观念将逐渐普及,这就要求独立学院在体育教学中,积极探索教学改革,提高教学效果。
1、优化课程体系,培养学生对体育的兴趣
“增强学生体质,促进学生身心的全面发展,培养学生从事体育运动的意识、兴趣、习惯和能力,提高体育素质,为终身体育奠定良好基础”,根据这个目标,选择适合的教学内容,根据学生特点,把那些能有效发展学生身体素质,宣传体育文化,特别是能够很好的弘扬我国传统体育文化,激发学生满足运动兴趣和竞争意识的项目选为体育课程,构建具有独立学院特色的体育教育体系。优化课程体系就是要突破以竞技体育项目为主的教学内容和传统的普修课形式,吸收或引进有健身、康复、娱乐、休闲等功能的体育项目和选修课形式,扭转独立学院体育教学“大而杂”与偏面地追求传播知识的局面,让学生的体育知识转化为能力、进一步内化为素质。教学内容的选择以及课程体系的更新,都应十分关注学生的运动兴趣,只有激发和保持学生的运动兴趣,才能使学生自觉、积极地进行体育锻炼。在课程安排上,删除技术重复多、单调枯燥、难度大、学生不感兴趣、对学生生活无实际意义的项目,增加那些有利于学生身心健康、学生乐于参加的项目,体现出体育教育的新颖性、娱乐性。独立学院的特点是办学条件优越,学生多来自城市,对新生事物接受能力,在体育课程安排上应更新和增加部分现代竞技运动项目、实用健身项目、民族传统体育项目和现代生活体育教学内容等、如:网球、街舞、集体舞、木兰拳、扇、剑、趣味性体育竞赛项目及民族传统体育项目等内容。或拓展训练将体育课堂教学与课外体育活动有机结合,使学校与社会和大自然紧密联系,突破体育课程长期以来形成的封闭式格局,丰富和完善我国高校体育课程体系,符合现代课程改革的发展趋势。
2、注重体育教学的健康目的
一个人的幸福和成就,很大程度上取决于他能否充满活力地活动,能否强健地生存。对正处于成熟期在校大学生来说,能在这个阶段引导他们由内而外的朝着健康方向发展是高校体育的重要任务,这甚至是与整个民族的身体素质和整个民族健康状况融为一体的。因此,高校体育必须在锻炼的同时增加养护的内容,增加健康教育、养生教育等内容。在终身体育、全民健身、素质教育的导向下,独立学院体育教学应把培养学生终身体育意识、促进身心素质健康的发展作为始终不渝的宗旨。要以促进学生身体、心理和社会适应能力整体健康水平的提升为目标,将增进学生健康,贯穿课程实施的全过程,确保“健康第一”思想落到实处,使学生健康成长。要正确地区分职业体育与业余体育的教育目的,让学生学会应用已有的体育知识度过闲暇时光,学会在脑力疲劳时应用体育知识平衡身心,学会在身体处于“亚健康状态”下调节身心。
3、教学内容要能够给学生树立终身锻炼的目标
体育教育的最终理想是终身体育,通过教育,唤起学生的锻炼意识,维护自己的身体只能是在学校所学的体育理论知识与锻炼经验。传统的高校体育教育,在很大程度上,没有把锻炼的方法和道理系统透彻地教给学生,不少学校体育课的内容主要集中在团体项目或竞技项目上,适合学生进入工作岗位后个人锻炼的项目比较少。为了大学生毕业后能保持锻炼的连续性,自觉投入到全民健身的行列中,高校体育,特别是独立学院体育教育必须拓展现有的内容范围,应向目前普及的健身方向延扩展,从而保证在体育教育与社会体育之间形成合理的纵向连续与衔接。同时,独立学院的体育教学改革更须把握时代的脉搏,更新教学观念,树立终生体育的教育思想。要正确地认识教与学的关系,重视教与学双方的积极因素,充分发挥教师的主导和学生的主体作用,运用“启发式”、“引导式”、“发现法”等教学方法,让学生从被迫状态下解脱出来,避免强调那种整齐的对立,进入到积极的宽松的和谐的学习状态,形成双向互动。
4、注重个体差异,强化学生的主体地位
体育教学关注的核心是满足学生的需要和重视学生的体验,促进学生身心素质的全面发展。要始终把学生主动、全面的发展放在中心地位,在注意发挥教学活动中教师主导作用的同时,特别强调学生的学习主体地位的体现,以充分发挥学生的学习积极性和学习潜能,提高学生的体育学习能力。要关注个体差异与不同需求,注意到学生在身体条件、兴趣爱好和运动技能等方面的个体差异,根据这种差异性确定学习目标和评价方法,提出相应的教学建议,从而保证绝大多数学生能完成课程学习目标,使每个学生都能体验到学习和成功的乐趣,以满足自我发展的需要。
参考文献
[1]王景连,赵崇珍.科教兴国的基石——大学体育在全民健身中的地位与对策[J].体育与科学,1996,(2):26-28.
[2]丁雪琴,殷恒婵.运动心理训练与评价[M].北京:文津出版社,1997.137-140.
[3]张立新,贾宝剑.高等师范院校公共体育教育现状的分析与探讨[J].首都师范大学学报(自然科学版),2006,(8):22.
[4]郭惠杰,黄健泽,梁森.福建省独立学院体育教师队伍建设探析[J].井冈山医专学报.2007,(9):13-15.
[5]黎文普.高校公共体育课程改革初探[J].体育师友,2006,(4):25-28.
本文系河北教育厅2010年教改立项项目、燕山大学里仁学院教改立项项目《新形势下独立学院应用型人才培养模式研究》阶段性成果。
作者简介:
刘海洋,东北石油大学秦皇岛分校体育教研部助教,本科,研究方向:体育教育。
范在源,燕山大学里仁学院机械工程系助教,本科,研究方向:大学生思想政治教育。
【关键词】高校教育:独立学院;体育教育
目前,独立学院的体育教育教学的教学目的、教学方法与普通高等学校一致,但独立学院因其特殊性,体育教学最终的教学效果一般。本文针对独立学院的特点对体育教育存在的问题提出相应的对策,以国家宏观政策与现代教育思想为指导,树立终身体育的教育思想,培养学生对体育的兴趣,既注重体育教学的实用性,同时注意学生的个体差异,从而是学生适应新时期对人才要求。
一、独立学院的特点
20世纪90年代,伴随着高校的大举扩招,以民办机制运行为主体的独立学院出现雏形。2003年印发的《关于规范并加强普通高校以新的机制和模式试办独立学院管理的若干意见》,第一次完整的提出了“独立学院”的概念,专指由“普通本科高校按新机制、新模式举办的本科层次的二级学院”。而此次《办法》强调,“独立学院是指实施本科以上学历教育的普通高等学校与国家机构以外的社会组织或者个人合作,利用非国家财政性经费举办的实施本科学历教育的高等学校。”因此,独立学院的特点有:
1、相对独立的办学和管理
教育部规定:试办独立学院一律采用新的办学模式。独立学院应具有独立的校园和基本办学设施,实施相对独立的教学组织和管理,独立进行招生,独立颁发学历证书,独立进行财务核算,应具有独立法人资格,能独立承担民事责任。
2、“民办公助”
教育部对于独立学院的定义为独立学院是由普通高校和社会力量合作举办、实行民办机制的学校,既不是原来意义上的公办学校,也不是原来意义上的民办学校;独立学院的投入主要是合作方承担或者以民办机制共同筹措,招生及收费也是按照国家有关民办高校招生收费政策制定,办学规模、专业设置和人才培养模式根据经济建设和社会发展的需求灵活确定。
3、优良的办学资源
大多数独立学院是依托公办高校或有较雄厚的资金条件的社会力量,这就使大多数独立学院既具有灵活的管理模式和办学热情同时能有与公办学校共享较好的教学传统和教学资源。
4、学生的特殊性
独立学院是由普通全日制本科高等学校按新机制、新模式成立或与社会力量合作举办的本科层次的二级学院,独立学院学生是通过普通高考招生,适当降低录取线,同时提高收费标准录取进入的,因此独立学院学生有其特殊性。首先、学生的家庭条件相对比较优越,但是,随着贷款政策的放宽、独立学院的扩招,学生之间的家庭经济条件的差距在逐步缩小;其次、学生的文化基础相对来说稍微薄弱,但这些学生大部分是偏科,在某方面学科的书本知识学习上有一些缺憾,导致高考分数有所降低,但这些学生动手能力比较强,整体视野和综合能力也不差;最后,由于独立学院专业设置和人才培养模式相对灵活,学生的培养目的为高级应用型人才,这就对独立学院学生的实践能力提出了更高的要求,对学生的体质提出了更高的要求。
二、独立学院体育教育的发展趋势
《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》指出:因时因地制宜开发利用各种课程资源是课程建设的重要途径。但我国传统的高校体育课程教学内容比较局限,往往是以足、篮、排、田径项目等体能训练为主,不是很注重学生心理、社会适应能力等素质的协调全面发展。虽然目前有些高校已经有意识的对体育课程进行了改革和创新,特别是随着素质教育新理念的提出,选项体育课、俱乐部制体育课、保健体育课等类型的高校体育课程内容相继开展,取得了明显效果,但是依然摆脱不了体育课程资源集中的现象。随着《体育法》和《全民健身计划纲要》以及阳光体育运动的贯彻实施,终身体育的观念将逐渐普及,这就要求独立学院在体育教学中,积极探索教学改革,提高教学效果。
1、优化课程体系,培养学生对体育的兴趣
“增强学生体质,促进学生身心的全面发展,培养学生从事体育运动的意识、兴趣、习惯和能力,提高体育素质,为终身体育奠定良好基础”,根据这个目标,选择适合的教学内容,根据学生特点,把那些能有效发展学生身体素质,宣传体育文化,特别是能够很好的弘扬我国传统体育文化,激发学生满足运动兴趣和竞争意识的项目选为体育课程,构建具有独立学院特色的体育教育体系。优化课程体系就是要突破以竞技体育项目为主的教学内容和传统的普修课形式,吸收或引进有健身、康复、娱乐、休闲等功能的体育项目和选修课形式,扭转独立学院体育教学“大而杂”与偏面地追求传播知识的局面,让学生的体育知识转化为能力、进一步内化为素质。教学内容的选择以及课程体系的更新,都应十分关注学生的运动兴趣,只有激发和保持学生的运动兴趣,才能使学生自觉、积极地进行体育锻炼。在课程安排上,删除技术重复多、单调枯燥、难度大、学生不感兴趣、对学生生活无实际意义的项目,增加那些有利于学生身心健康、学生乐于参加的项目,体现出体育教育的新颖性、娱乐性。独立学院的特点是办学条件优越,学生多来自城市,对新生事物接受能力,在体育课程安排上应更新和增加部分现代竞技运动项目、实用健身项目、民族传统体育项目和现代生活体育教学内容等、如:网球、街舞、集体舞、木兰拳、扇、剑、趣味性体育竞赛项目及民族传统体育项目等内容。或拓展训练将体育课堂教学与课外体育活动有机结合,使学校与社会和大自然紧密联系,突破体育课程长期以来形成的封闭式格局,丰富和完善我国高校体育课程体系,符合现代课程改革的发展趋势。
2、注重体育教学的健康目的
一个人的幸福和成就,很大程度上取决于他能否充满活力地活动,能否强健地生存。对正处于成熟期在校大学生来说,能在这个阶段引导他们由内而外的朝着健康方向发展是高校体育的重要任务,这甚至是与整个民族的身体素质和整个民族健康状况融为一体的。因此,高校体育必须在锻炼的同时增加养护的内容,增加健康教育、养生教育等内容。在终身体育、全民健身、素质教育的导向下,独立学院体育教学应把培养学生终身体育意识、促进身心素质健康的发展作为始终不渝的宗旨。要以促进学生身体、心理和社会适应能力整体健康水平的提升为目标,将增进学生健康,贯穿课程实施的全过程,确保“健康第一”思想落到实处,使学生健康成长。要正确地区分职业体育与业余体育的教育目的,让学生学会应用已有的体育知识度过闲暇时光,学会在脑力疲劳时应用体育知识平衡身心,学会在身体处于“亚健康状态”下调节身心。
3、教学内容要能够给学生树立终身锻炼的目标
体育教育的最终理想是终身体育,通过教育,唤起学生的锻炼意识,维护自己的身体只能是在学校所学的体育理论知识与锻炼经验。传统的高校体育教育,在很大程度上,没有把锻炼的方法和道理系统透彻地教给学生,不少学校体育课的内容主要集中在团体项目或竞技项目上,适合学生进入工作岗位后个人锻炼的项目比较少。为了大学生毕业后能保持锻炼的连续性,自觉投入到全民健身的行列中,高校体育,特别是独立学院体育教育必须拓展现有的内容范围,应向目前普及的健身方向延扩展,从而保证在体育教育与社会体育之间形成合理的纵向连续与衔接。同时,独立学院的体育教学改革更须把握时代的脉搏,更新教学观念,树立终生体育的教育思想。要正确地认识教与学的关系,重视教与学双方的积极因素,充分发挥教师的主导和学生的主体作用,运用“启发式”、“引导式”、“发现法”等教学方法,让学生从被迫状态下解脱出来,避免强调那种整齐的对立,进入到积极的宽松的和谐的学习状态,形成双向互动。
4、注重个体差异,强化学生的主体地位
体育教学关注的核心是满足学生的需要和重视学生的体验,促进学生身心素质的全面发展。要始终把学生主动、全面的发展放在中心地位,在注意发挥教学活动中教师主导作用的同时,特别强调学生的学习主体地位的体现,以充分发挥学生的学习积极性和学习潜能,提高学生的体育学习能力。要关注个体差异与不同需求,注意到学生在身体条件、兴趣爱好和运动技能等方面的个体差异,根据这种差异性确定学习目标和评价方法,提出相应的教学建议,从而保证绝大多数学生能完成课程学习目标,使每个学生都能体验到学习和成功的乐趣,以满足自我发展的需要。
参考文献
[1]王景连,赵崇珍.科教兴国的基石——大学体育在全民健身中的地位与对策[J].体育与科学,1996,(2):26-28.
[2]丁雪琴,殷恒婵.运动心理训练与评价[M].北京:文津出版社,1997.137-140.
[3]张立新,贾宝剑.高等师范院校公共体育教育现状的分析与探讨[J].首都师范大学学报(自然科学版),2006,(8):22.
[4]郭惠杰,黄健泽,梁森.福建省独立学院体育教师队伍建设探析[J].井冈山医专学报.2007,(9):13-15.
[5]黎文普.高校公共体育课程改革初探[J].体育师友,2006,(4):25-28.
本文系河北教育厅2010年教改立项项目、燕山大学里仁学院教改立项项目《新形势下独立学院应用型人才培养模式研究》阶段性成果。
作者简介:
刘海洋,东北石油大学秦皇岛分校体育教研部助教,本科,研究方向:体育教育。
范在源,燕山大学里仁学院机械工程系助教,本科,研究方向:大学生思想政治教育。