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摘要：本文针对语文学科新课改过程中实行探究式学习的问题，从师生关系、学习氛围培养意识、课外引申四个方面提出了自己的独到见解。
关键词：语文 自主 合作 探究
新世纪新课改阐述了 ，初中语文课程改革标准明确界定要“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，可见标准是着眼于学生如何去学，语文老师只是关注学生学习的过程与方式。因此，在实施新的课程改革中，我们必须改变传统的教学方式，而要让学生在自动积极、自主实践、科学探究的过程中形成语文能力。那么，语文学科如何进行探究式学习呢？
一、建立师生友谊
我国传统语文模式教学过程中的师生关系，其实是一种不平等的师生关系。多年以来，我们已经习惯了自己的教育思路进行教学，总老师在课堂上千篇一律的满堂灌。而作为一名初中语文老师来说：探究式学习中我们要和学生建立一种师生友谊，从而改变了，老师原来一项高高在上的心理，老师这时开始向学生平等观念上倾斜，学生也不再作为知识的被动接受者而是逐渐和语文来时开始探讨，共同发展。从知识的传授者到学生学习的引导者、组织者和研究者。当然，初中语文教师作为知识传授者的角色是不能被忽视的，但和老式的传统教育不同，现在是学生和老师共同探讨，共同研究，它不再是教师的唯一角色。从而真正体现学生的主体地位，充分发挥学生的主观能动性，让学生根据自己的兴趣爱好及思维特点，能自主选择问题进行探究活动。例如：我们在学郭沫若诗两首时，让学生去发现作者的写作背景，像这首诗写于20年代初期，此时，“五四”运动的洪波已经消退，大革命的时代尚未到来。半殖民地牛封建的中国，依旧被帝国主义列强和各派军阀势力窒息着。面对这种现实，诗人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的现实，向往光明的未来。在灿烂星空的诱发下，写下了这首充满浪漫色彩的著名诗篇《天上的街市》。只有这样我们才能更好的，去和学生探究《天上的街市》的，具体内容和思想内涵。
二、创设语文课的学习氛围
我们作为语文老师，是引导语文课的学习氛围的调解师 ，在初中语文教学中创设一个适合自己发展的领航者，让学生感到语文的魅力氛围。同时也能提高初中学生语文素养，更加有效的培养学生创新能力，这种氛围有两种形式：一方面个学生自己创新学习氛围。每个学生都有自己的想法，都有自己的发展远景和方向，可能会有不同的学习目标，从不同的角度对课文内容产生不同的见解，对此，教师不能“照本宣科”，死守“标准答案”，而应该鼓励学生说出理由，找出根据，对“言之成理”者给予表扬 。例如：《盘古开天辟地》古时候，科学不发达，劳动人民看见一些大自然现象，像日月出没、电闪雷鸣等等，得不到解释，以为有“神”在支配这些现象，就创作了许多神话。神话是人类童年时代天真烂漫的幻想，最初是口头流传的。从神话中可以看到古代劳动人民的思想观念，可以看到他们怎样进行劳动和斗争。神话里英雄形象的无比强大，反映了人类对于战胜自然的信念和向往。今天我们阅读神话，仍然有积极的意义。本文想象豐富奇特，气魄极大，朴素的解释了宇宙的起源。它围绕了一个“变”字，先写天地的形成，而后着重写盘古运用他的力量和智慧“开天辟地”。夸大的表现盘古的神力，是对人的力量的大胆的幻想和歌颂。想一想，幻想、想象、夸张在神话创造中起了怎样的作用。这样学生能根据这篇课文，更能提出学生们自己的想法和观点。从而达到学习语文的浓厚氛围。 为了让学生的探究学习更加广泛深入，我们必须根据教材内容，积极为学生创造一种合作性的探究学习氛围。
三、引导学生积极探究的学习意识
许多语文教学经验和研究结果表明，未来世界探究需要是青少年的文学基础。但传统的应试教育束缚了学生学习语文基础，也不同程度的扼杀了他们的主动探究意识。而新世纪的语文课有新的要求，提倡我们中给学生积极主动学习和探究知识。
初中语文学科正是潜藏着大量的具有探究价值的因素，那就要求语文教师一定要利用好课本资源，去培养学生的主动探究意识。 例如：教师提问，自“居五日”到结尾是文章的第三层次。前面四次见蔡桓公，扁鹊都是“居十日”，为什么这里却用“居五日”，日期骤然缩短意味着什么？其中“索”——“逃”，各表明了蔡桓公与扁鹊什么样的心清？鼓励学生七嘴八舌评论、教师小结。日期骤然缩短，表明蔡桓公病情急剧恶化，扁鹊“望诊”判断准确，说明上文扁鹊而“还走”，实在是事出有因。而一“索”一“逃”，极简练准确地揭示了蔡桓公病重心急如焚和扁鹊无奈恐惧的心情，最后的“桓侯遂死”，是故事发展的必然结果，是桓公讳疾忌医的必然恶果。所以我们要让学生积极主动的探究有利于挖去学生们的潜力和能量。
总之，新世纪新课改阐述了 ，初中语文课程改革标准明确界定要“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，可见标准是着眼于学生如何去学，语文老师只是关注学生学习的过程与方式。但传统的应试教育束缚了学生学习语文基础，也不同程度的扼杀了他们的主动探究意识。而新世纪的语文课有新的要求，提倡我们中给学生积极主动学习和探究知识。
关键词：语文 自主 合作 探究
新世纪新课改阐述了 ，初中语文课程改革标准明确界定要“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，可见标准是着眼于学生如何去学，语文老师只是关注学生学习的过程与方式。因此，在实施新的课程改革中，我们必须改变传统的教学方式，而要让学生在自动积极、自主实践、科学探究的过程中形成语文能力。那么，语文学科如何进行探究式学习呢？
一、建立师生友谊
我国传统语文模式教学过程中的师生关系，其实是一种不平等的师生关系。多年以来，我们已经习惯了自己的教育思路进行教学，总老师在课堂上千篇一律的满堂灌。而作为一名初中语文老师来说：探究式学习中我们要和学生建立一种师生友谊，从而改变了，老师原来一项高高在上的心理，老师这时开始向学生平等观念上倾斜，学生也不再作为知识的被动接受者而是逐渐和语文来时开始探讨，共同发展。从知识的传授者到学生学习的引导者、组织者和研究者。当然，初中语文教师作为知识传授者的角色是不能被忽视的，但和老式的传统教育不同，现在是学生和老师共同探讨，共同研究，它不再是教师的唯一角色。从而真正体现学生的主体地位，充分发挥学生的主观能动性，让学生根据自己的兴趣爱好及思维特点，能自主选择问题进行探究活动。例如：我们在学郭沫若诗两首时，让学生去发现作者的写作背景，像这首诗写于20年代初期，此时，“五四”运动的洪波已经消退，大革命的时代尚未到来。半殖民地牛封建的中国，依旧被帝国主义列强和各派军阀势力窒息着。面对这种现实，诗人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的现实，向往光明的未来。在灿烂星空的诱发下，写下了这首充满浪漫色彩的著名诗篇《天上的街市》。只有这样我们才能更好的，去和学生探究《天上的街市》的，具体内容和思想内涵。
二、创设语文课的学习氛围
我们作为语文老师，是引导语文课的学习氛围的调解师 ，在初中语文教学中创设一个适合自己发展的领航者，让学生感到语文的魅力氛围。同时也能提高初中学生语文素养，更加有效的培养学生创新能力，这种氛围有两种形式：一方面个学生自己创新学习氛围。每个学生都有自己的想法，都有自己的发展远景和方向，可能会有不同的学习目标，从不同的角度对课文内容产生不同的见解，对此，教师不能“照本宣科”，死守“标准答案”，而应该鼓励学生说出理由，找出根据，对“言之成理”者给予表扬 。例如：《盘古开天辟地》古时候，科学不发达，劳动人民看见一些大自然现象，像日月出没、电闪雷鸣等等，得不到解释，以为有“神”在支配这些现象，就创作了许多神话。神话是人类童年时代天真烂漫的幻想，最初是口头流传的。从神话中可以看到古代劳动人民的思想观念，可以看到他们怎样进行劳动和斗争。神话里英雄形象的无比强大，反映了人类对于战胜自然的信念和向往。今天我们阅读神话，仍然有积极的意义。本文想象豐富奇特，气魄极大，朴素的解释了宇宙的起源。它围绕了一个“变”字，先写天地的形成，而后着重写盘古运用他的力量和智慧“开天辟地”。夸大的表现盘古的神力，是对人的力量的大胆的幻想和歌颂。想一想，幻想、想象、夸张在神话创造中起了怎样的作用。这样学生能根据这篇课文，更能提出学生们自己的想法和观点。从而达到学习语文的浓厚氛围。 为了让学生的探究学习更加广泛深入，我们必须根据教材内容，积极为学生创造一种合作性的探究学习氛围。
三、引导学生积极探究的学习意识
许多语文教学经验和研究结果表明，未来世界探究需要是青少年的文学基础。但传统的应试教育束缚了学生学习语文基础，也不同程度的扼杀了他们的主动探究意识。而新世纪的语文课有新的要求，提倡我们中给学生积极主动学习和探究知识。
初中语文学科正是潜藏着大量的具有探究价值的因素，那就要求语文教师一定要利用好课本资源，去培养学生的主动探究意识。 例如：教师提问，自“居五日”到结尾是文章的第三层次。前面四次见蔡桓公，扁鹊都是“居十日”，为什么这里却用“居五日”，日期骤然缩短意味着什么？其中“索”——“逃”，各表明了蔡桓公与扁鹊什么样的心清？鼓励学生七嘴八舌评论、教师小结。日期骤然缩短，表明蔡桓公病情急剧恶化，扁鹊“望诊”判断准确，说明上文扁鹊而“还走”，实在是事出有因。而一“索”一“逃”，极简练准确地揭示了蔡桓公病重心急如焚和扁鹊无奈恐惧的心情，最后的“桓侯遂死”，是故事发展的必然结果，是桓公讳疾忌医的必然恶果。所以我们要让学生积极主动的探究有利于挖去学生们的潜力和能量。
总之，新世纪新课改阐述了 ，初中语文课程改革标准明确界定要“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，可见标准是着眼于学生如何去学，语文老师只是关注学生学习的过程与方式。但传统的应试教育束缚了学生学习语文基础，也不同程度的扼杀了他们的主动探究意识。而新世纪的语文课有新的要求，提倡我们中给学生积极主动学习和探究知识。