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摘 要： 文章认为，语文教师应结合语文学科特点，在语文学科中通过课前预习中、课堂教学中、课外活动中自觉、有机地渗透思想品德教育。
关键词： 语文教学 思想品德教育 渗透方法
《小学德育纲要》明确指出：“各科教学是向学生进行思想品德教育最经常的途径。”《语文课程标准》在“教学建议”中郑重提出要“重视情感、态度、价值观的正确导向”既有十分重要的深远意义，关系到有中国特色社会主义事业的成败，又有现实的紧迫需求，即在改革开放年代，面对东西方文化碰撞和生活方式转型，对正确的价值观的认定。因此，培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，已成为“语文教学的重要内容，不应把它们当做外在的附加任务”（《语文课程标准》）。那么，如何根据这一要求，结合语文学科特点，在语文学科中自觉地、有机地渗透思想品德教育呢？这里介绍以下几种途径。
一、课前预习中渗透
培根说：“习惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人生。因此，人自幼就应该通过完美的教育，去建立一种好的习惯。”中共中央颁发的《德育纲要》在“实施途径”中要求，任课教师要在全部教学活动中注意培养学生良好的学习态度、学习习惯和良好的意志品格，促使学生养成文明行为习惯。教师可以通过培养课前预习这一良好的学习习惯，进而渗透思想品德教育。例如：《嫦娥奔月》一课，布置学生预习时提出这一问题：乡亲们为什么非常想念嫦娥？让学生围绕这一问题初步感悟全文。学生找出了“她经常接济生活贫苦的乡亲，乡亲们都非常喜欢她。”“让这样的人吃了长生不老药，不是要害更多的人吗？”等语句，通过朗读，感悟到嫦娥是一个善良的人，乡亲们爱她，所以她离开后大家想念她。从而领悟到为人善良是中华民族的传统美德，且在以后的生活中直接影响到他们的行为。
二、课堂教学中的渗透
《德育纲要》中对语文学科提出了特殊要求：“语文教学要贯彻文道统一的原则，将语言文字的训练、句段篇章的学习与思想品德教育统一于教学过程中。”《语文课程标准》指出，要提倡平等对话，在“珍视学生独特的感受，体验和理解”的同时，“注重熏陶感染，潜移默化”，并能够“贯穿于日常的教学过程之中”。语文教学的主阵地是课堂，语文学科良好的思想品德的培养正是在这一教学过程有计划地进行训练的。那么，如何立足课堂，凭借教材培养学生良好的思想品德？笔者结合近几年教学实践，小结了几种在课堂教学中渗透德育的方法。
1.观点渗透法
小学语文教材中充满了辩证唯物主义思想，诸如“事物的普遍联系”、“实践第一”、“具体问题具体分析”等观点。教师要善于联系语文知识，有目的、有意识、有计划地在教学中渗透这些观点，在学生的心灵播撒辩证唯物主义观点的种子，从而达到潜移默化的教育效果。如：《山谷中的谜底》一课中，两位旅行者通过细心观察，发现雪松的一大特点：弯曲不是倒下和毁灭，而是为了生存和更好地发展。通过这一课例，学生既领悟到了观察实践能发现真知，又明白了对于外界的压力，可以通过正面抗争去战胜它，但有时也需要像雪松那样先弯曲一下，作出适当的让步，以求生存和更好的发展机会这一道理。从而引导学生自觉养成多观察的良好的学习习惯，教给他们战胜困难的方法。
2.美感熏陶法
中共中央国务院关于全面推进素质教育的《决定》中明确指出：“美育不仅能陶冶情操，提高素养，而且有助于开发智力，对于促进学生全面发展具有不可替代的作用。”语文的美主要表现为语言美、意境美、思想美等。因此，教师要善于运用词、句等因素，展示语文知识特色，把学生带入美的情境中，增强德育渗透效果。例：《鼎湖山听泉》一文中“湿漉漉的绿叶，犹如大海的波浪，一层一层涌向山顶。”“泉水隐到了浓阴的深处，而泉声却更加清纯、悦耳。”“那像小提琴一样轻柔的，是在草丛中流淌的小溪的声音；那像琵琶一样清脆的，是在石缝间跌落涧水的声音；那像大提琴一样厚重回响的，是无数道细流汇聚于空谷的声音；那像铜管齐鸣一样雄浑磅礴的，是飞瀑急流跌入深潭的声音。”等语句既表现出中国文字的整齐对仗美，又描写出宁静、优美的山中景色。学生通过这些语句的朗读，感悟到祖国语言文字的美、祖国河山的美，从而激发了爱国主义热情。
3.实践领会法
语文是一门实践性很强的学科。人常说：“眼过千遍，不如手过一遍。”对于一些和实际联系紧密的知识更是如此。而在具体的操作实践中渗透德育更能达到生动、形象、深刻的效果。例如：《陈增巧破巫术》一课中，陈增用明矾水画好鬼殴打李恒的图画，干后就什么也没有了。再把这纸放入水中，那图画就会显现出来。用这种方法破除了李恒吓人骗钱的鬼把戏。抓住这一实验的可行性，在教学中，让学生亲自尝试。这样，既提高了学生的学习兴趣，又让学生很快地掌握了科学知识、明白了科学的重要性，激发了他们热爱科学、热爱学习的思想感情。
4.联想延伸法
联想是从一种事物想到另一种事物的心理过程。在小学语文教学中，教会学生联想，为学生的思维活动提供丰富的材料，开拓学生的思路，沟通知识之间的联系，有利于促进学生逐渐把知识转化为能力，更是德育渗透的一种行之有效的方法。例：《装满昆虫的衣袋》一课中写道：“法布尔蹲下来静静地观察奇妙的水底世界：漂亮的螺壳，来回穿梭的游鱼，五彩缤纷的蠕虫……”在教学中，教师抓住了省略号，让学生联想进行补充，学生联想到“飘荡的水藻，五彩的石子，闪烁的亮点……”这样既丰富了学生的知识，又激发了学生爱科学的热情。
5.史实介绍法
我国从古到今有许多文人志士为人类作出了卓越的贡献。在他们身上闪烁着爱国主义的光辉，显示出刻苦、勤奋的毅力和聪颖过人的才华。这些史实都是渗透德育的好素材。例：《司马迁发愤写〈史记〉》一文中，司马迁因替一位将军辩护，得罪了汉武帝，入狱受到了酷刑，司马迁悲愤交加，几次想血溅墙头，了此残生，但想到《史记》还没有完成，便打消了这个念头，他把个人的耻辱、痛苦全都埋在心底，重又提笔写成了《史记》，这部书在我国历史上影响深远。通过这篇课文的学习，学生激发了勇于克服困难的信心，增强了抗挫能力。 三、课外活动中渗透
课外活动是小学生课余生活的重要组成部分。重视课外活动，激发学生的学习兴趣，培养学生的自我学习能力、创新能力，培养良好的道德品质，是扎实推进素质教育的必然要求。教师要善于利用丰富多彩的语文课外活动，寓教于乐，引导学生动手动脑，进行有效的德育渗透，达到教书育人的目的。根据学生语文课外活动的主要方法，从以下两方面渗透。
1.美文感悟法
课外阅读是课外活动的主要形式之一。据调查，小学生大多喜欢课外阅读，对课外阅读表现出较浓厚的兴趣。因为，他们意识到通过课外阅读能增长知识，开阔视野，陶冶性情，培养能力。同时，他们认为，在紧张的学习之余，通过课外阅读有助于调剂身心，放松心情。抓住这一现状，教师应鼓励学生进行课外阅读，指导他们阅读健康的、优美的文章，从文章中感悟语言美、意境美、思想美。例如：学生在课外阅读中积累了一些优美句段。有泰戈尔的《花的学校》中的“当雷云在天上轰响，六月的降雨落下的时候，润湿的东风走过原野，在竹林中吹着口笛。于是，一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上狂欢地跳着舞。”从这些，学生体会到大自然的自在与优美，从而产生热爱大自然的思想感情。有匈牙利的伊斯特万的《走廊角落里的遐想》中的“可怜的孩子被电车轧断了一条腿，现在有机会给别人捡捡球也是高兴的。”“老鼠有生以来第一次想：如果自己生下来是只猫，那该有多好啊，一切都会是另一个样子了。甚至──不是都是人心不古吗？──如果生下来是个有一条木腿的小姑娘，那……它继续幻想着。”从这些学生体会到生命是值得珍惜的，不管是多么卑微、渺小、不幸，她都可以选择一种有尊严的、快乐的生活方式，只要她在自己的内心，永不自暴自弃，永远珍爱自己，珍爱在这世界上自由呼吸着的每分每秒。从而，激发了他们的生活热情和信心，鼓励他们一生都该坚强地、快乐地生活下去。
2.活动诱导法
课外活动的另一个重要形式是实践。在实践中出真知，教师抓好这一环节的指导，可以有效地帮助学生养成良好的学习习惯、行为习惯，提高思想道德品质素养。例：在处理口语交际《请你当导游》中，让学生利用课外活动时间实地游一游家乡。看看家乡迷人的自然风光，见见家乡翻天覆地的变化，听听家乡引人入胜的民间传说……从而了解家乡，激发学生对家乡的热爱和对祖国的热爱之情。
总之，在语文学科中，自觉地、有机地对学生进行思想品德教育，是语文教育工作者光荣的使命，责无旁贷。
关键词： 语文教学 思想品德教育 渗透方法
《小学德育纲要》明确指出：“各科教学是向学生进行思想品德教育最经常的途径。”《语文课程标准》在“教学建议”中郑重提出要“重视情感、态度、价值观的正确导向”既有十分重要的深远意义，关系到有中国特色社会主义事业的成败，又有现实的紧迫需求，即在改革开放年代，面对东西方文化碰撞和生活方式转型，对正确的价值观的认定。因此，培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，已成为“语文教学的重要内容，不应把它们当做外在的附加任务”（《语文课程标准》）。那么，如何根据这一要求，结合语文学科特点，在语文学科中自觉地、有机地渗透思想品德教育呢？这里介绍以下几种途径。
一、课前预习中渗透
培根说：“习惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人生。因此，人自幼就应该通过完美的教育，去建立一种好的习惯。”中共中央颁发的《德育纲要》在“实施途径”中要求，任课教师要在全部教学活动中注意培养学生良好的学习态度、学习习惯和良好的意志品格，促使学生养成文明行为习惯。教师可以通过培养课前预习这一良好的学习习惯，进而渗透思想品德教育。例如：《嫦娥奔月》一课，布置学生预习时提出这一问题：乡亲们为什么非常想念嫦娥？让学生围绕这一问题初步感悟全文。学生找出了“她经常接济生活贫苦的乡亲，乡亲们都非常喜欢她。”“让这样的人吃了长生不老药，不是要害更多的人吗？”等语句，通过朗读，感悟到嫦娥是一个善良的人，乡亲们爱她，所以她离开后大家想念她。从而领悟到为人善良是中华民族的传统美德，且在以后的生活中直接影响到他们的行为。
二、课堂教学中的渗透
《德育纲要》中对语文学科提出了特殊要求：“语文教学要贯彻文道统一的原则，将语言文字的训练、句段篇章的学习与思想品德教育统一于教学过程中。”《语文课程标准》指出，要提倡平等对话，在“珍视学生独特的感受，体验和理解”的同时，“注重熏陶感染，潜移默化”，并能够“贯穿于日常的教学过程之中”。语文教学的主阵地是课堂，语文学科良好的思想品德的培养正是在这一教学过程有计划地进行训练的。那么，如何立足课堂，凭借教材培养学生良好的思想品德？笔者结合近几年教学实践，小结了几种在课堂教学中渗透德育的方法。
1.观点渗透法
小学语文教材中充满了辩证唯物主义思想，诸如“事物的普遍联系”、“实践第一”、“具体问题具体分析”等观点。教师要善于联系语文知识，有目的、有意识、有计划地在教学中渗透这些观点，在学生的心灵播撒辩证唯物主义观点的种子，从而达到潜移默化的教育效果。如：《山谷中的谜底》一课中，两位旅行者通过细心观察，发现雪松的一大特点：弯曲不是倒下和毁灭，而是为了生存和更好地发展。通过这一课例，学生既领悟到了观察实践能发现真知，又明白了对于外界的压力，可以通过正面抗争去战胜它，但有时也需要像雪松那样先弯曲一下，作出适当的让步，以求生存和更好的发展机会这一道理。从而引导学生自觉养成多观察的良好的学习习惯，教给他们战胜困难的方法。
2.美感熏陶法
中共中央国务院关于全面推进素质教育的《决定》中明确指出：“美育不仅能陶冶情操，提高素养，而且有助于开发智力，对于促进学生全面发展具有不可替代的作用。”语文的美主要表现为语言美、意境美、思想美等。因此，教师要善于运用词、句等因素，展示语文知识特色，把学生带入美的情境中，增强德育渗透效果。例：《鼎湖山听泉》一文中“湿漉漉的绿叶，犹如大海的波浪，一层一层涌向山顶。”“泉水隐到了浓阴的深处，而泉声却更加清纯、悦耳。”“那像小提琴一样轻柔的，是在草丛中流淌的小溪的声音；那像琵琶一样清脆的，是在石缝间跌落涧水的声音；那像大提琴一样厚重回响的，是无数道细流汇聚于空谷的声音；那像铜管齐鸣一样雄浑磅礴的，是飞瀑急流跌入深潭的声音。”等语句既表现出中国文字的整齐对仗美，又描写出宁静、优美的山中景色。学生通过这些语句的朗读，感悟到祖国语言文字的美、祖国河山的美，从而激发了爱国主义热情。
3.实践领会法
语文是一门实践性很强的学科。人常说：“眼过千遍，不如手过一遍。”对于一些和实际联系紧密的知识更是如此。而在具体的操作实践中渗透德育更能达到生动、形象、深刻的效果。例如：《陈增巧破巫术》一课中，陈增用明矾水画好鬼殴打李恒的图画，干后就什么也没有了。再把这纸放入水中，那图画就会显现出来。用这种方法破除了李恒吓人骗钱的鬼把戏。抓住这一实验的可行性，在教学中，让学生亲自尝试。这样，既提高了学生的学习兴趣，又让学生很快地掌握了科学知识、明白了科学的重要性，激发了他们热爱科学、热爱学习的思想感情。
4.联想延伸法
联想是从一种事物想到另一种事物的心理过程。在小学语文教学中，教会学生联想，为学生的思维活动提供丰富的材料，开拓学生的思路，沟通知识之间的联系，有利于促进学生逐渐把知识转化为能力，更是德育渗透的一种行之有效的方法。例：《装满昆虫的衣袋》一课中写道：“法布尔蹲下来静静地观察奇妙的水底世界：漂亮的螺壳，来回穿梭的游鱼，五彩缤纷的蠕虫……”在教学中，教师抓住了省略号，让学生联想进行补充，学生联想到“飘荡的水藻，五彩的石子，闪烁的亮点……”这样既丰富了学生的知识，又激发了学生爱科学的热情。
5.史实介绍法
我国从古到今有许多文人志士为人类作出了卓越的贡献。在他们身上闪烁着爱国主义的光辉，显示出刻苦、勤奋的毅力和聪颖过人的才华。这些史实都是渗透德育的好素材。例：《司马迁发愤写〈史记〉》一文中，司马迁因替一位将军辩护，得罪了汉武帝，入狱受到了酷刑，司马迁悲愤交加，几次想血溅墙头，了此残生，但想到《史记》还没有完成，便打消了这个念头，他把个人的耻辱、痛苦全都埋在心底，重又提笔写成了《史记》，这部书在我国历史上影响深远。通过这篇课文的学习，学生激发了勇于克服困难的信心，增强了抗挫能力。 三、课外活动中渗透
课外活动是小学生课余生活的重要组成部分。重视课外活动，激发学生的学习兴趣，培养学生的自我学习能力、创新能力，培养良好的道德品质，是扎实推进素质教育的必然要求。教师要善于利用丰富多彩的语文课外活动，寓教于乐，引导学生动手动脑，进行有效的德育渗透，达到教书育人的目的。根据学生语文课外活动的主要方法，从以下两方面渗透。
1.美文感悟法
课外阅读是课外活动的主要形式之一。据调查，小学生大多喜欢课外阅读，对课外阅读表现出较浓厚的兴趣。因为，他们意识到通过课外阅读能增长知识，开阔视野，陶冶性情，培养能力。同时，他们认为，在紧张的学习之余，通过课外阅读有助于调剂身心，放松心情。抓住这一现状，教师应鼓励学生进行课外阅读，指导他们阅读健康的、优美的文章，从文章中感悟语言美、意境美、思想美。例如：学生在课外阅读中积累了一些优美句段。有泰戈尔的《花的学校》中的“当雷云在天上轰响，六月的降雨落下的时候，润湿的东风走过原野，在竹林中吹着口笛。于是，一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上狂欢地跳着舞。”从这些，学生体会到大自然的自在与优美，从而产生热爱大自然的思想感情。有匈牙利的伊斯特万的《走廊角落里的遐想》中的“可怜的孩子被电车轧断了一条腿，现在有机会给别人捡捡球也是高兴的。”“老鼠有生以来第一次想：如果自己生下来是只猫，那该有多好啊，一切都会是另一个样子了。甚至──不是都是人心不古吗？──如果生下来是个有一条木腿的小姑娘，那……它继续幻想着。”从这些学生体会到生命是值得珍惜的，不管是多么卑微、渺小、不幸，她都可以选择一种有尊严的、快乐的生活方式，只要她在自己的内心，永不自暴自弃，永远珍爱自己，珍爱在这世界上自由呼吸着的每分每秒。从而，激发了他们的生活热情和信心，鼓励他们一生都该坚强地、快乐地生活下去。
2.活动诱导法
课外活动的另一个重要形式是实践。在实践中出真知，教师抓好这一环节的指导，可以有效地帮助学生养成良好的学习习惯、行为习惯，提高思想道德品质素养。例：在处理口语交际《请你当导游》中，让学生利用课外活动时间实地游一游家乡。看看家乡迷人的自然风光，见见家乡翻天覆地的变化，听听家乡引人入胜的民间传说……从而了解家乡，激发学生对家乡的热爱和对祖国的热爱之情。
总之，在语文学科中，自觉地、有机地对学生进行思想品德教育，是语文教育工作者光荣的使命，责无旁贷。