实施以创新精神和实践能力为重点的素质教育,关键是改变教师的教学方法和学生的学习方式,在改变学生的学习方式中,我进行了如下尝试,并取得了较好的效果:
　　一、转换师生角色,鼓励质疑
　　“学起于思,思起于疑。”学则须疑,疑则生智。在教学中,我努力创造一种轻松、师生平等的氛围,常请学生来当小老师,让他们来向老师或同学提问,从那些很有创意的问题中可见他们思维的火花在闪烁。我还为学生创设情景,如在讲述“黄河”这一节时,创设举办记者招待会的情景,男女同学分别扮记者和被采访者,通过记者的提问和被采访者的回答,黄河的受灾原因及应该如何治理等问题得到了很好解决,培养了学生主动发现问题、主动解决问题的能力。
　　二、化枯燥为趣味,强化记忆
　　一方面,充分利用教材中的附图、插图、自然景观图、漫画和各类图表来提高学生的兴趣,化抽象记忆为形象记忆、理解记忆,如教学海拔每升高100米气温下降0.6 ℃这个知识点时,请学生看彩色自然景观图,思考为什么山顶上白雪皑皑,山脚下绿树葱葱?通过看图得出海拔高气温低的结论;另一方面可以通过歌诀、顺口溜来增强记忆的趣味性,如在讲授“大洲和大洋”时,通过自编的一首顺口溜来增强学生的记忆:蓝色星球浮太空,陆地海洋三七分,亚非北南美,南极欧大洋,太大印北四大洋,各显形态在其中。这顺口溜好念且琅琅上口,并且把知识点溶入其中,提高了学生学习积极性、趣味性,巩固了对本节课知识内容的记忆。
　　三、学生创绘地图,解放双手
　　学生绘图,可以端正学生严谨规范的求知态度和绘图方法,能更好掌握地理事物的形态、空间位置,容易使学生形成对地理事物的比较形象、直观的印象,不仅有利于学生记忆,而且符合地理教学特色。例如,在“大洲和大洋”的教学中,我请学生绘制各大洲的轮廓图,然后请他们把七大洲贴到相应的位置上,当时没有一个学生拼错,说明他们通过自己动手绘图这种学习方式取得了较好的学习效果。
　　四、积极倡导竞争,倡导合作
　　在教学中,我鼓励学生采用讨论、辩论、比赛等方法进行学习,例如,在讲述森林的作用时,请各组同学展开讨论,他们把森林的作用讲述得很全面;紧接着我又提出一个问题:森林具有物质和环境双重作用,哪一种意义更为重大?同学分两大组进行讨论,从辩论得出环境意义更为重大,它是人类生存的必要条件。竞争、合作的学习方式能让更多的同学取长补短,发现新知,并且提高人际交流能力。
　　通过以上实施,改变了传统地理教育中死记硬背、机械训练的现象,增强了学生主动参与、乐于探索、勤于动手的能力。◆(作者单位:江西省安远县第三中学)
　　□责任编辑:周瑜芽