摘 要:实践、创新设计、虚拟样机和拆装,三维一体和机电一体化的实践创新设计教学,使学生得到了工程实践能力的培养,得到了工艺与设计理念的培养,学生的收获不是制图课程本身简单工程设备的熟悉,而是掌握了工程系统的设计思维,培养学生解决实际问题的思维和能力,使制图实践教学内涵的进一步升华和拓展。
　　关键词:螺栓实践教学制造工艺设计教学
　　中图分类号:G642 文献标识码:A 文章编号:1674-098X(2011)05(a)-0156-01
　　
　　高层次创新人才的培养目标,不仅要求具有扎实的理论基础,而且要求多方面的实践能力。教育事业长期坚持理论与实践相结合,坚持教学与科研、生产相结合,使各层次学生始终处在理论与实践、科研和发展的环境中学习成长。根据我国的实际国情和就业形势,尤其应该注重实践能力和科技创新能力的教学和培养,而这却是我国高教事业的薄弱环节[1]。
　　作者对制图实践教学课堂进行了十几年的深入改革和探索,在此做一总结,希望引起同仁的更多关注,推进实践教学内涵的进一步深化。
　　
　　1 实践教学与实验教学的区别
　　实践教学与实验教学的区别在于:实践教学的客体是真实的工程生产或生活中正在使用的设备。实验教学是非真实的生产或生活中使用的设备[2]。
　　1.1 实践基础
　　我校的机械制图课程实践教学是以民用工程简单设备饮水机(见图1)为实践设计教学基础。
　　1.2 工艺理念的制图实践教学
　　笔者结合工程设备拆装实践,利用独特形象的工程实践手段讲解课本上枯燥无味的知识。以学生的收获为例说明。
　　“一大堆螺纹紧固件摆在我们面前,我们只能认出几个,在今天的制图课上,樊老师讲解的却远不止书本上那些比较枯燥的螺纹紧固件理论……。看到机器的来回运转(图2),一根根普通的金属棒经过一道道工序,改造蜕变成为机器上使用的螺钉,加深了我们对制造工艺和设计的理念。”
　　“机械制造工艺与设计意识为基础的教学在平时的机械制图课堂上常常被忽略,尤其是对我们这类非机械专业的学生来说,如果不涉及这些内容,又怎么能成功地了解和学会这门课？感谢樊老师在机械制图课程中给我们讲授制造工艺知识。”
　　1.3 以设计为理念的制图实践教学
　　通过拆装了解机器、部件的功用,熟悉零部件之间的装配关系,在此基础上进行设计,培养学生机器设计思维和实践意识,培养总工的设计思维和实践意识。让学生绘制亲自拆装的生产生活机器,设备,对零件进行表达方案的讨论(图3),提出不合理处并进行创新改造设计,在实践性教学课堂中,注重解决问题能力和创新设计意识的培养……(图4)”
　　饮水机上面板设计凹凸不平并有复杂的曲面,制造工艺复杂因而成本增大,所以设计人员一定要考虑制造工艺成本,否则,我们设计人员一样花高价买我们自己设计的生活产品,设计应该为我们人类自己生存服务而考虑设计。孔子曰:己所不欲勿施于人。
　　“樊老师延续以往的教学风格,将设计理念融入制图教学中,一个简单的饮水机和家用压面机(图5),就能引发我们对设计制图的思考,设计是为什么？如果设计出来一大堆图纸,因为制图错误而不能将所设计的东西生产出来,设计的意义是什么？如果大一我们的专业就开设了这门课程,说不定,我现在就转去机械学院了。”
　　
　　2 实践设计虚拟样机拆装
　　通过实体拆装,结构设计和创新改进,建立虚拟样机和虚拟拆装(图6),三维一体化和机电一体化的设计制图实践教学,使学生得到了工程实践能力的培养,得到了工艺与设计理念的培养,学生的收获不是制图本身简单的工程设备的熟悉,而是掌握了工程系统的设计思维,培养学生研究方法和解决实际问题的思维和能力。机电一体化的的实践创新设计教学使制图课程教学内涵进一步得到升华和拓展。
　　
　　3 结语
　　通过实践教学,使学生得到工艺与设计理念的培养,而不局限于知识传授和能力的基本训练,而在于培养学生研究方法和解决实际问题的能力。
　　研究设计性实践教学注重独立工作和研究能力的培养,不仅有利于创新实践能力的培养,而且是我国本科生和研究生的实际水平提高非常迫切需要的。
　　
　　参考文献
　　[1] 人力资源管理(学术版).研究型大学实践教学层次体系結构改革时间.2010-12～13.
　　[2] 樊百林.发动机原理与拆装实践教程——现代工程实践教学[M].邮电出版社,2011,4.