论文部分内容阅读
【摘要】小学低年级的看图写话，是小学语文教师进行写作教学的重要环节。它是学生写作的基础，也是小学低年级学生写作的准备阶段。众所周知，写作在一个人的一生中所占据的重要地位。因此，作为一名小学教师，有效地指导小学低年级学生进行看图写话，是我们必备的素质和技能。本文依据笔者多年的教学经验，结合现阶段我国小学看图写话教学的实际情况，提出了相关的教学建议。
【关键词】低年级；写作；看图写话
【中图分类号】G623.24 【文献标识码】A
《义務教育语文课程标准（2011版）》中指出，小学第一学段（1—2年级）的看图写话目标是“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语……”这是课标对小学低年级学生写作提出的要求。因此，作为小学低年级一线语文教师，如何培养学生的看图写话能力，如何对小学生的看图写话习作进行指导，成了值得我们深入研究的课题。总体来讲，小学低年级语文教师在指导学生看图写话时，要注意培养学生以下几个方面的能力：
一、培养学生的看图能力
既然是“看图写话”，“看图”自然而然地要成为第一步。因此，教师在进行小学生看图写话指导时，要注意培养学生的看图能力。一般来讲，看图时要有一定的顺序，即“从左至右、从上到下”。明确这个顺序以后，教师要引导学生围绕以下四个问题对图片进行描述：
1.图片中所描画的是什么时间？
2.图片中所描画的是什么地点？
3.图片中所描画的人物是谁？
4.图片中所描画的人物在做什么？
以上的四个步骤是教师在指导学生进行看图写话时的基础工作。在此基础上，教师可进一步对学生进行追问，以期达到能力提升的目的。例如在学生明确图片中的时间和地点时，教师可以进一步追问是从何而得知；学生指出图片中的人物是谁时，教师可进一步引导学生为其取名字；当图片中的人物不止一个时，教师可以引导学生说出他们之间的关系。长此以往，学生在读图过程中就会形成一定的习惯，看图写作的能力也会有所提升。
二、培养学生的想象能力
看图写话是小学生作文的起步阶段，但是和其他作文形式相比较，看图写话重要的是培养学生的想象能力，他要求学生在观察图片后，要充分运用发散性思维，发挥自己的想象能力。因此，教师在小学低年级看图写话教学时，要注意启发学生的发散性思维。
在结束观察图片、描述图片后，教师可以根据某一个细节进行连续追问。例如“小明和小聪在植树”，在学生说出来时间、地 点、人物、事件后，教师可以引导学生进行以下几个问题的思考，例如：
1.小聪和小明为什么植树？
2.他们为植树做了哪些准备？
3.他们植树的过程中遇到了哪些困难？
4.他们是如何克服这些困难的？
以上仅是几个小问题，总之，教师可以根据一些细节进行连续追问，这有助于学生深入地思考问题，想象力得以激发，长期积累，学生的看图写话水平自然大幅得以提高。
三、培养学生的表达能力
教师在指导学生能够看懂图画后，接下来要做的就是指导学生能够将从图中得出的信息表达出来。既然是“看图写话”，“话”是重点。而“话”的主要表达方式应该是说，因此教师在看图写话教学中要引导学生通过“说”的形式将图片中的主要信息表达出来。由此可见，在指导学生看图写话过程中，培养学生的语言表达能力显得尤为重要。
在日常教学中，教师要鼓励学生勇于表达、积极发言。现今的语文教学中，大部分人持有的观点是“有师生活动，就一定要有评价”，因此，学生课堂回答完问题后，教师除对学生回答问题的正确性进行点评外，还应对其表达能力进行综合点评，原则应该是“多鼓励、少批评、有指导”，在这个过程中，学生得到激励，越来越喜欢表达自己的想法，他们的看图写话能力才会有所提升。
同时，为了培养学生的口语表达能力，教师可以在班级日常管理中开展演讲比赛、经典诗文诵读比赛等，通过这些活动的开展，给学生提供展示自我的平台，鼓励他们积极“说话”、勇于表达，这些在无形中促使学生的看图写话能力得以提升。
与此同时，教师还要告诉学生，当把口头语落在书面时，要注意使用正确的标点符号、开头空两格等正确的写作格式。
以上三方面能力的培养，仅是小学低年级学生看图写作教学中的一部分，小学语文教师应该根据小学低年级学生身心发展的特点，采取有效的教学策略进行看图写话教学，切实培养小学生的写作能力，帮助他们积累一定的语文素养，从而为以后的语文写作奠定良好的基础，成为他们一生的财富。以上几个方面的策略仅是我个人在教学中的一点心得，是否可行，还望广大一线小学语文教师批评指正，愿我们共同提升小学生的看图写话能力。
参考文献
[1]王云淑.低年级学生看图写话能力提升策略[J].厦门广播电视大学学报，2016（4）.
[2]邹莹.简谈一年级学生写话兴趣的培养[J].读与写，2016（12）.
[3]王彩萍.借助美丽图画，让小学生写话五彩缤纷—浅谈小学生看图写话训练[J].语文知识，2017（4）.
[4]王红玉.浅谈小学生写话兴趣的培养[J].中国校外教育，2016（6）.
[5]李凤美.让画面“动”起来 让写话“活”起来—例谈小学低段写话教学的有效策略[J].语文知识，2016（6）.
作者简介：廉晓伟，女，1963年生，辽宁营口人，营口大石桥市钢都新民小学校长。
（编辑：张驰）
【关键词】低年级；写作；看图写话
【中图分类号】G623.24 【文献标识码】A
《义務教育语文课程标准（2011版）》中指出，小学第一学段（1—2年级）的看图写话目标是“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语……”这是课标对小学低年级学生写作提出的要求。因此，作为小学低年级一线语文教师，如何培养学生的看图写话能力，如何对小学生的看图写话习作进行指导，成了值得我们深入研究的课题。总体来讲，小学低年级语文教师在指导学生看图写话时，要注意培养学生以下几个方面的能力：
一、培养学生的看图能力
既然是“看图写话”，“看图”自然而然地要成为第一步。因此，教师在进行小学生看图写话指导时，要注意培养学生的看图能力。一般来讲，看图时要有一定的顺序，即“从左至右、从上到下”。明确这个顺序以后，教师要引导学生围绕以下四个问题对图片进行描述：
1.图片中所描画的是什么时间？
2.图片中所描画的是什么地点？
3.图片中所描画的人物是谁？
4.图片中所描画的人物在做什么？
以上的四个步骤是教师在指导学生进行看图写话时的基础工作。在此基础上，教师可进一步对学生进行追问，以期达到能力提升的目的。例如在学生明确图片中的时间和地点时，教师可以进一步追问是从何而得知；学生指出图片中的人物是谁时，教师可进一步引导学生为其取名字；当图片中的人物不止一个时，教师可以引导学生说出他们之间的关系。长此以往，学生在读图过程中就会形成一定的习惯，看图写作的能力也会有所提升。
二、培养学生的想象能力
看图写话是小学生作文的起步阶段，但是和其他作文形式相比较，看图写话重要的是培养学生的想象能力，他要求学生在观察图片后，要充分运用发散性思维，发挥自己的想象能力。因此，教师在小学低年级看图写话教学时，要注意启发学生的发散性思维。
在结束观察图片、描述图片后，教师可以根据某一个细节进行连续追问。例如“小明和小聪在植树”，在学生说出来时间、地 点、人物、事件后，教师可以引导学生进行以下几个问题的思考，例如：
1.小聪和小明为什么植树？
2.他们为植树做了哪些准备？
3.他们植树的过程中遇到了哪些困难？
4.他们是如何克服这些困难的？
以上仅是几个小问题，总之，教师可以根据一些细节进行连续追问，这有助于学生深入地思考问题，想象力得以激发，长期积累，学生的看图写话水平自然大幅得以提高。
三、培养学生的表达能力
教师在指导学生能够看懂图画后，接下来要做的就是指导学生能够将从图中得出的信息表达出来。既然是“看图写话”，“话”是重点。而“话”的主要表达方式应该是说，因此教师在看图写话教学中要引导学生通过“说”的形式将图片中的主要信息表达出来。由此可见，在指导学生看图写话过程中，培养学生的语言表达能力显得尤为重要。
在日常教学中，教师要鼓励学生勇于表达、积极发言。现今的语文教学中，大部分人持有的观点是“有师生活动，就一定要有评价”，因此，学生课堂回答完问题后，教师除对学生回答问题的正确性进行点评外，还应对其表达能力进行综合点评，原则应该是“多鼓励、少批评、有指导”，在这个过程中，学生得到激励，越来越喜欢表达自己的想法，他们的看图写话能力才会有所提升。
同时，为了培养学生的口语表达能力，教师可以在班级日常管理中开展演讲比赛、经典诗文诵读比赛等，通过这些活动的开展，给学生提供展示自我的平台，鼓励他们积极“说话”、勇于表达，这些在无形中促使学生的看图写话能力得以提升。
与此同时，教师还要告诉学生，当把口头语落在书面时，要注意使用正确的标点符号、开头空两格等正确的写作格式。
以上三方面能力的培养，仅是小学低年级学生看图写作教学中的一部分，小学语文教师应该根据小学低年级学生身心发展的特点，采取有效的教学策略进行看图写话教学，切实培养小学生的写作能力，帮助他们积累一定的语文素养，从而为以后的语文写作奠定良好的基础，成为他们一生的财富。以上几个方面的策略仅是我个人在教学中的一点心得，是否可行，还望广大一线小学语文教师批评指正，愿我们共同提升小学生的看图写话能力。
参考文献
[1]王云淑.低年级学生看图写话能力提升策略[J].厦门广播电视大学学报，2016（4）.
[2]邹莹.简谈一年级学生写话兴趣的培养[J].读与写，2016（12）.
[3]王彩萍.借助美丽图画，让小学生写话五彩缤纷—浅谈小学生看图写话训练[J].语文知识，2017（4）.
[4]王红玉.浅谈小学生写话兴趣的培养[J].中国校外教育，2016（6）.
[5]李凤美.让画面“动”起来 让写话“活”起来—例谈小学低段写话教学的有效策略[J].语文知识，2016（6）.
作者简介：廉晓伟，女，1963年生，辽宁营口人，营口大石桥市钢都新民小学校长。
（编辑：张驰）