【摘 要】
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整合技术的学科教学知识(TPACK)是信息时代教师需具备的基本素养,直接影响着教师的教育教学质量和高校的人才培养水平.本研究旨在了解地方大学教师的TPACK现状、分析存在的问题并提出针对性对策.研究采用TPACK量表对分布于湖南、贵州、湖北的4所地方大学共360名在职教师进行了调查.研究结果表明:(1)地方大学教师TPACK结构与其构成因子之间存在显著正相关关系且与技术知识(TK)、技术教学知识(TPK)存在极强正相关;(2)TPACK整体水平处于中等水平而与技术相关的知识水平还较低;(3)与综合实力更强
【机 构】
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邵阳学院理学院,湖南邵阳 422000
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整合技术的学科教学知识(TPACK)是信息时代教师需具备的基本素养,直接影响着教师的教育教学质量和高校的人才培养水平.本研究旨在了解地方大学教师的TPACK现状、分析存在的问题并提出针对性对策.研究采用TPACK量表对分布于湖南、贵州、湖北的4所地方大学共360名在职教师进行了调查.研究结果表明:(1)地方大学教师TPACK结构与其构成因子之间存在显著正相关关系且与技术知识(TK)、技术教学知识(TPK)存在极强正相关;(2)TPACK整体水平处于中等水平而与技术相关的知识水平还较低;(3)与综合实力更强的高校教师相比,地方大学教师TPACK整体水平相当,但技术知识(TK)、教学知识(PK)、学科教学知识(PCK)水平显著偏低;(4)人口学变量对教师TPACK各维度存在不同程度的影响.文章分析统计结果并提出七条改进建议:配置健全规范的信息化设备;加强技术知识的培养;着力提高教师技术应用深度;提升教师教学法知识、学科教学知识水平;加强博士人才的引进力度;支持并鼓励教师开发微课资源;构建TPACK实践共同体.
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