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新课改重点提倡的就是学习能力的培养和提高，小学维吾尔语语文学习能力主要是包括学生的阅读理解能力、朗读能力、口头表达能力、书面表达能力等，更主要的是学生的自主探究能力。学生具备自主探究能力，就可以自主学习，形成终身学习的意识和能力。在教学方法的选择上，教师要充分照顾到学生的年龄特点，以期提高教学效率。小学生的年龄特点决定了他们的有意注意时间很短，因此，教师在教学中要注意学生学习兴趣的激发，通过各种有效的手段，延长学生的有意注意时间。构建高效的语文课堂教学，是老师的责任，也是教学的目标。教师应该调动一切积极因素，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习能力。
一、培养学生的自主阅读兴趣
阅读是小学维吾尔语语文课程的一项基本功，在小学维吾尔语语文教学中占有很大的比例。通过阅读不但能巩固学生的语文知识，丰富学生的词汇量，扩展学生的知识面，提高学生的思维能力，而且能为提高学生的写作能力奠定基础。在教学过程中，教师要培养学生主动阅读的兴趣，提高学生的自主阅读能力。教师要根据教材内容，结合小学生的实际情况和心理特点，采用多种教学手段，如教师和学生轮流讲故事、播放童话故事录音、运用多媒体播放相关视频等，让学生通过听、看、讲来感受阅读的魅力。交换四要引导学生主动参与，鼓励学生积极锻炼自己的语言表达方式，把阅读搭建成学生自我表现的平台。另外，教师还可以让学生把自己家的课外读物、报刊等带到学校，让学生交换阅读，以吸引学生的注意力，激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力；还可以通过讲故事、读书比赛等形式来调动学生自主学习的积极性。
二、在读中深化领悟
整体感知是学生阅读的开始阶段，领悟则是阅读的深化，是学生对文本的理性认识，是积累知识、形成能力的过程。学生在阅读中既要领悟文章的思想内涵，体悟作者的思想情感，又要学会作者的写作方法，如修辞、表达方法、布局谋篇技巧等，并能在以后的写作中加以运用。学生在阅读领悟中实现了由感性认识到理性认识的飞跃。小学维吾尔语语文教学重在阅读理解，学生在阅读感知的基础上，仔细品读文本，自主领悟探索，教师适时引导，指导学生在读的过程中抓住重点，突破难点，引导学生对文本中的重点段落仔细品读，读出情感，读出节奏、韵律，读出意境，在品读中深入理解文本，体悟作者情感，把握文章思想内涵。这样学生对文本的思想内容与艺术形式都进行了深层的探究，这也是语文人文性的本质要求。此外，在学生的阅读过程中，教师还应鼓励学生大胆质疑，合作交流，在交流中共同进步，以提高学生的阅读能力。
三、尊重学生的个性体验
个性化阅读就是要让学生走出唯师、唯书的条框限制，能够真正地走进文本，能够将文本与学生的认知基础、生活体验结合起来，这样学生才能基于文本，产生富有个性化的见解。因此要实现学生的个性化阅读，展开富有个性的学习，就必须要尊重学生的主体地位与个性体验。教师要为学生提供更宽广的学习平台，将文本还原生活、体验生活，再回归于生活，这样才能避免学生对文本的肤浅理解，形成个性见解与感悟。这就需要我们了解学生，要明确学生不是机器部件，没有整齐划一的特点，他们是一群鲜活的生命。基础知识、认知规律、学习水平与生活阅历等的不同，使得学生之间存在着明显的个性差异，这决定了他们在理解时自然也产生不同的见解。但是由于学生处于认知初级阶段，他们对文本的理解并不能一步到位，而往往是肤浅的甚至是错误的。此时我们不能简单地加以否定，或是对学生失去信心，而是要充分发挥教师的主导作用，尊重学生的个性体验，要为学生营造一个轻松自由的学习环境，让学生敢于发表意见、敢于展开讨论，促使学生展开自由交流，在充分的交流与讨论中开阔学生的视野，寻找新角度，通过不断地发现差距、修正完善，最终形成深刻的个性见解，达到对文本的深层次理解与掌握。
四、组织课外活动教学
教师在小学维吾尔语语文教学中应当以课堂教学作为主导，并且注重课外活动的教学，这是小学维吾尔语语文新课改的要求。在课外活动中，学生听说读写的能力得以提高，调动了学生的学习兴趣，充分地体现了学生的长处，发展了学生的个性，陶冶了学生的性情，学生获得了思想教育，增长了学生的知识，拓展了学生的视野，丰富了学生的生活。为此，教师在教学中，应当有规划、有针对性和适当地组织语文课外活动教学，从而有效地实施素质教育。小学语文课外活动具有多姿多彩和多样化的形式，像是游戏、参观、作文展览、书法、建立黑板报、讲故事，朗诵比赛等等。教师应当使得课外活动具备独立自主性、创新性、实践性、及时性、趣味性的特点。教师在组织课文活动教学中，应当注重示范和引导，提高学生的学习自信心，激发学生的学习兴趣。与此同时，应当为学生讲解学习的技巧和方法，激励学生大胆一些，以有效地激发学生的学习热情和积极性。比如，教师引导学生进行5分钟的朗读练习：学生轮流地朗读，要求发音标准，要么是朗读片段，要么是朗读全文，把握好节奏与语调，并且进行有感情地朗读。这样，在朗读练习中，学生良好的读书习惯得以形成，并且学生在朗读的过程中体会到了课文的表达技巧和思想主旨，也增强了学生的审美观念。事实表明，教师组织课文活动教学有利于素质教育的顺利实施。总之，小学语文教师务必领悟素质教育的内涵，彻底地转变教学理念，并且真正地贯彻实施素质教育，不断地创新教学手段，从而创设良好的教学气氛，以使学生得以健康的发展和进步，最终提高学生的综合素质。
总之，语文教学规律体现了语文学科的工具性与人文性的统一的本质特性，体现了“知识和能力”“过程和方法”“情感态度与价值观”统一的课程目标，是对小学语文教学实践经验的科学总结，对小学语文教学必将具有重大的指导意义。当然笔者总结的语文教学规律不一定全面，还需要广大语文教师在教学实践中不断发现、总结更多的语文教学规律，以便指导教学，提高语文教学质量。
一、培养学生的自主阅读兴趣
阅读是小学维吾尔语语文课程的一项基本功，在小学维吾尔语语文教学中占有很大的比例。通过阅读不但能巩固学生的语文知识，丰富学生的词汇量，扩展学生的知识面，提高学生的思维能力，而且能为提高学生的写作能力奠定基础。在教学过程中，教师要培养学生主动阅读的兴趣，提高学生的自主阅读能力。教师要根据教材内容，结合小学生的实际情况和心理特点，采用多种教学手段，如教师和学生轮流讲故事、播放童话故事录音、运用多媒体播放相关视频等，让学生通过听、看、讲来感受阅读的魅力。交换四要引导学生主动参与，鼓励学生积极锻炼自己的语言表达方式，把阅读搭建成学生自我表现的平台。另外，教师还可以让学生把自己家的课外读物、报刊等带到学校，让学生交换阅读，以吸引学生的注意力，激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力；还可以通过讲故事、读书比赛等形式来调动学生自主学习的积极性。
二、在读中深化领悟
整体感知是学生阅读的开始阶段，领悟则是阅读的深化，是学生对文本的理性认识，是积累知识、形成能力的过程。学生在阅读中既要领悟文章的思想内涵，体悟作者的思想情感，又要学会作者的写作方法，如修辞、表达方法、布局谋篇技巧等，并能在以后的写作中加以运用。学生在阅读领悟中实现了由感性认识到理性认识的飞跃。小学维吾尔语语文教学重在阅读理解，学生在阅读感知的基础上，仔细品读文本，自主领悟探索，教师适时引导，指导学生在读的过程中抓住重点，突破难点，引导学生对文本中的重点段落仔细品读，读出情感，读出节奏、韵律，读出意境，在品读中深入理解文本，体悟作者情感，把握文章思想内涵。这样学生对文本的思想内容与艺术形式都进行了深层的探究，这也是语文人文性的本质要求。此外，在学生的阅读过程中，教师还应鼓励学生大胆质疑，合作交流，在交流中共同进步，以提高学生的阅读能力。
三、尊重学生的个性体验
个性化阅读就是要让学生走出唯师、唯书的条框限制，能够真正地走进文本，能够将文本与学生的认知基础、生活体验结合起来，这样学生才能基于文本，产生富有个性化的见解。因此要实现学生的个性化阅读，展开富有个性的学习，就必须要尊重学生的主体地位与个性体验。教师要为学生提供更宽广的学习平台，将文本还原生活、体验生活，再回归于生活，这样才能避免学生对文本的肤浅理解，形成个性见解与感悟。这就需要我们了解学生，要明确学生不是机器部件，没有整齐划一的特点，他们是一群鲜活的生命。基础知识、认知规律、学习水平与生活阅历等的不同，使得学生之间存在着明显的个性差异，这决定了他们在理解时自然也产生不同的见解。但是由于学生处于认知初级阶段，他们对文本的理解并不能一步到位，而往往是肤浅的甚至是错误的。此时我们不能简单地加以否定，或是对学生失去信心，而是要充分发挥教师的主导作用，尊重学生的个性体验，要为学生营造一个轻松自由的学习环境，让学生敢于发表意见、敢于展开讨论，促使学生展开自由交流，在充分的交流与讨论中开阔学生的视野，寻找新角度，通过不断地发现差距、修正完善，最终形成深刻的个性见解，达到对文本的深层次理解与掌握。
四、组织课外活动教学
教师在小学维吾尔语语文教学中应当以课堂教学作为主导，并且注重课外活动的教学，这是小学维吾尔语语文新课改的要求。在课外活动中，学生听说读写的能力得以提高，调动了学生的学习兴趣，充分地体现了学生的长处，发展了学生的个性，陶冶了学生的性情，学生获得了思想教育，增长了学生的知识，拓展了学生的视野，丰富了学生的生活。为此，教师在教学中，应当有规划、有针对性和适当地组织语文课外活动教学，从而有效地实施素质教育。小学语文课外活动具有多姿多彩和多样化的形式，像是游戏、参观、作文展览、书法、建立黑板报、讲故事，朗诵比赛等等。教师应当使得课外活动具备独立自主性、创新性、实践性、及时性、趣味性的特点。教师在组织课文活动教学中，应当注重示范和引导，提高学生的学习自信心，激发学生的学习兴趣。与此同时，应当为学生讲解学习的技巧和方法，激励学生大胆一些，以有效地激发学生的学习热情和积极性。比如，教师引导学生进行5分钟的朗读练习：学生轮流地朗读，要求发音标准，要么是朗读片段，要么是朗读全文，把握好节奏与语调，并且进行有感情地朗读。这样，在朗读练习中，学生良好的读书习惯得以形成，并且学生在朗读的过程中体会到了课文的表达技巧和思想主旨，也增强了学生的审美观念。事实表明，教师组织课文活动教学有利于素质教育的顺利实施。总之，小学语文教师务必领悟素质教育的内涵，彻底地转变教学理念，并且真正地贯彻实施素质教育，不断地创新教学手段，从而创设良好的教学气氛，以使学生得以健康的发展和进步，最终提高学生的综合素质。
总之，语文教学规律体现了语文学科的工具性与人文性的统一的本质特性，体现了“知识和能力”“过程和方法”“情感态度与价值观”统一的课程目标，是对小学语文教学实践经验的科学总结，对小学语文教学必将具有重大的指导意义。当然笔者总结的语文教学规律不一定全面，还需要广大语文教师在教学实践中不断发现、总结更多的语文教学规律，以便指导教学，提高语文教学质量。