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【内容摘要】教师要让学生亲自主动参与到课堂教学实践中，强化学生自主学习的意识。教师要指导学生进行小组间的讨论与交流，实现教学内容、过程的全开放。教师与学生实现平等对话，要容忍学生的不同意见和看法。
【关键词】转变 主动 开放 创新
面对当前的教育发展的新形势，对课程改革提出更新的要求。那么作为一名一线的语文教师应如何推进新课程改革，打造高效课堂，让教师迅速提高驾驭课堂的能力、让学生快速提高学习效率呢？那么我从以下四个方面浅谈一下个人的认识。
一、让学生由被动接受转变为主动学习
旧的课堂教学模式中学生一直处于被动的学习，而不是主动的发现。教师一味的是“一言堂”，“满堂灌”，而不是精讲、启发、诱导。这致使我们的教学严重忽视了学生的发现、合作、探究、实践，严重违背了学生的认知规律。语文教学改革的中心是主动性。打造语文高效课堂之所以特别强调主动学习，是因为主观意识是指导学生实践行为的基础，只有让学生亲自主动参与到课堂教学实践中来，在小组讨论、合作探究、登台展示等一系列体验内化的基础上，逐步形成主动学习的观念和意识。
如果学生有了很强的主动学习意识，就会有创造性的参与到课堂教学实践活动中去。那么作为语文教师应该怎样让学生主动学习呢？我认为应该从以下三方面入手：
1.从学生主动提出问题开始
语文学习中问题无所不在、无时不在。对课文的探讨和思考，是主动发现问题和提出问题的基本途径，学生对有关课文内容的大量资料的查阅和占有，是学生发现问题和提出问题的基本方法。语文学习的外延与生活的外延是相等的，如果学生主动学习、探究、提出疑问，会发现语文课堂学习有着更为广阔的天地。如茹志娟的小说《百合花》中先后四次写到“通信员”衣服上的破洞，有不少学生对作者这样写的目的提出疑问，我于是让学生自己主动去查找资料，与学生一道研究，答案就很全面，理解也很深刻了。第一次出现，表现出通讯员的朴实、腼腆、执拗。第二次出现，表现出了通讯员天真质朴的心灵和回部队时的乐观情绪。第三次出现，写出“我”和新媳妇为通讯员的牺牲而万分痛惜的心情。第四次出现，表现新媳妇把通讯员当作亲人，表现了军民鱼水深情。学生的这种主动提问，查阅资料，小组讨论，合作探究就是有过去被动接受到主动学习的转变，收到良好的学习效果。
2.强化学生的自主学习的意识
在传统教学中对学生态度的培养，往往采用教师和家长督促、检查、奖罚的方法使学生感到外力胁迫而产生勉强学习的态度，从而不能主动地参与教学过程。语文课程改革是建立在学生自主意识，主动探索的基础上的，学生认识活动的强度和力度比单纯的接受知识大得多。这样学生会逐渐形成主动学习的心理倾向。这就要求学生在课前做到：自找资料、自我准备、自我设计问题；活动中自我发挥、自我展示、相互交流；活动后自我总结，自我评价。
3.为学生创设一种主动学习情景
打造语文高效课堂，应在教学过程中创设研究、讨论、思考的情景，让学生通过主动的探索，发现和体验，对课文大量信息的收集、分析和判断，从而增强思考力和判断力。语文新课改教学也讲究方法，但他较少强调学习知识的技能和方法，而更关注培养思维能力，特别是创造性思维能力的方法和途径。在这样的学习过程中，作为学生关键是能否对所学知识有所选择、判断、解释、运用，从而有所发现有所提高。
二、让教师从讲授转变为指导学生学习
语文高效课堂的学习学生是学习活动的主体，教师的指导作用如何体现呢？强调学生的自主性和主体性，并不排斥教师的指导和讲授。教师的指导作用表现在把我握探究活动的目的，启发学生积极主动的思考，帮助学生感悟、拓展、总结。这种指导作用贯穿于整个教学活动的始终。教师引在教学活动前，导在教学活动中，评在活教学动后。那么教师该如何指导学生学习呢？
1.课前教师指导学生自查字、词典，解决阅读障碍。指导学生自查资料，了解课文的出处、作品简介、作者简介及创作背景。指导学生阅读课文，理清层次，做好批注，让学生主动对课文质疑问难，把疑惑的地方以问题的形式写在笔记本上，以便课堂上小组之间讨论或请教老师。
2.课堂上教师要明确本节课学习的目标，指导学生学有方向，讨论有目标。教师要指导学生进行小组之间的讨论与交流，每小组确定一个中心发言人。等小组讨论结束后，教师指导中心发言人进行登台展示，并把结果写在黑板上。对于学困生教师应及时鼓励他们大胆发言，敢于自我表现。对于一些较难的问题，教师要适时的引导和点拨。
3.课后教师要对所学内容进行感悟、反思、总结。指导学生联系身边及生活实际写出学习心得及体会。指导学生实现知识和能力的迁移，达到学以致用的目的。教师的指导应导在疑难出，要适时进行，主要是在思维方法上而不是内容和答案上。重在导疑、导难、导法。
三、让课堂教学模式有封闭转变为开放
旧的课堂教学中教师是“演员”学生是“观众”，教师从进入教室就开始讲一直到下课铃响还意犹未尽。一边是讲的天花乱坠，一边是昏昏欲睡。结果学生收效甚微。那么作为教师该如何转变课堂教学模式，打造高效课堂呢？
1.转变教学内容的开放性。要求教师提供的学习内容具有层次性，广泛性，可供选择性。要向学生实际和经验开放，贴近学生生活。现在的中学生的厌学问题，实际上就是教学内容脱离学生的实际。尤其是作文课，更是令学生生厌，弄虚作假，学生没有自己的话说，没有真情实感，怎能写出有内容的文章？现在中学生的作文纯是技巧训练，已经走到死胡同。作文课如果让学生先参加活动，然后作文，这样学生就有话可说，有内容可写，达到作文的目的。
2.转变过程的全开放性。要求教师把教学过程的每一个环节都能出现场感和真实感。要从学生实际出发，采取灵活多样的方法，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，不搞程式化，不要表演。
3.转变教学方法和教学手段的开放性。教师要有效地实现教学方法和手段的多样化，如多媒体教学、电化教学、自制课件。优势互补，取长补短。我们知道，任何方法都没有绝对的好坏，关键是如何运用。
4.转变师生关系的开放性。教师要在教学中真正建立人格平等、真诚合作的民主关系，切忌师道尊严，放不下架子。要与学生“打成一片”，常言说：亲其师，信其道。说的就是这个道理。
四、让教师的思想有传统转变为创新
“创新是一个民族前进和发展的动力。”语文课堂教学中作为教师只有创新，解放思想，大胆改革课堂教学，才会走出困境，才会提高课堂教学效率，才会让教师提高教学水平，让学生快了学习、健康成长。那么教师应如何转变思想呢？
1.教师应该在教学中大胆地独立地发表自己的见解，而不是照本宣科。教师自己首先应该有创新意识，改变过去单纯做一个“搬运工”（把教参、教案搬到课堂）的做法。只有教师的思想活跃了，学生才能自由大胆地发挥自己的想象力。
2.教师在教学中尽可能地减少对学生的统一要求和规划标准，对学生约束过多。事事要求整齐划一，必然限制学生的思维，造成心理障碍，形成严肃的课堂气氛，这不利于学生的学习。
3.教师在教学活动中要以儿童的眼光，学生的眼光看待儿童和学生。过去我们往往站在教师的高度看待他们，高高在上所以有太多的看不惯和不理解。而对于学生们来说，很多事情都是人生的第一次，是至关重要的。他们对新事物的探究精神，教师还应该给以大胆的褒扬、热情的鼓励和积极的支持，达到一种心灵上的交流。
4.教师在教学中要容忍不同的意见，支持不同的见解，给学生创造心理安全的环境。在教学中，教师要容忍学生学习上的错误，要给他们尝试错误的经历，让他们体验失败，从而达到追求探索的目的。
总之，语文教师要让学生参与到课堂教学实践中，指导他们主动学习、探讨。实现教师由过去的“讲授型”转变为“指导型”，实现语文课堂教学过程的“全开放”。真正做到还课堂于学生，把时间交给学生，让学生动起来，让课堂活跃起来。只有这样语文教师才会实现从“匠人”到“大师”的转变，才会在打造高效课堂改革中成为一名践行者。
（作者单位：河南省沈丘县志远中学）
【关键词】转变 主动 开放 创新
面对当前的教育发展的新形势，对课程改革提出更新的要求。那么作为一名一线的语文教师应如何推进新课程改革，打造高效课堂，让教师迅速提高驾驭课堂的能力、让学生快速提高学习效率呢？那么我从以下四个方面浅谈一下个人的认识。
一、让学生由被动接受转变为主动学习
旧的课堂教学模式中学生一直处于被动的学习，而不是主动的发现。教师一味的是“一言堂”，“满堂灌”，而不是精讲、启发、诱导。这致使我们的教学严重忽视了学生的发现、合作、探究、实践，严重违背了学生的认知规律。语文教学改革的中心是主动性。打造语文高效课堂之所以特别强调主动学习，是因为主观意识是指导学生实践行为的基础，只有让学生亲自主动参与到课堂教学实践中来，在小组讨论、合作探究、登台展示等一系列体验内化的基础上，逐步形成主动学习的观念和意识。
如果学生有了很强的主动学习意识，就会有创造性的参与到课堂教学实践活动中去。那么作为语文教师应该怎样让学生主动学习呢？我认为应该从以下三方面入手：
1.从学生主动提出问题开始
语文学习中问题无所不在、无时不在。对课文的探讨和思考，是主动发现问题和提出问题的基本途径，学生对有关课文内容的大量资料的查阅和占有，是学生发现问题和提出问题的基本方法。语文学习的外延与生活的外延是相等的，如果学生主动学习、探究、提出疑问，会发现语文课堂学习有着更为广阔的天地。如茹志娟的小说《百合花》中先后四次写到“通信员”衣服上的破洞，有不少学生对作者这样写的目的提出疑问，我于是让学生自己主动去查找资料，与学生一道研究，答案就很全面，理解也很深刻了。第一次出现，表现出通讯员的朴实、腼腆、执拗。第二次出现，表现出了通讯员天真质朴的心灵和回部队时的乐观情绪。第三次出现，写出“我”和新媳妇为通讯员的牺牲而万分痛惜的心情。第四次出现，表现新媳妇把通讯员当作亲人，表现了军民鱼水深情。学生的这种主动提问，查阅资料，小组讨论，合作探究就是有过去被动接受到主动学习的转变，收到良好的学习效果。
2.强化学生的自主学习的意识
在传统教学中对学生态度的培养，往往采用教师和家长督促、检查、奖罚的方法使学生感到外力胁迫而产生勉强学习的态度，从而不能主动地参与教学过程。语文课程改革是建立在学生自主意识，主动探索的基础上的，学生认识活动的强度和力度比单纯的接受知识大得多。这样学生会逐渐形成主动学习的心理倾向。这就要求学生在课前做到：自找资料、自我准备、自我设计问题；活动中自我发挥、自我展示、相互交流；活动后自我总结，自我评价。
3.为学生创设一种主动学习情景
打造语文高效课堂，应在教学过程中创设研究、讨论、思考的情景，让学生通过主动的探索，发现和体验，对课文大量信息的收集、分析和判断，从而增强思考力和判断力。语文新课改教学也讲究方法，但他较少强调学习知识的技能和方法，而更关注培养思维能力，特别是创造性思维能力的方法和途径。在这样的学习过程中，作为学生关键是能否对所学知识有所选择、判断、解释、运用，从而有所发现有所提高。
二、让教师从讲授转变为指导学生学习
语文高效课堂的学习学生是学习活动的主体，教师的指导作用如何体现呢？强调学生的自主性和主体性，并不排斥教师的指导和讲授。教师的指导作用表现在把我握探究活动的目的，启发学生积极主动的思考，帮助学生感悟、拓展、总结。这种指导作用贯穿于整个教学活动的始终。教师引在教学活动前，导在教学活动中，评在活教学动后。那么教师该如何指导学生学习呢？
1.课前教师指导学生自查字、词典，解决阅读障碍。指导学生自查资料，了解课文的出处、作品简介、作者简介及创作背景。指导学生阅读课文，理清层次，做好批注，让学生主动对课文质疑问难，把疑惑的地方以问题的形式写在笔记本上，以便课堂上小组之间讨论或请教老师。
2.课堂上教师要明确本节课学习的目标，指导学生学有方向，讨论有目标。教师要指导学生进行小组之间的讨论与交流，每小组确定一个中心发言人。等小组讨论结束后，教师指导中心发言人进行登台展示，并把结果写在黑板上。对于学困生教师应及时鼓励他们大胆发言，敢于自我表现。对于一些较难的问题，教师要适时的引导和点拨。
3.课后教师要对所学内容进行感悟、反思、总结。指导学生联系身边及生活实际写出学习心得及体会。指导学生实现知识和能力的迁移，达到学以致用的目的。教师的指导应导在疑难出，要适时进行，主要是在思维方法上而不是内容和答案上。重在导疑、导难、导法。
三、让课堂教学模式有封闭转变为开放
旧的课堂教学中教师是“演员”学生是“观众”，教师从进入教室就开始讲一直到下课铃响还意犹未尽。一边是讲的天花乱坠，一边是昏昏欲睡。结果学生收效甚微。那么作为教师该如何转变课堂教学模式，打造高效课堂呢？
1.转变教学内容的开放性。要求教师提供的学习内容具有层次性，广泛性，可供选择性。要向学生实际和经验开放，贴近学生生活。现在的中学生的厌学问题，实际上就是教学内容脱离学生的实际。尤其是作文课，更是令学生生厌，弄虚作假，学生没有自己的话说，没有真情实感，怎能写出有内容的文章？现在中学生的作文纯是技巧训练，已经走到死胡同。作文课如果让学生先参加活动，然后作文，这样学生就有话可说，有内容可写，达到作文的目的。
2.转变过程的全开放性。要求教师把教学过程的每一个环节都能出现场感和真实感。要从学生实际出发，采取灵活多样的方法，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，不搞程式化，不要表演。
3.转变教学方法和教学手段的开放性。教师要有效地实现教学方法和手段的多样化，如多媒体教学、电化教学、自制课件。优势互补，取长补短。我们知道，任何方法都没有绝对的好坏，关键是如何运用。
4.转变师生关系的开放性。教师要在教学中真正建立人格平等、真诚合作的民主关系，切忌师道尊严，放不下架子。要与学生“打成一片”，常言说：亲其师，信其道。说的就是这个道理。
四、让教师的思想有传统转变为创新
“创新是一个民族前进和发展的动力。”语文课堂教学中作为教师只有创新，解放思想，大胆改革课堂教学，才会走出困境，才会提高课堂教学效率，才会让教师提高教学水平，让学生快了学习、健康成长。那么教师应如何转变思想呢？
1.教师应该在教学中大胆地独立地发表自己的见解，而不是照本宣科。教师自己首先应该有创新意识，改变过去单纯做一个“搬运工”（把教参、教案搬到课堂）的做法。只有教师的思想活跃了，学生才能自由大胆地发挥自己的想象力。
2.教师在教学中尽可能地减少对学生的统一要求和规划标准，对学生约束过多。事事要求整齐划一，必然限制学生的思维，造成心理障碍，形成严肃的课堂气氛，这不利于学生的学习。
3.教师在教学活动中要以儿童的眼光，学生的眼光看待儿童和学生。过去我们往往站在教师的高度看待他们，高高在上所以有太多的看不惯和不理解。而对于学生们来说，很多事情都是人生的第一次，是至关重要的。他们对新事物的探究精神，教师还应该给以大胆的褒扬、热情的鼓励和积极的支持，达到一种心灵上的交流。
4.教师在教学中要容忍不同的意见，支持不同的见解，给学生创造心理安全的环境。在教学中，教师要容忍学生学习上的错误，要给他们尝试错误的经历，让他们体验失败，从而达到追求探索的目的。
总之，语文教师要让学生参与到课堂教学实践中，指导他们主动学习、探讨。实现教师由过去的“讲授型”转变为“指导型”，实现语文课堂教学过程的“全开放”。真正做到还课堂于学生，把时间交给学生，让学生动起来，让课堂活跃起来。只有这样语文教师才会实现从“匠人”到“大师”的转变，才会在打造高效课堂改革中成为一名践行者。
（作者单位：河南省沈丘县志远中学）