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写作之道，是唤醒生命的自觉和完善生命的自省；写作之术，是遣词造句的水平和谋篇布局的章法。而真实的写作，就是将写作之道融入写作之术中，就是对生活的感悟与触发。
学习中，我也常常会有这样的感触。
初三复习，我带领学生完成一道有关姓名文化的中考“语言运用”题：
姓名，不仅代表着我们的身份，更蕴含着丰富的文化信息。请根据要求，完成1-3题。
1.下面三组姓名取自不同年代，请用简洁的语言，归纳出第三组姓名命名的用意，并概括这三组姓名共同反映的社会文化现象。
第一组：（二十世纪三四十年代）张富贵，冯有时，谢满金
用意：对物质财富的向往
第二组（二十世纪八九十年代）马约翰，赵安娜，杜丽莎
用意：对外来文化的仰慕
第三组（二十一世纪零零年代）孙多思，王笃志，刘致远
用意：_____________________________
共同反映的社会文化现象：_________________________
2.下面是一篇有关“名字”的短文，请联系全文，将空缺处的内容补写完整，注意语意连贯。
古代的名与字，均为一个人的称号，但有不同的用意。名是一个人①，字则是他成年之后步入社会时的称呼。古人的名，主要用于自称；古人的字，主要用于他称。
字独立于名之外，又与名②，有名与字意思相近的，如③；也有名与字互为补充的，如岳飞字鹏举；还有④，如宋代理学家朱熹字元晦。
3.好名字，内涵丰富，或寄托期望，或蕴含志趣。请仿照示例，按照要求，为下面两个小孩取名，并用简洁生动的语言解说所取之名。（所取之名，含姓为三字；解说语不要求句式完全一致）
①张姓男孩，父母期望孩子心胸宽广。
②李姓女孩，父母期望孩子快乐幸福。
示例：蒋姓男孩，父母期望孩子踏实努力。
姓名：蒋力行。解说：与其聒噪不休，不如身体力行。
①姓名：______解说：______________。
②姓名：______解说：______________。
第1题考查学生语言表达准确的能力。从社会极端贫穷时对财富的向往和追求，到改革开放时对外来文化的仰慕和偏爱，再到现在对孩子美好未来的祝福，共同反映的社会文化现象是：姓名的选择与社会变迁息息相关。
第2题考查语言的简明、连贯、得体。通读全句段，理解大意，然后结合具体语境续写句子，分别填写为：在成年之前的称呼；密切相关；诸葛亮字孔明；以反义相对取字的。
第3题考查学生的语言表达能力。答案是开放的，如：张欣广，与其自寻烦恼，不如放宽心胸；李乐然，与其愁眉苦脸，不如快快乐乐。
讲完之后，我让学生来小结。小结完毕，李晓宇望着我：“老师，我发现您的网名叫‘荷戟战士’，为什么取这个名字？”大家乐了，我也乐了。好小子，居然提这个问题。我一边回忆几年前取名时的状态，一边缓慢而郑重地说道：“同學们，有一段时间，我一直在思考：什么是真教育？怎样做一位好老师？这些问题让我为之焦虑与忧愁，阵痛与彷徨。我想起了鲁迅《题〈彷徨〉》一诗‘寂寞新文苑，平安旧战场。两间余一卒，荷戟独彷徨。’阵痛、彷徨，让人进步，让人成熟，让人专注。我就是鲁迅笔下的那个‘荷戟独彷徨’的战士！愿与大家一起在广袤的语文天地里自由翱翔！”我刚一说完，班里便爆发出雷鸣般的掌声。
我灵机一动：“同学们，大家也写写自己名字的由来和故事吧！”从学习中发现写作的源泉，培育思考的种子，是我和学生都喜欢做的事情。
同学们写关于自己“姓名”的故事，大体上可分为三类：一类是美好的祝愿，何美瑾（拥有美玉的特质，拥有秋瑾的胆识）、杨鹏程（能像大鹏一样展翅高飞，鹏程万里）等；二是有纪念意义，廖之渝（来自重庆而不忘根）、谯诗杨（父亲姓谯，母亲姓杨，希望这爱情的结晶能够过上诗意生活）等；三是按“五行”学说命名，丰玉鑫（有玉一样的温润，五行缺金而选“鑫”）、王一棋（一为万物之始，五行缺木而选“棋”，人生如棋，我愿为卒）……
我告诉学生，名字虽然只是个形式符号，但却包含着许多信息，体现了起名者的全部或部分思想感情及内心世界，它是起名者美好企盼的直接反映。“你们看，老舍先生原名舒庆春，因为他出生在阴历腊月二十三那天，离春节只差几天，取名‘庆春’就是庆贺春天到来的意思，到他上中等师范的时候，他为自己起了一个别名，叫‘舒舍予’。这个别名取得很巧妙，为什么？”“老师，我知道。他是把自己的姓拆成两半，成为‘舍予’二字。”“好！‘舍予’‘舍予’，就是——”“舍掉自己。”同学们开心地回答着。看他们意犹未尽的状态，我接着说：“‘舍予’，就是放弃私心和个人利益的意思，也有奉献自己的含义。以后他取‘舍予’中的头一字，前面加一个‘老’字，成为‘老舍’，当作自己的笔名。同学们，怎么样？有意思吧！”在同学们的眼睛里，我看见了一泓泓的清泉。
在后来交上来的片段中，我看到了周婧的解说：“婧”的字义是“女子有才干”的意思，父母希望我能成为一位才女，而拆开来看，父母希望我这个“女”能“青”出于蓝并胜于蓝。我还觉得“婧”字与我最有缘，因为我是十二月出生，你看“青”，从上到下，不正可以拆分为“十、二、月”吗？感谢父母！
我更看见了张彭毅颖的解说：虽说偏爱秋瑾“身不得，男儿列，心却比，男儿烈”，但在取名一事上，我却庆幸身为女子。早在出生之前，父母早为我构思好了男名和女名，寄托丰厚而远大的期望，愿我成为世所罕见的英才。若是男，则名“张彭恩泽”，取周恩来总理和毛泽东主席各一字，自然有从小受恩泽，长大恩泽一方之意；若是女，则名“张彭毅颖”，取陈毅将军和邓颖超先生各一字，自然有坚毅和聪颖之意。此二名，皆有为国效力之意。当然，我也有苦恼，因为大家都懒得念这么长的名字，直接自作主张地缩成类似“张彭”“彭彭”“老张”的奇异东西了。每每老师点名时，念到这个名字会突然卡住，令人尴尬。难忘三岁时，老妈教我写名字，拿着尺子打手，我边哭边写，怎么也学不会。上小学后，会写名字就成了一件可炫耀的事。有时候，卷子上忘写名字会被罚抄100遍，每每战战兢兢不敢忘写。 我找到张彭毅颖：“你这名字，真特别，看了你的解说后，更觉得有意思，你的爸妈真用心啊！”她也幸福地频频点头。“你回家再思考思考，将你名字的故事详细说一说，一气呵成，写成一篇文章。”“老师，这都可以？”“可以！”我望着她疑惑的目光，坚定而干脆地回答。
一周后，她交来了文章《杂谈名字二三事》。
“你叫什么名字？”“我叫张彭毅颖。”“啥？张彭啥？”“张彭毅——颖——”“啊？张彭毅？”“张彭毅颖——”“哦！张彭颖啊！”“不是，是张——彭——毅——颖——”“四个字？那你是姓张还是姓张彭啊？你是少数民族吗？”“……”这是每每别人问我名字时的对话。
要说到我这名字，那真是“难”！首先，就是难念。“zhāng péng yì yǐng”除了“毅”字，那可是后鼻音全上阵，再配上一二三四音全齐，保你读得磕磕绊绊，顿挫有致。于是，同学们自作主张地发明了“张盆”“帐篷”“盆子”之类的外号，还叫得好不顺溜！
难上加难，难写。四个字就不说了，问题是每个字都有那么多笔画！还记得三岁时学写名字，老妈在一旁操着尺子，边打边教，我抓着笔，边哭边学，终于在一把鼻涕一把眼泪中练会了这名儿。于是每有同学问我的名字怎么写，我就会得瑟并戏谑一番：“我三岁就会写了，你都十五了还不会？这就是智商差距！当年我可是自学成才，才不是被打出来的呢！”
难上加难再加难，难打。就是不好输入，不好打印。在电脑上打我的名字，那可得一个字一个字慢慢找，靠耐心。若是再以为“彭”读“盆”，那就真是打到天荒地老都打不出了。最尴尬的是每逢打名单时，若空格只能放下三个字，于是我就会变成“张彭毅”，“颖”就被大家忽略了。
这么有才的名字，自然只有我有才的爸妈才想得出。只不过到他们那里这四个字里就是满满的希望和美美的祝福了。“张”是爸爸的姓，“彭”是妈妈的姓。妈妈生于四川、长于四川，爸爸却是江南水乡的人，高考失利后来四川读大学，却幸运地遇到了妈妈。于是，“毅”字取自生于四川的陈毅元帅，“颖”字取自邓颖超先生，你猜对了吗？他们希望我坚毅聪颖，更希望我能像他们一样，将來为国效力。
哈，怎么样？但凡自我介绍时，我都会口若悬河、滔滔不绝地讲一大段，是不是突然觉得我的名字一下子高端、大气、上档次了？况且一直以来，我见过叫“张鹏”“张彭毅”“张彭颖”，还就是没有叫“张彭毅颖”的！说不定真的找遍全世界都找不出重名的啦，我在百度上一搜，真让我猜对啦，这倒可以让我又扬眉吐气一番了。
唉，虽然我的名字这个小冤家“难上加难再加难”，但看在老妈老爸这么认真的份上，我还是认真、郑重地接受了吧。以后的日子里，就是我和“小冤家”对决的长路了。
我在她的作文本上批注：“烽烟铸炼自由花，先生颖超人倍夸。坚毅从容我辈有，风雨吟啸浑不怕。”她拿着作文本，兴致勃勃地来找我，一进门就说：“老师，‘烽烟铸炼自由花’是什么意思？”“猜猜看！”我戏谑地笑着。她摇摇头。我望着她澄澈的眼眸，郑重地说道：“第一句暗写陈毅，第二句明扣邓颖超。怎么暗写呢？你看，陈毅将军有两句诗，其中一句是‘南国烽烟正十年’，另一句是‘人间遍种自由花’，我各取一词，意为艰苦奋斗，玉汝于成。”“老师，谢谢您！”此时，我看见张彭毅颖的眸子中流动着最美的色彩。
我在评讲中盛赞此文，从简单枯燥、司空见惯的姓名中回忆、想象、挖掘、思考，写出如此生动有趣的文章。以姓名为文，要注意两点：一是要收集姓名的来源与整理姓名的内涵，二是要回忆姓名的故事和完善写作的构思。这样的写作资源是独一无二的，这样的文章也是无可复制的。此后，我发现在课堂上，她更加专注，更加坚毅，也更加从容了。
写文章难吗？难矣！难在材料选择，难在主题立意，难在构思布局，难在遣词造句……当然，亦不难：选择自己最熟悉的材料，抒发自己最想表达的思想，按照自己的情感脉络布局，使用最妥帖的词句行文……
在推敲中发现自我，在写作中感悟人生。作文之难，难在有生活无感悟，有经历无故事，有岁月无沉淀……如果把作文喻为饱满鲜艳的果实，那么阅读就是枝繁叶茂的大树，生活无疑就是那盘曲有力的根茎！
概而言之，作文智慧比作文能力更为重要。同学们，拿起笔，写写你的故事吧！
学习中，我也常常会有这样的感触。
初三复习，我带领学生完成一道有关姓名文化的中考“语言运用”题：
姓名，不仅代表着我们的身份，更蕴含着丰富的文化信息。请根据要求，完成1-3题。
1.下面三组姓名取自不同年代，请用简洁的语言，归纳出第三组姓名命名的用意，并概括这三组姓名共同反映的社会文化现象。
第一组：（二十世纪三四十年代）张富贵，冯有时，谢满金
用意：对物质财富的向往
第二组（二十世纪八九十年代）马约翰，赵安娜，杜丽莎
用意：对外来文化的仰慕
第三组（二十一世纪零零年代）孙多思，王笃志，刘致远
用意：_____________________________
共同反映的社会文化现象：_________________________
2.下面是一篇有关“名字”的短文，请联系全文，将空缺处的内容补写完整，注意语意连贯。
古代的名与字，均为一个人的称号，但有不同的用意。名是一个人①，字则是他成年之后步入社会时的称呼。古人的名，主要用于自称；古人的字，主要用于他称。
字独立于名之外，又与名②，有名与字意思相近的，如③；也有名与字互为补充的，如岳飞字鹏举；还有④，如宋代理学家朱熹字元晦。
3.好名字，内涵丰富，或寄托期望，或蕴含志趣。请仿照示例，按照要求，为下面两个小孩取名，并用简洁生动的语言解说所取之名。（所取之名，含姓为三字；解说语不要求句式完全一致）
①张姓男孩，父母期望孩子心胸宽广。
②李姓女孩，父母期望孩子快乐幸福。
示例：蒋姓男孩，父母期望孩子踏实努力。
姓名：蒋力行。解说：与其聒噪不休，不如身体力行。
①姓名：______解说：______________。
②姓名：______解说：______________。
第1题考查学生语言表达准确的能力。从社会极端贫穷时对财富的向往和追求，到改革开放时对外来文化的仰慕和偏爱，再到现在对孩子美好未来的祝福，共同反映的社会文化现象是：姓名的选择与社会变迁息息相关。
第2题考查语言的简明、连贯、得体。通读全句段，理解大意，然后结合具体语境续写句子，分别填写为：在成年之前的称呼；密切相关；诸葛亮字孔明；以反义相对取字的。
第3题考查学生的语言表达能力。答案是开放的，如：张欣广，与其自寻烦恼，不如放宽心胸；李乐然，与其愁眉苦脸，不如快快乐乐。
讲完之后，我让学生来小结。小结完毕，李晓宇望着我：“老师，我发现您的网名叫‘荷戟战士’，为什么取这个名字？”大家乐了，我也乐了。好小子，居然提这个问题。我一边回忆几年前取名时的状态，一边缓慢而郑重地说道：“同學们，有一段时间，我一直在思考：什么是真教育？怎样做一位好老师？这些问题让我为之焦虑与忧愁，阵痛与彷徨。我想起了鲁迅《题〈彷徨〉》一诗‘寂寞新文苑，平安旧战场。两间余一卒，荷戟独彷徨。’阵痛、彷徨，让人进步，让人成熟，让人专注。我就是鲁迅笔下的那个‘荷戟独彷徨’的战士！愿与大家一起在广袤的语文天地里自由翱翔！”我刚一说完，班里便爆发出雷鸣般的掌声。
我灵机一动：“同学们，大家也写写自己名字的由来和故事吧！”从学习中发现写作的源泉，培育思考的种子，是我和学生都喜欢做的事情。
同学们写关于自己“姓名”的故事，大体上可分为三类：一类是美好的祝愿，何美瑾（拥有美玉的特质，拥有秋瑾的胆识）、杨鹏程（能像大鹏一样展翅高飞，鹏程万里）等；二是有纪念意义，廖之渝（来自重庆而不忘根）、谯诗杨（父亲姓谯，母亲姓杨，希望这爱情的结晶能够过上诗意生活）等；三是按“五行”学说命名，丰玉鑫（有玉一样的温润，五行缺金而选“鑫”）、王一棋（一为万物之始，五行缺木而选“棋”，人生如棋，我愿为卒）……
我告诉学生，名字虽然只是个形式符号，但却包含着许多信息，体现了起名者的全部或部分思想感情及内心世界，它是起名者美好企盼的直接反映。“你们看，老舍先生原名舒庆春，因为他出生在阴历腊月二十三那天，离春节只差几天，取名‘庆春’就是庆贺春天到来的意思，到他上中等师范的时候，他为自己起了一个别名，叫‘舒舍予’。这个别名取得很巧妙，为什么？”“老师，我知道。他是把自己的姓拆成两半，成为‘舍予’二字。”“好！‘舍予’‘舍予’，就是——”“舍掉自己。”同学们开心地回答着。看他们意犹未尽的状态，我接着说：“‘舍予’，就是放弃私心和个人利益的意思，也有奉献自己的含义。以后他取‘舍予’中的头一字，前面加一个‘老’字，成为‘老舍’，当作自己的笔名。同学们，怎么样？有意思吧！”在同学们的眼睛里，我看见了一泓泓的清泉。
在后来交上来的片段中，我看到了周婧的解说：“婧”的字义是“女子有才干”的意思，父母希望我能成为一位才女，而拆开来看，父母希望我这个“女”能“青”出于蓝并胜于蓝。我还觉得“婧”字与我最有缘，因为我是十二月出生，你看“青”，从上到下，不正可以拆分为“十、二、月”吗？感谢父母！
我更看见了张彭毅颖的解说：虽说偏爱秋瑾“身不得，男儿列，心却比，男儿烈”，但在取名一事上，我却庆幸身为女子。早在出生之前，父母早为我构思好了男名和女名，寄托丰厚而远大的期望，愿我成为世所罕见的英才。若是男，则名“张彭恩泽”，取周恩来总理和毛泽东主席各一字，自然有从小受恩泽，长大恩泽一方之意；若是女，则名“张彭毅颖”，取陈毅将军和邓颖超先生各一字，自然有坚毅和聪颖之意。此二名，皆有为国效力之意。当然，我也有苦恼，因为大家都懒得念这么长的名字，直接自作主张地缩成类似“张彭”“彭彭”“老张”的奇异东西了。每每老师点名时，念到这个名字会突然卡住，令人尴尬。难忘三岁时，老妈教我写名字，拿着尺子打手，我边哭边写，怎么也学不会。上小学后，会写名字就成了一件可炫耀的事。有时候，卷子上忘写名字会被罚抄100遍，每每战战兢兢不敢忘写。 我找到张彭毅颖：“你这名字，真特别，看了你的解说后，更觉得有意思，你的爸妈真用心啊！”她也幸福地频频点头。“你回家再思考思考，将你名字的故事详细说一说，一气呵成，写成一篇文章。”“老师，这都可以？”“可以！”我望着她疑惑的目光，坚定而干脆地回答。
一周后，她交来了文章《杂谈名字二三事》。
“你叫什么名字？”“我叫张彭毅颖。”“啥？张彭啥？”“张彭毅——颖——”“啊？张彭毅？”“张彭毅颖——”“哦！张彭颖啊！”“不是，是张——彭——毅——颖——”“四个字？那你是姓张还是姓张彭啊？你是少数民族吗？”“……”这是每每别人问我名字时的对话。
要说到我这名字，那真是“难”！首先，就是难念。“zhāng péng yì yǐng”除了“毅”字，那可是后鼻音全上阵，再配上一二三四音全齐，保你读得磕磕绊绊，顿挫有致。于是，同学们自作主张地发明了“张盆”“帐篷”“盆子”之类的外号，还叫得好不顺溜！
难上加难，难写。四个字就不说了，问题是每个字都有那么多笔画！还记得三岁时学写名字，老妈在一旁操着尺子，边打边教，我抓着笔，边哭边学，终于在一把鼻涕一把眼泪中练会了这名儿。于是每有同学问我的名字怎么写，我就会得瑟并戏谑一番：“我三岁就会写了，你都十五了还不会？这就是智商差距！当年我可是自学成才，才不是被打出来的呢！”
难上加难再加难，难打。就是不好输入，不好打印。在电脑上打我的名字，那可得一个字一个字慢慢找，靠耐心。若是再以为“彭”读“盆”，那就真是打到天荒地老都打不出了。最尴尬的是每逢打名单时，若空格只能放下三个字，于是我就会变成“张彭毅”，“颖”就被大家忽略了。
这么有才的名字，自然只有我有才的爸妈才想得出。只不过到他们那里这四个字里就是满满的希望和美美的祝福了。“张”是爸爸的姓，“彭”是妈妈的姓。妈妈生于四川、长于四川，爸爸却是江南水乡的人，高考失利后来四川读大学，却幸运地遇到了妈妈。于是，“毅”字取自生于四川的陈毅元帅，“颖”字取自邓颖超先生，你猜对了吗？他们希望我坚毅聪颖，更希望我能像他们一样，将來为国效力。
哈，怎么样？但凡自我介绍时，我都会口若悬河、滔滔不绝地讲一大段，是不是突然觉得我的名字一下子高端、大气、上档次了？况且一直以来，我见过叫“张鹏”“张彭毅”“张彭颖”，还就是没有叫“张彭毅颖”的！说不定真的找遍全世界都找不出重名的啦，我在百度上一搜，真让我猜对啦，这倒可以让我又扬眉吐气一番了。
唉，虽然我的名字这个小冤家“难上加难再加难”，但看在老妈老爸这么认真的份上，我还是认真、郑重地接受了吧。以后的日子里，就是我和“小冤家”对决的长路了。
我在她的作文本上批注：“烽烟铸炼自由花，先生颖超人倍夸。坚毅从容我辈有，风雨吟啸浑不怕。”她拿着作文本，兴致勃勃地来找我，一进门就说：“老师，‘烽烟铸炼自由花’是什么意思？”“猜猜看！”我戏谑地笑着。她摇摇头。我望着她澄澈的眼眸，郑重地说道：“第一句暗写陈毅，第二句明扣邓颖超。怎么暗写呢？你看，陈毅将军有两句诗，其中一句是‘南国烽烟正十年’，另一句是‘人间遍种自由花’，我各取一词，意为艰苦奋斗，玉汝于成。”“老师，谢谢您！”此时，我看见张彭毅颖的眸子中流动着最美的色彩。
我在评讲中盛赞此文，从简单枯燥、司空见惯的姓名中回忆、想象、挖掘、思考，写出如此生动有趣的文章。以姓名为文，要注意两点：一是要收集姓名的来源与整理姓名的内涵，二是要回忆姓名的故事和完善写作的构思。这样的写作资源是独一无二的，这样的文章也是无可复制的。此后，我发现在课堂上，她更加专注，更加坚毅，也更加从容了。
写文章难吗？难矣！难在材料选择，难在主题立意，难在构思布局，难在遣词造句……当然，亦不难：选择自己最熟悉的材料，抒发自己最想表达的思想，按照自己的情感脉络布局，使用最妥帖的词句行文……
在推敲中发现自我，在写作中感悟人生。作文之难，难在有生活无感悟，有经历无故事，有岁月无沉淀……如果把作文喻为饱满鲜艳的果实，那么阅读就是枝繁叶茂的大树，生活无疑就是那盘曲有力的根茎！
概而言之，作文智慧比作文能力更为重要。同学们，拿起笔，写写你的故事吧！