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【摘 要】随着时代的进步，我们国家对教育问题越来越重视，社会群众也对教育的关注度越来越高，新课程改革也在不断的更新着，这让许多教师开始渐渐的明白，课堂上的主角不再是教师，而应该是以学生为主，教师为辅的教学模式，于是问题解决式教学就越来越为人所知，本文详细的阐述了问题解决式教学的概念，并且结合自己在高中数学课上的教学经历分享问题解决教学的过程，以及这种教学模式的优点。最后提出了问题解决式教学可以改进的地方。
【关键词】问题解决式教学;高中数学;应用体会
前言
传统的教学理念只是单纯的灌输知识，老师在讲台上不停的讲，学生在台下疯狂的记着笔记，然而数学不同于其他学科，数学如果没有深入理解解题的思路和过程，单单看课后的笔记是很影响学习效率的。好在随着社会对教育问题的越来越重视，教学的不断改革，这种填鸭式的教学方式正在逐渐被人们所摒弃，现在的教学理念是以学生为主，让学生去主动思考问题解决问题主动去发现探索知识，教师作为辅助性的角色。
1.问题解决式教学的概念
问题解决式教学是在八十年代被美国教育界所提出。当时他们的观点的是，学校教育的核心目的是问题解决。结合我国的实际国情，以及平时的教学经验总结，具体问题具体分析，我认为问题解决式教学就是根据教材，以及学生的能力水平来提出各种各样的问题，将教学内容藏在问题中，引导学生产生思考的兴趣，让学生去主动的对问题进行思考，在学生不断的探索问题，不断的思考解决问题的过程中完成教学的任务。
2.问题解决式教学的过程
2.1设计问题营造环境
教师一般会在第一阶段，也就是课堂开始之前设计一个精妙的问题来营造一个轻松的环境，并且问题是一定是要有趣的，可以激发学生的兴趣，带动学生去思考问题。并且问题是要和数学相关和本节课需要讲的内容相关的，这样可以调动起学生的积极性，学生有兴趣去思考的时候引出想要讲的内容，继续提下一个问题，这样让学生在不断的思考中完成教学任务。比如我在讲人教A版中必修五数列那一章的等差数列的前n项和的时候，我会先提出一个简单的小问题，比如一个人去超市买水，第一天买了1瓶水，第二天买2瓶水，以此类推，然后向学生提出问题，这个人到第十天的时候一共买了多少瓶水，由于问题简单，但是算法有很多种，所以学生也会有兴趣回答这个问题。
2.2解决问题引出教学内容
教师在这个时候可以用一些小的课堂活动，比如讨论，竞赛等来带动学生们的积极性，让学生们能够认真的讨论问题，充分开发学生们的思维。还是上述的案例，我会把学生们就近分成小组，然后组织一场竞赛，让学生们进行简短的讨论，然后来黑板上写出做题方式，选出做题最快方法的那一组给予一定的奖励，比如作业少做几道题之类的。这个时候学生们的注意力往往会非常集的中，因为之前的一系列提问已经充分的调动起了学生们的思维，现在的他们更加愿意去接受新的知识，于是教室门就可以趁着这个时候引出等差数列的前项和的公式，以及相关的知识点。
2.3运用规律解决问题
教师这个时候可以仍然提出一些相对应的问题，让学生们运用刚才总结的规律去解答，这样可以加深印象，提的问题可以尽量的贴近生活，因为这样更容易被学生们接受，并且生活中可能会遇到的情况下就会想起老师在课堂上讲过的例题，有助于学生对于知识的消化和吸收。
2.4转变身份学生提问
让学生自己做题，发现哪里有困惑，有不懂得问题及时向教师反应，教师可以将学生的问题拆解成一段段小的简单的问题去引导学生自主的思考问题，最终想出解决问题的方法，这样做的目的是加深了学生对知识的理解，与此同时学生对知识的理解也会因此变得更加透彻。这样的效果一定会比教师直接告诉学生解题思路要来的更加显著，因为一种是通过别人来往自己的脑子里灌输知识，一种是由别人引导，通过自己的思考来发现找出知识，结果显而易见，明显是后者要来的更有效果一些。
3.问题解决式教学的体会及注意事项
通过对问题解决式教学的应用，我深刻的感受到了调动学生自主学习的积极性，以及培养学生独立思考的能力的重要性。但是在应用的同时，我也总结了一些需要注意的事项。比如，要注意对时间的把握，一定要充分利用课堂上短短的四十五分钟，不能只顾着活跃学生而忽视真正的教学内容，问题解决式教学的目的就是为了让学生更好的学习，这样反而会导致学生的学习效率减低。还有，要做到具体问题具体分析，问题解决式教学是一种教学模式，它不是一个教学公式，不能在任何课堂任何环境下都全部照搬照抄，如果不能结合实际，那么很有可能会适得其反，不但不会提高学生的积极性，反而很有可能会影响学生学习的思路。另外，教师要注意根据学生总体水平来选择问题来提问，不能过于简单，过于简单的问题会让学生产生一种这个教师是不是在敷衍的感觉，不利于学生与老师正常关系的交往，也会影响教学质量，但是也不能过于难，过于难得题目会削弱学生对于问题的兴趣，会让学生产生自卑怀疑自己的心态，同样也不利于激发学生自主学习的积极性。最后，教师要懂得分清主次，哪个知识点是重点内容，哪个知识点是简单问题可以一概而过。一节课四十五分钟，学生不可能做到每一分钟都集中注意力，这是不可能实现的，所以老师就要合理的安排时间，尽量将重要的内容以及需要详细理解深入的内容放在课堂中间部分，因为一般这个时候是学生注意力最集中的时间，能够有助于学生对于难点的理解，以及对知识的求知欲望都是最强烈的时间。
4.总结
教师只是一味的向学生灌输知识，不在乎学生是否思考是否理解问题的精髓的时代已经过去了，现代的教学理念是要提高学生的积极性，让学生做课堂上的主角，增加学生的课堂互动性使学生更加主动的去思考问题主动的去获取知识，而教师已经越来越像是一个辅助的角色。
【参考文献】
[1]凌蕾花.数学思想方法在高中数学解题中的应用[J].和田师范专科学校学报.2005（04）
[2]张宇.高中数学解题常用的几种有效方法[J].数理化解题研究（高中版）.2009（04）
[3]王延文.构造性解题方法的心理分析及教学应用[J].数学教育学报
（作者单位：安徽省宣城中学）
【关键词】问题解决式教学;高中数学;应用体会
前言
传统的教学理念只是单纯的灌输知识，老师在讲台上不停的讲，学生在台下疯狂的记着笔记，然而数学不同于其他学科，数学如果没有深入理解解题的思路和过程，单单看课后的笔记是很影响学习效率的。好在随着社会对教育问题的越来越重视，教学的不断改革，这种填鸭式的教学方式正在逐渐被人们所摒弃，现在的教学理念是以学生为主，让学生去主动思考问题解决问题主动去发现探索知识，教师作为辅助性的角色。
1.问题解决式教学的概念
问题解决式教学是在八十年代被美国教育界所提出。当时他们的观点的是，学校教育的核心目的是问题解决。结合我国的实际国情，以及平时的教学经验总结，具体问题具体分析，我认为问题解决式教学就是根据教材，以及学生的能力水平来提出各种各样的问题，将教学内容藏在问题中，引导学生产生思考的兴趣，让学生去主动的对问题进行思考，在学生不断的探索问题，不断的思考解决问题的过程中完成教学的任务。
2.问题解决式教学的过程
2.1设计问题营造环境
教师一般会在第一阶段，也就是课堂开始之前设计一个精妙的问题来营造一个轻松的环境，并且问题是一定是要有趣的，可以激发学生的兴趣，带动学生去思考问题。并且问题是要和数学相关和本节课需要讲的内容相关的，这样可以调动起学生的积极性，学生有兴趣去思考的时候引出想要讲的内容，继续提下一个问题，这样让学生在不断的思考中完成教学任务。比如我在讲人教A版中必修五数列那一章的等差数列的前n项和的时候，我会先提出一个简单的小问题，比如一个人去超市买水，第一天买了1瓶水，第二天买2瓶水，以此类推，然后向学生提出问题，这个人到第十天的时候一共买了多少瓶水，由于问题简单，但是算法有很多种，所以学生也会有兴趣回答这个问题。
2.2解决问题引出教学内容
教师在这个时候可以用一些小的课堂活动，比如讨论，竞赛等来带动学生们的积极性，让学生们能够认真的讨论问题，充分开发学生们的思维。还是上述的案例，我会把学生们就近分成小组，然后组织一场竞赛，让学生们进行简短的讨论，然后来黑板上写出做题方式，选出做题最快方法的那一组给予一定的奖励，比如作业少做几道题之类的。这个时候学生们的注意力往往会非常集的中，因为之前的一系列提问已经充分的调动起了学生们的思维，现在的他们更加愿意去接受新的知识，于是教室门就可以趁着这个时候引出等差数列的前项和的公式，以及相关的知识点。
2.3运用规律解决问题
教师这个时候可以仍然提出一些相对应的问题，让学生们运用刚才总结的规律去解答，这样可以加深印象，提的问题可以尽量的贴近生活，因为这样更容易被学生们接受，并且生活中可能会遇到的情况下就会想起老师在课堂上讲过的例题，有助于学生对于知识的消化和吸收。
2.4转变身份学生提问
让学生自己做题，发现哪里有困惑，有不懂得问题及时向教师反应，教师可以将学生的问题拆解成一段段小的简单的问题去引导学生自主的思考问题，最终想出解决问题的方法，这样做的目的是加深了学生对知识的理解，与此同时学生对知识的理解也会因此变得更加透彻。这样的效果一定会比教师直接告诉学生解题思路要来的更加显著，因为一种是通过别人来往自己的脑子里灌输知识，一种是由别人引导，通过自己的思考来发现找出知识，结果显而易见，明显是后者要来的更有效果一些。
3.问题解决式教学的体会及注意事项
通过对问题解决式教学的应用，我深刻的感受到了调动学生自主学习的积极性，以及培养学生独立思考的能力的重要性。但是在应用的同时，我也总结了一些需要注意的事项。比如，要注意对时间的把握，一定要充分利用课堂上短短的四十五分钟，不能只顾着活跃学生而忽视真正的教学内容，问题解决式教学的目的就是为了让学生更好的学习，这样反而会导致学生的学习效率减低。还有，要做到具体问题具体分析，问题解决式教学是一种教学模式，它不是一个教学公式，不能在任何课堂任何环境下都全部照搬照抄，如果不能结合实际，那么很有可能会适得其反，不但不会提高学生的积极性，反而很有可能会影响学生学习的思路。另外，教师要注意根据学生总体水平来选择问题来提问，不能过于简单，过于简单的问题会让学生产生一种这个教师是不是在敷衍的感觉，不利于学生与老师正常关系的交往，也会影响教学质量，但是也不能过于难，过于难得题目会削弱学生对于问题的兴趣，会让学生产生自卑怀疑自己的心态，同样也不利于激发学生自主学习的积极性。最后，教师要懂得分清主次，哪个知识点是重点内容，哪个知识点是简单问题可以一概而过。一节课四十五分钟，学生不可能做到每一分钟都集中注意力，这是不可能实现的，所以老师就要合理的安排时间，尽量将重要的内容以及需要详细理解深入的内容放在课堂中间部分，因为一般这个时候是学生注意力最集中的时间，能够有助于学生对于难点的理解，以及对知识的求知欲望都是最强烈的时间。
4.总结
教师只是一味的向学生灌输知识，不在乎学生是否思考是否理解问题的精髓的时代已经过去了，现代的教学理念是要提高学生的积极性，让学生做课堂上的主角，增加学生的课堂互动性使学生更加主动的去思考问题主动的去获取知识，而教师已经越来越像是一个辅助的角色。
【参考文献】
[1]凌蕾花.数学思想方法在高中数学解题中的应用[J].和田师范专科学校学报.2005（04）
[2]张宇.高中数学解题常用的几种有效方法[J].数理化解题研究（高中版）.2009（04）
[3]王延文.构造性解题方法的心理分析及教学应用[J].数学教育学报
（作者单位：安徽省宣城中学）