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摘 要：高中数学教学中应该以培养学生的各项能力为目标，深入挖掘高中数学教学的新内涵。本文主要从在高中数学教学中培养学生的创新能力、探究能力以及数学思维能力三方面进行分析，探索高中数学与学生能力培养之间的关系，从而将让高中数学教学能够顺应素质教育的要求，并符合新课改针对学生培养所提出的“能力本位”的要求，最终为高中实际教学中教与学之间的关系、高中数学与学生能力培养之间的关系奠定理论基础。
关键词：高中数学 学习能力 培养
中图分类号：G623 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）02（c）-0046-01
提到高中阶段的教学工作，就不得不提到新课改形势下的数学教学。高中数学教学作为对初中数学教学工作的衔接和扩展，其主要目的是为了顺应素质教育所体现的特点，而不再是单纯应付考试的学科，所以，高中数学教学的重心更多放在注重培养学生能力方面。在高中阶段的教学工作中，数学的学习是物理、化学等学科学习的基础，学生通过实际的数学教学形成的探究能力、创新能力等数学素养和锲而不舍的科学精神，在高中阶段其他学科的学习中发挥着潜移默化的推动作用。正是高中数学自身举足轻重的学科地位，及其在学生能力培养方面的重要性，所以在实际的高中数学教学中，要特别注意处理好数学教学与学生能力培养之间的关系。
1 融合新大纲的思想精髓，在教学中培养学生的创新能力
在我国，通过九年制义务教育已经为高中数学的教学打下了坚实的基础，学生不仅拥有基本的数学知识技能，而且具备了一定的数学素养和探究创新的能力，这对进一步开展数学教学奠定了很好的基础。当前，在新课改的大环境中，学生创新能力的培养问题不仅是学校教育改革的重点，也成为全社会教育观念转变的重点。由此可见，教学工作的顺利进行离不开教学模式的改革和创新，高中数学阶段的教育教学工作者也应该将学生创新能力的培养作为教学的重点，教育教学担当着传道授业的重要使命，只有做到顺应时代的要求才能更好的存进教学工作的顺利进行。
高中阶段的教学大纲突出了能力培养为本的教育新理念。所以，在高中数學新课改大纲的要求之下，在实际高中数学教学过程中，首先在调整教学方式和转变教学方法的同时，注意培养学生的创新意识和能力，这主要是因为传统的高中数学教学模式已经不再适应新时期的数学教学的要求，在平时的数学教学中要鼓励学生在把握教材的基础上，探求课本以外的知识。其次，要引导学生将数学放到社会生活的大环境中，切合数学的最初来源，数学知识的本质就是来源于生活，服务于生活，高于生活。鼓励学生联系生活实际，独立思考，通过观察、分析、探求，已达到对数学的再学习，再理解、再创造。值得一提的是，现代高中数学教学中增设的实习作业和研究性学习课题的教学模式，这种内容的扩展不仅仅使学生开阔了眼界，更重要的是为学生培养学生的创新能力开辟了新的途径。
2 培养学生的发散思维以提升学生的探究能力
众所周知，发散思维是对源于同一个材料的问题探求不同答案的辩证思维过程，具有很大的变通性和创造性。但是从小受传统观念根深蒂固的影响，学生思维定势的现象是普遍存在于生活的方方面面的，特别是在数学学习方面尤为明显。所以在数学的学习过程中，发散思维的重要性是不言而喻的，最基本的就是很多数学问题直接要求学生必须用多种方法作答，这就是所谓的一题多解。善于引导学生运用发散思维解答问题，有助于学生探究能力的培养。不论是运用知识的内在联系巧妙作答的巩固基础知识的一题多解的问题，还是善于总结、掌握规律、运用问题的共性来解决问题的多题一解的问题，都与学生发散思维密切相关。
所以，在实际的数学教学过程中，教师要积极引导学生积极地进行知识的总结归纳，充分拓展数学的想象空间，打破传统思维定势的束缚，善于培养学生的探究能力。首先，监督学生掌握好高中数学基础知识，为后续数学知识的学习做好必要的知识储备；其次，创设各种积极的数学学习情境和想象情境，善于运用多媒体等新技术增加学生数学学习的素材，诱发学生的灵感，哪怕是学生一点新奇的想法，教师都要积极地进行肯定。最后，还要善于引导学生运用类比推理、数形结合、理论联系实际等学习方法寻找解决问题的突破口，最终以提升学生的思维逻辑能力。
3 结合学生的学习情况，在教学中培养学生数学思维能力
纵观数学教学工作的发展历程，不难发现贯穿整个数学教学活动始终的有大致两条主线，最基础最核心的一个就是教授学生基本的数学知识，使学生学会基本的数学素养和最起码的数学常识；另一个就是在数学教学过程中培养学生的数学思维能力，开发学生的智力。这是数学教学中很重要的一个出发点，也是基于新时期课改下教学工作的新变化。但是长期以来在实际的高中数学教学工作中，人们更多时候侧重的是学生逻辑思维的培养，注重的是学生演绎推理能力、论证假设的作用，将过多的教学重心放在了基本数学知识的教授上，学生数学思维能力往往被人们忽视。
由此可见，在高中实际的数学教学过程中，可以通过以下几个途径来重新为学生建立起思维能力培养渠道：一是教师可以将数学课本中反应的数字和图形的关系从具体的材料中概括出来，引导学生运用抽象直觉来简化问题，进而培养学生抽象概括能力；二是教师可以通过帮助学生在数学学习中建立恰当的价值观念，训练学生选择探究最佳解法的求知欲，培养学生选择判断能力。诸如此类数学思维能力比如数学探索能力、严密的推理能力的培养，在新课改的今天是必须摆上高中数学教学日程的。
4 结语
在新时期高中数学教学过程中，有很多值得人们思考的关于学生能力培养方面的问题，我们必须高度重视，才能不断提高高中数学教学水平，提供给学生更好的教学环境和更好的教育。走在新时期高中数学教学的路上，仍然有很多方面的问题需要我们继续探究，有很多阻碍数学教学发展的绊脚石需要大胆的摒弃。同时，也要注意数学教学在培养学生能力方面的工作是一个不断发展变化不断创新不断完善的过程。我们要用开放的视野看待新时期的数学教学工作，尊重高中数学在高中课程设置中的学科地位，切合好高中时期学生生理心理发展的主要特征，稳步推进高中数学教学中学生能力培养的创新发展。
参考文献
[1] 邱浩.探讨高中数学教学中学生创新能力的培养[J]，数学学习与研究，2012（17）：55.
[2] 速中平.高中数学教学中学生分析和解决问题能力的培养[J].课程教材教学研究（中教研究），2010（Z3）：30-31.
[3] 庞红军.高中数学课堂中学生探究能力的培养——新课程教学心得[J].新课程学习（中），2011（8）：111.
[4] 袁建清.中学生数学思维能力的培养[J].中学课程辅导（江苏教师），2011（4）：84.
关键词：高中数学 学习能力 培养
中图分类号：G623 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）02（c）-0046-01
提到高中阶段的教学工作，就不得不提到新课改形势下的数学教学。高中数学教学作为对初中数学教学工作的衔接和扩展，其主要目的是为了顺应素质教育所体现的特点，而不再是单纯应付考试的学科，所以，高中数学教学的重心更多放在注重培养学生能力方面。在高中阶段的教学工作中，数学的学习是物理、化学等学科学习的基础，学生通过实际的数学教学形成的探究能力、创新能力等数学素养和锲而不舍的科学精神，在高中阶段其他学科的学习中发挥着潜移默化的推动作用。正是高中数学自身举足轻重的学科地位，及其在学生能力培养方面的重要性，所以在实际的高中数学教学中，要特别注意处理好数学教学与学生能力培养之间的关系。
1 融合新大纲的思想精髓，在教学中培养学生的创新能力
在我国，通过九年制义务教育已经为高中数学的教学打下了坚实的基础，学生不仅拥有基本的数学知识技能，而且具备了一定的数学素养和探究创新的能力，这对进一步开展数学教学奠定了很好的基础。当前，在新课改的大环境中，学生创新能力的培养问题不仅是学校教育改革的重点，也成为全社会教育观念转变的重点。由此可见，教学工作的顺利进行离不开教学模式的改革和创新，高中数学阶段的教育教学工作者也应该将学生创新能力的培养作为教学的重点，教育教学担当着传道授业的重要使命，只有做到顺应时代的要求才能更好的存进教学工作的顺利进行。
高中阶段的教学大纲突出了能力培养为本的教育新理念。所以，在高中数學新课改大纲的要求之下，在实际高中数学教学过程中，首先在调整教学方式和转变教学方法的同时，注意培养学生的创新意识和能力，这主要是因为传统的高中数学教学模式已经不再适应新时期的数学教学的要求，在平时的数学教学中要鼓励学生在把握教材的基础上，探求课本以外的知识。其次，要引导学生将数学放到社会生活的大环境中，切合数学的最初来源，数学知识的本质就是来源于生活，服务于生活，高于生活。鼓励学生联系生活实际，独立思考，通过观察、分析、探求，已达到对数学的再学习，再理解、再创造。值得一提的是，现代高中数学教学中增设的实习作业和研究性学习课题的教学模式，这种内容的扩展不仅仅使学生开阔了眼界，更重要的是为学生培养学生的创新能力开辟了新的途径。
2 培养学生的发散思维以提升学生的探究能力
众所周知，发散思维是对源于同一个材料的问题探求不同答案的辩证思维过程，具有很大的变通性和创造性。但是从小受传统观念根深蒂固的影响，学生思维定势的现象是普遍存在于生活的方方面面的，特别是在数学学习方面尤为明显。所以在数学的学习过程中，发散思维的重要性是不言而喻的，最基本的就是很多数学问题直接要求学生必须用多种方法作答，这就是所谓的一题多解。善于引导学生运用发散思维解答问题，有助于学生探究能力的培养。不论是运用知识的内在联系巧妙作答的巩固基础知识的一题多解的问题，还是善于总结、掌握规律、运用问题的共性来解决问题的多题一解的问题，都与学生发散思维密切相关。
所以，在实际的数学教学过程中，教师要积极引导学生积极地进行知识的总结归纳，充分拓展数学的想象空间，打破传统思维定势的束缚，善于培养学生的探究能力。首先，监督学生掌握好高中数学基础知识，为后续数学知识的学习做好必要的知识储备；其次，创设各种积极的数学学习情境和想象情境，善于运用多媒体等新技术增加学生数学学习的素材，诱发学生的灵感，哪怕是学生一点新奇的想法，教师都要积极地进行肯定。最后，还要善于引导学生运用类比推理、数形结合、理论联系实际等学习方法寻找解决问题的突破口，最终以提升学生的思维逻辑能力。
3 结合学生的学习情况，在教学中培养学生数学思维能力
纵观数学教学工作的发展历程，不难发现贯穿整个数学教学活动始终的有大致两条主线，最基础最核心的一个就是教授学生基本的数学知识，使学生学会基本的数学素养和最起码的数学常识；另一个就是在数学教学过程中培养学生的数学思维能力，开发学生的智力。这是数学教学中很重要的一个出发点，也是基于新时期课改下教学工作的新变化。但是长期以来在实际的高中数学教学工作中，人们更多时候侧重的是学生逻辑思维的培养，注重的是学生演绎推理能力、论证假设的作用，将过多的教学重心放在了基本数学知识的教授上，学生数学思维能力往往被人们忽视。
由此可见，在高中实际的数学教学过程中，可以通过以下几个途径来重新为学生建立起思维能力培养渠道：一是教师可以将数学课本中反应的数字和图形的关系从具体的材料中概括出来，引导学生运用抽象直觉来简化问题，进而培养学生抽象概括能力；二是教师可以通过帮助学生在数学学习中建立恰当的价值观念，训练学生选择探究最佳解法的求知欲，培养学生选择判断能力。诸如此类数学思维能力比如数学探索能力、严密的推理能力的培养，在新课改的今天是必须摆上高中数学教学日程的。
4 结语
在新时期高中数学教学过程中，有很多值得人们思考的关于学生能力培养方面的问题，我们必须高度重视，才能不断提高高中数学教学水平，提供给学生更好的教学环境和更好的教育。走在新时期高中数学教学的路上，仍然有很多方面的问题需要我们继续探究，有很多阻碍数学教学发展的绊脚石需要大胆的摒弃。同时，也要注意数学教学在培养学生能力方面的工作是一个不断发展变化不断创新不断完善的过程。我们要用开放的视野看待新时期的数学教学工作，尊重高中数学在高中课程设置中的学科地位，切合好高中时期学生生理心理发展的主要特征，稳步推进高中数学教学中学生能力培养的创新发展。
参考文献
[1] 邱浩.探讨高中数学教学中学生创新能力的培养[J]，数学学习与研究，2012（17）：55.
[2] 速中平.高中数学教学中学生分析和解决问题能力的培养[J].课程教材教学研究（中教研究），2010（Z3）：30-31.
[3] 庞红军.高中数学课堂中学生探究能力的培养——新课程教学心得[J].新课程学习（中），2011（8）：111.
[4] 袁建清.中学生数学思维能力的培养[J].中学课程辅导（江苏教师），2011（4）：84.