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摘要：教育“微时代”的到来，教师在英语教学过程中如何利用好微课，培养学生的自主学习能力，实现高效课堂显得尤为重要。本文从探索微课在七年级学生自主学习英语中运用的可行性出发，探索微课在课前微预习、课中微指导、课后微复习中的合理应用，从而促进学生自主学习英语能力的提高。
关键词：课前微预习；课中微指导；课后微复习
中图分类号：G632.0文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）13-0031
在智能手机霸屏的教育时代，微信的普及到抖音、快手等网络短视频的快餐文化的高速发展，推动了英语教学方式的巨大变革，催生了不少有趣的英语教学短视频或微课。微课的问世既丰富了教师的教学方式，也为学生提供了适应信息时代需要的新的学习模式，它给学生创造了开放、自由、自律的学习情境，为学生的自主学习注入了新的活力和趣味性。
一、微课运用于七年级学生自主学习英语的可行性
在信息化环境下，多媒体教学已成为一种很常见的教学模式，但教师不能忽视其在课堂教学中存在的不足。如：学生在课堂上记笔记的速度往往跟不上教师播放课件的速度，会使学生有一种懊恼感。学生漏掉一些知识点，这就需要他们进行课后弥补，这就需要有另一种新的教学模式来改善这种情况。现在大部分学校都为实施微课教学提供了有利的条件。
二、微课在七年级学生自主学习英语中的应用
1.微预习——微课在课前自主学习中的应用
微课是辅助学生预习的有效工具，具体来说，教师需要利用微课直观、有趣的视听语言，将英语知识生动化、具体化，从而吸引学生的注意力，促使其主动走入英语知识，自觉完成预习任务。
例如，外研版七年级上册Module2 My family Unit 1 Is this your mum？的微预习中，为了突出学生的主体地位，培养学生的自主学习意识，笔者设计了自主学习任务单，帮助学生明确学习任务。任务单包括三部分：学习目标、学习任务、困惑与建议；在学习任务中，笔者设计了微课。其中的一个微预习任务如下。
（1）学习目标：掌握Activity one中aunt，brother，cousin，daugher，uncle等家庭成员方面的词汇的朗读，并进行记忆。（2）学习任务：制作词汇学习的微课，在微课中，笔者先给出图片和词汇，展示音标，通过音标学习对词汇进行朗读，并教给学生记忆词汇的一些方法，如：前缀grand mother/ father / pa/ ma，构成新的单词，可以先记熟grand，再加入旧单词mother/ father等，合成新詞进行记忆。然后，把音标、英文与意义连起来进行教学，让学生做中英match。接着，设计了family tree让学生填表。最后让学生背诵单词，并通过语音让学生进行单词的听写，结尾再做一个小结。用短短5分钟左右的时间完成微课的内容学习。（3）困惑与建议：学生通过微课的预习，进行自我评价，并在此任务单中反馈自己在学中的困惑，或者对此微课要怎样完善提出建议，第二天在课堂中与同学一起探究学习，或者是让学生在学习过程中与教师进行在线沟通，以此来提升学生的学习有效性，培养学生的自主学习能力。由于以微课呈现的预习任务详细、生动，具有观赏性，学生自觉完成了预习任务，高效地学习了知识。
2.微指导——微课在课堂学习中的优化作用
教师要想有效开展微课教学，需要转变角色，让学生成为学习的引导者，尊重学生的主体性，以此来调动学生的积极性，让学生主动参与到学习之中。课堂阶段主要任务是答疑解惑、辅助学生内化英语知识。教师先根据学情，把学生进行分组，在微课预习的引领下，由小组长组织组内讨论，发挥学优生的作用，进行互助学习引导学生针对之前自主预习过程中遇到的问题进行探究。例如，外研版七年级上册Module2 My family Unit 1 Is this your mum？的课堂阶段，针对微课预习的内容，笔者先组织了学生对学习任务单中的疑惑，在小组内进行了讨论，大部分学生反馈grandparent，daughter这两个单词较难朗读和记忆。笔者让他们小组交流朗读心得和记忆心得，然后推广到班上，互助互动、共同学习。接着，根据本节课的知识点，笔者设计了听力任务，让学生在听力过程中完成练习。然后在小组内质疑达成共识，再由教师公布答案，让小组小结如何听才有效果。教师从旁指导，帮助学生经历知识产生的过程，从而使学生深刻地理解英语知识，提高英语学习能力。
3.微复习——微课在课后自主巩固中的应用
初中学生的英语能力提高并非一蹴而就的事情，单纯依靠有效的课堂教学时间是完全不够的，所以学生的课后复习同样需要得到重视。而在课后复习阶段同样可以运用微课视频去提高效果。在课后通过反复观看微课视频，回味课堂教师所讲，便能深化知识于内心。这一点对于后进生尤为重要，通过微课直观、清晰的讲解，使其学习目标更加明确，能够更快、更有效地缩短与同学间的差距；而对于学优生与中等生而言，他们则可以自主选择知识拓展类的微课视频进行观看，不仅是对学习成果的巩固，也能满足其额外学习需求。比如，在学习完外研版七年级上册Module2 My family Unit 1 Is this your mum？后，在复习环节使用微课，教师可以把课堂使用到的《指示代词》的微课在班群中发布，让部分还没有掌握此知识点的学生在课后进行反复的学习，以促进知识的内化。所以，微课运用于复习阶段，既可以更好地加强学生自学能力的培养，又可以在较短时间内引导学生回顾易错点、发现薄弱点，巩固所学。
三、结束语
综上所述，微课既改变了教师的教学方式，也改变了学生的学习方式，真正体现了以学生发展为宗旨的教学理念。微课在促进学生自主学习英语方面发挥着重要的作用，在教学中，借助有效的策略将微课运用于课前预习、课堂导学、课后巩固复习等环节，能有效地指导学生学会自主学习，并不断提升自主学习能力，进而为学生未来的学习与发展奠定基础。
参考文献：
[1]胡铁生.“微课”：区域教育信息资源发展的新趋势[J].电化教育研究，2011（10）.
（作者单位：广东省佛山市高明区明城镇东洲中学528500）
关键词：课前微预习；课中微指导；课后微复习
中图分类号：G632.0文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）13-0031
在智能手机霸屏的教育时代，微信的普及到抖音、快手等网络短视频的快餐文化的高速发展，推动了英语教学方式的巨大变革，催生了不少有趣的英语教学短视频或微课。微课的问世既丰富了教师的教学方式，也为学生提供了适应信息时代需要的新的学习模式，它给学生创造了开放、自由、自律的学习情境，为学生的自主学习注入了新的活力和趣味性。
一、微课运用于七年级学生自主学习英语的可行性
在信息化环境下，多媒体教学已成为一种很常见的教学模式，但教师不能忽视其在课堂教学中存在的不足。如：学生在课堂上记笔记的速度往往跟不上教师播放课件的速度，会使学生有一种懊恼感。学生漏掉一些知识点，这就需要他们进行课后弥补，这就需要有另一种新的教学模式来改善这种情况。现在大部分学校都为实施微课教学提供了有利的条件。
二、微课在七年级学生自主学习英语中的应用
1.微预习——微课在课前自主学习中的应用
微课是辅助学生预习的有效工具，具体来说，教师需要利用微课直观、有趣的视听语言，将英语知识生动化、具体化，从而吸引学生的注意力，促使其主动走入英语知识，自觉完成预习任务。
例如，外研版七年级上册Module2 My family Unit 1 Is this your mum？的微预习中，为了突出学生的主体地位，培养学生的自主学习意识，笔者设计了自主学习任务单，帮助学生明确学习任务。任务单包括三部分：学习目标、学习任务、困惑与建议；在学习任务中，笔者设计了微课。其中的一个微预习任务如下。
（1）学习目标：掌握Activity one中aunt，brother，cousin，daugher，uncle等家庭成员方面的词汇的朗读，并进行记忆。（2）学习任务：制作词汇学习的微课，在微课中，笔者先给出图片和词汇，展示音标，通过音标学习对词汇进行朗读，并教给学生记忆词汇的一些方法，如：前缀grand mother/ father / pa/ ma，构成新的单词，可以先记熟grand，再加入旧单词mother/ father等，合成新詞进行记忆。然后，把音标、英文与意义连起来进行教学，让学生做中英match。接着，设计了family tree让学生填表。最后让学生背诵单词，并通过语音让学生进行单词的听写，结尾再做一个小结。用短短5分钟左右的时间完成微课的内容学习。（3）困惑与建议：学生通过微课的预习，进行自我评价，并在此任务单中反馈自己在学中的困惑，或者对此微课要怎样完善提出建议，第二天在课堂中与同学一起探究学习，或者是让学生在学习过程中与教师进行在线沟通，以此来提升学生的学习有效性，培养学生的自主学习能力。由于以微课呈现的预习任务详细、生动，具有观赏性，学生自觉完成了预习任务，高效地学习了知识。
2.微指导——微课在课堂学习中的优化作用
教师要想有效开展微课教学，需要转变角色，让学生成为学习的引导者，尊重学生的主体性，以此来调动学生的积极性，让学生主动参与到学习之中。课堂阶段主要任务是答疑解惑、辅助学生内化英语知识。教师先根据学情，把学生进行分组，在微课预习的引领下，由小组长组织组内讨论，发挥学优生的作用，进行互助学习引导学生针对之前自主预习过程中遇到的问题进行探究。例如，外研版七年级上册Module2 My family Unit 1 Is this your mum？的课堂阶段，针对微课预习的内容，笔者先组织了学生对学习任务单中的疑惑，在小组内进行了讨论，大部分学生反馈grandparent，daughter这两个单词较难朗读和记忆。笔者让他们小组交流朗读心得和记忆心得，然后推广到班上，互助互动、共同学习。接着，根据本节课的知识点，笔者设计了听力任务，让学生在听力过程中完成练习。然后在小组内质疑达成共识，再由教师公布答案，让小组小结如何听才有效果。教师从旁指导，帮助学生经历知识产生的过程，从而使学生深刻地理解英语知识，提高英语学习能力。
3.微复习——微课在课后自主巩固中的应用
初中学生的英语能力提高并非一蹴而就的事情，单纯依靠有效的课堂教学时间是完全不够的，所以学生的课后复习同样需要得到重视。而在课后复习阶段同样可以运用微课视频去提高效果。在课后通过反复观看微课视频，回味课堂教师所讲，便能深化知识于内心。这一点对于后进生尤为重要，通过微课直观、清晰的讲解，使其学习目标更加明确，能够更快、更有效地缩短与同学间的差距；而对于学优生与中等生而言，他们则可以自主选择知识拓展类的微课视频进行观看，不仅是对学习成果的巩固，也能满足其额外学习需求。比如，在学习完外研版七年级上册Module2 My family Unit 1 Is this your mum？后，在复习环节使用微课，教师可以把课堂使用到的《指示代词》的微课在班群中发布，让部分还没有掌握此知识点的学生在课后进行反复的学习，以促进知识的内化。所以，微课运用于复习阶段，既可以更好地加强学生自学能力的培养，又可以在较短时间内引导学生回顾易错点、发现薄弱点，巩固所学。
三、结束语
综上所述，微课既改变了教师的教学方式，也改变了学生的学习方式，真正体现了以学生发展为宗旨的教学理念。微课在促进学生自主学习英语方面发挥着重要的作用，在教学中，借助有效的策略将微课运用于课前预习、课堂导学、课后巩固复习等环节，能有效地指导学生学会自主学习，并不断提升自主学习能力，进而为学生未来的学习与发展奠定基础。
参考文献：
[1]胡铁生.“微课”：区域教育信息资源发展的新趋势[J].电化教育研究，2011（10）.
（作者单位：广东省佛山市高明区明城镇东洲中学528500）