学习兴趣是学习活动的强化剂，在学生的认识过程和学习活动中起着巨大的推动和内驱作用。它能集中注意力，亢奋思维，强化记忆，使各种智力因素处于积极的竞技状态。我国古代学者说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”，形象生动地说明了兴趣在学习活动中的作用。学习兴趣是乐于接近、寻求和获得知识的一种认识倾向，它是在好奇心的基础上，体验到学习的欢乐而形成的，它是所有认知活动包括自主探索的源头动力。
　　“学习任何知识的最佳途径就是自己发现，因为这种发现理解最深刻，也最容易掌握其中的规律、性质、联系。”因此自主探索学习就是数学教学的生命，让每个学生根据自己的体验，用自己的思维方式，通过观察、实验、猜想、验证、推理等方式自由地、开放地去探究，去发现，去再创造。每个儿童内心都有探求未知的愿望，把学习的主动权交还，会充分激发起学生的学习热情和学习兴趣。
　　
　　一、自主探索是学习兴趣的动力之源
　　
　　探索未知领域，是人的天性，也是人类自身不断发展的客观需要。通过探索来学习，在学习中探索，学生不但能主动获得知识和技能，发展能力和开启智慧，还能对学习产生充分的、积极的情感体验，培养对数学学习的兴趣。
　　案例：“加减两步计算的实际问题”
　　出示例题场景图。提问：仔细观察这幅图，认真阅读题中图书管理员老师的话，你了解到哪些信息?要我们解决什么问题?
　　谈话：只用一步计算能求出“还剩多少本”吗?既然用一步计算不能解决问题，那就至少需要两步计算。你打算先算什么?再算什么?把你的想法说给同桌听，再列式计算。
　　学生自主探究，同桌交流，列式计算。
　　小组讨论交流计算方法。同学们都自己想办法解决了这个问题，请你们在小组内交流一下，将你的想法说给小组成员听一听，看看你们的方法相同吗?
　　全班汇报交流。
　　自主探索是学习数学的重要方式，也是学习的过程性目标之一。人都有主动探索的需要，主动参与与区别于被动参与的关键是用自己的头脑思考解决问题的方法。因此，一定要给学习留下独立思考的时间和空间。学生是主动参与的，是自主探索的，必然会激发源于内心的学习兴趣。
　　
　　二、学习兴趣是自主探索的动力之源
　　
　　“兴趣是最好的老师”。在教学中，要使学生体会到学习兴趣之乐。寓教学于游戏中，于活动中，于比赛中，于各种学生喜闻乐见的形式中，符合儿童的身心特点，能更好地激起他们的求知欲，点燃他们的探索热情。
　　案例一：“隔位退位减”执教：江苏太仓朱棣文小学　陆玲
　　请三位小朋友分别从左往右排列代表三个数位，准备三种不同颜色的纸条。请一组同学表示302。接下来的要求是要减去104。也要求把这个过程表演出来。个位上的学生面露难色，自言自语地说：“我手中只有2张纸条，怎么减4啊。这怎么办呢?”下面的学生按捺不住激情，提示他“去借!去借!”听了下面同学的提示，个位上的学生看看十位上的同学，仍是面露难色不开口。
　　教师故意询问：“同学们提示你去借，你怎么不借啊?”他说：“十位上是零，也没有啊?”十位上的学生也表现出无能为力，一脸疑惑。此时下面学生的激情空前高涨，教师顺势请他们帮助解决难题。
　　案例二：“认识方向”
　　全班做拍手游戏戏(左拍拍、右拍拍、上拍拍、下拍拍、前拍拍、后拍拍……)。拍完后说说刚才拍出的前、后、左、右各是什么方向，再指出这四个方向在平面图上的位置。
　　出示例题图，说说学校的周围有哪些建筑物，再说说学校四周分别是什么地方。
　　案例三：“有余数的除法”执教：江苏无锡八士中心小学陶莉
　　1.出示情境图：几十面按红、黄、蓝顺序排列的彩旗，下面顺次标上序号。
　　2.谈话：老师不看屏幕，同学们告诉我几号旗，我就能说出它是什么颜色，不信，谁来考考老师?
　　3.老师为什么能很快猜出彩旗的颜色呢?其中的道理就包括我们今天要学习的内容。让我们共同研究，找出其中的奥秘吧!
　　
　　三、总结
　　　
　　在数学教学中，根据学生的好奇心和求知欲，充分发动学生动手实践，“动手试一试”，会使学生在主动探索中发现问题，手脑并用，通过自身的探索后获得成功，体会到参与之乐。在自主探索的过程中，学生不仅兴趣更浓，积极性更高，而且通过亲身参与，印象更加深刻，记忆更加牢固。
　　激发学生的学习兴趣，使学生在学习过程中心情更愉悦，在自主探索的过程中，能更充分的调动自身的已有知识储备，积极地进行推理、联想、分析、观察。更容易获得成功的体验，反过来促进学习兴趣的稳定和持久。因此，激发学习兴趣与鼓励学生自主探索互为源头，都是促进学生学好数学的有效途径。