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中图分类号：G625.1
文献标识码：A
文章编号：1672 -1578【2019）08 - 0139 - 01
走进新课程，以人为本，尊重学生、平等对话，依法治校，以德兴校，牢固树立“以学生为本”的育人追求，关爱每一个学生，呵护每一个孩子，善待每一个问题学生，這是时代赋予教师的责任。
看法一：批评犯错误的学生要民主，讲技巧。
学生要健康成长，既要身体健康，也要心理健康，学生犯错误离不开必要的批评。然而，批评有时会伤害学生的自尊心。因此，对犯错误的学生进行批评教育，促使其认识错误，修正错误，并向好的方向转变，成为每个班主任值得非常深思的一个问题。在班级管理中，如何对待犯错误的学生，如何把握批评的尺度，才能达到预期的教育效果呢？
1.选适当的场合批评学生
在实践中，选择适当的场合批评犯错误的学生，才可能达到预期的教育效果。一般散步时，师生同参加某项活动时，师生处于融洽的气氛中，学生处于轻松愉快的心境，更容易接受班主任的批评。相反，如果班主任不分时间，不分场合，学生一犯错误就训斥学生，只会引起学生的反感，心理负担加重，甚至师生之间的关系容易破坏，有损班主任的形象和威信。
有时学生犯错误，我们可以缓一缓，先让学生的情绪稳定下来，再实施批评，或者当众表扬学生的优点，私下批评学生所犯的错误，往往收到良好的教育效果。这是因为每个人都有自尊心，每个人都喜欢听到别人的赞美。因此，选择适当的场合批评学生，既顾及学生的面子，又不会损坏班主任的形象。
2.查清学生犯错误的来龙去脉，再实施批评
在班主任工作中，会接到学生不同的举报，举报某某学生做了什么坏事，犯了什么错误，违反了什么纪律等。班主任不能一听到就马上批评学生，应先查清原因，把学生犯错误的原委、经过等弄清楚，避免凡犯错误的学生都不分青红皂白的一律批评的做法。因此盲目随意地批评学生，容易错怪学生，对学生的心理造成严重的伤害。如：一个学生帮助老师挑水或做好事而造成回教室上课迟到，班主任应把事情弄清楚。如果马上批评学生迟到，训斥学生怎么不听班主任的话，不遵守学校纪律等，会让学生受委屈，对班主任产生憎恨或逆反的情绪，效果不佳。
3.以宽容之心对待犯错误的学生
一个班级有几十个学生，每个学生都有各自的个性特点，如果班主任都以相同的方式批评学生，那效果也不好。作为班主任，如果每天都严厉地对待学生生活中的琐事，那只会累坏班主任，且学生的身心得不到健康自由的发展。对学生不良行为，只要不是原则性的错误，可以采取“不理睬”的态度，或者变批评为建议，变指责为提醒，或者以关心代替批评。以宽容之心对待犯错误的学生，不但给了学生自尊心，给学生反思自己行为的时间和悔改的余地，同时也能表现出班主任的宽大胸怀和巨大的智慧，当然也会得到学生的信任，有了信任学生才听班主任的话。对犯错的学生要以鼓励教育为主，给学生信心和信任，让学生健康地成长。诚然，宽容不是毫无原则地一味退步，放任自流和忍耐。宽容的前提是对那些可以宽容的人和事。
4.筛选适当的方法教育学生
班主任批评学生，目的不是训斥，挖苦学生，而是让学生认识错误，纠正错误，更好地进步。因此班主任批评学生应针对学生的性格、思想水平、心理状态及所犯错误的性质和严重程度，分别采取不同的批评方法，如暗示法、迂回比喻法、角色换位法、因势利导法、自责法、勉励法等。例如，批评班干部和优秀学生干部时，可用角色换位法，一句“假如你是班主任，那么你如何处理？”即引起他有所醒悟，努力做好而不辜负老师的期望;批评好胜心强的学生，可用激将法去刺激他，使他修正错误;批评自尊心极强的学生，应用因势利导法，学生易于接受;批评聪明、思维敏捷的学生，用迂回比喻法效果更佳;批评重情感的学生，可用自责法，即班主任用自责的口吻，承担责任，以情开路，以理攻心，让学生认识到犯错误的严重性，心甘情愿地接受教育。
看法二：爱是班主任丁作永恒的主题。
孩子们都会对我说：“老师，希望你能够成为我们的朋友！”然而面对学生，成良师易，要为益友难，难在我们与学生之间那份苦苦纠缠的师道尊严！难在我们不知如何去填平这缺失了“爱”的教育的鸿沟！
我以为只有用滚烫的心去温暖学生的心灵，用真诚的爱去感动学生，才能引起学生内心的强烈共鸣。唯有此，学生才会把老师当作知心朋友，倾诉他们的心里话。也惟有此，老师才能有的放矢地及时给予指导和帮助，使他们健康成长。
苏霍姆林斯基说过：教育的全部奥秘就在于如何爱护儿童。我以为：班主任工作的全部奥秘就在于如何爱你班中的每一个孩子。孩子生病了，我陪他们去看医生
去医院抓药，陪在他们身边打吊针等等，并且每天去到教室第一件事要问的就是生病的同学怎样了，向他们的父母一样给他们关爱，生病的同学从内心感激我，周围的同学也感动了。对此，我召开了主题班会：怎样才能让身体少生病。学生们展开了讨论，说出自己的想法，有的说多点锻炼身体，有的说注意根据天气增减衣服，晚上睡觉注意盖被子，保持教室的清洁，有的说像班主任一样热心帮助体弱多病的同学等等，可见教师对学生的爱深深影响着你的学生，相信你们也有同感。我们做了父母的都知道：谁爱孩子，孩子就爱谁。
看法三：与学生一起承担责任，一起奋斗。
对于我班清洁卫生差，我的做法是把责任承担起来，到教室看到哪那里有垃圾我就检哪里，书桌摆放不整齐我又主动摆放，哪里做不好我就主动自己去做好，也总是做完这些事之后才开始上我的课，从来没有责怪值日生的责任，一周下来，我发现越来越多的学生也主动检起垃圾来，值日生也尽职多了，教室真的清洁多了。
总之，新形势下的班主任应该心平气和的对待学生，以理服众，以爱攻心，相信你一定能做个好班主任，至少是个快乐的班主任。
文献标识码：A
文章编号：1672 -1578【2019）08 - 0139 - 01
走进新课程，以人为本，尊重学生、平等对话，依法治校，以德兴校，牢固树立“以学生为本”的育人追求，关爱每一个学生，呵护每一个孩子，善待每一个问题学生，這是时代赋予教师的责任。
看法一：批评犯错误的学生要民主，讲技巧。
学生要健康成长，既要身体健康，也要心理健康，学生犯错误离不开必要的批评。然而，批评有时会伤害学生的自尊心。因此，对犯错误的学生进行批评教育，促使其认识错误，修正错误，并向好的方向转变，成为每个班主任值得非常深思的一个问题。在班级管理中，如何对待犯错误的学生，如何把握批评的尺度，才能达到预期的教育效果呢？
1.选适当的场合批评学生
在实践中，选择适当的场合批评犯错误的学生，才可能达到预期的教育效果。一般散步时，师生同参加某项活动时，师生处于融洽的气氛中，学生处于轻松愉快的心境，更容易接受班主任的批评。相反，如果班主任不分时间，不分场合，学生一犯错误就训斥学生，只会引起学生的反感，心理负担加重，甚至师生之间的关系容易破坏，有损班主任的形象和威信。
有时学生犯错误，我们可以缓一缓，先让学生的情绪稳定下来，再实施批评，或者当众表扬学生的优点，私下批评学生所犯的错误，往往收到良好的教育效果。这是因为每个人都有自尊心，每个人都喜欢听到别人的赞美。因此，选择适当的场合批评学生，既顾及学生的面子，又不会损坏班主任的形象。
2.查清学生犯错误的来龙去脉，再实施批评
在班主任工作中，会接到学生不同的举报，举报某某学生做了什么坏事，犯了什么错误，违反了什么纪律等。班主任不能一听到就马上批评学生，应先查清原因，把学生犯错误的原委、经过等弄清楚，避免凡犯错误的学生都不分青红皂白的一律批评的做法。因此盲目随意地批评学生，容易错怪学生，对学生的心理造成严重的伤害。如：一个学生帮助老师挑水或做好事而造成回教室上课迟到，班主任应把事情弄清楚。如果马上批评学生迟到，训斥学生怎么不听班主任的话，不遵守学校纪律等，会让学生受委屈，对班主任产生憎恨或逆反的情绪，效果不佳。
3.以宽容之心对待犯错误的学生
一个班级有几十个学生，每个学生都有各自的个性特点，如果班主任都以相同的方式批评学生，那效果也不好。作为班主任，如果每天都严厉地对待学生生活中的琐事，那只会累坏班主任，且学生的身心得不到健康自由的发展。对学生不良行为，只要不是原则性的错误，可以采取“不理睬”的态度，或者变批评为建议，变指责为提醒，或者以关心代替批评。以宽容之心对待犯错误的学生，不但给了学生自尊心，给学生反思自己行为的时间和悔改的余地，同时也能表现出班主任的宽大胸怀和巨大的智慧，当然也会得到学生的信任，有了信任学生才听班主任的话。对犯错的学生要以鼓励教育为主，给学生信心和信任，让学生健康地成长。诚然，宽容不是毫无原则地一味退步，放任自流和忍耐。宽容的前提是对那些可以宽容的人和事。
4.筛选适当的方法教育学生
班主任批评学生，目的不是训斥，挖苦学生，而是让学生认识错误，纠正错误，更好地进步。因此班主任批评学生应针对学生的性格、思想水平、心理状态及所犯错误的性质和严重程度，分别采取不同的批评方法，如暗示法、迂回比喻法、角色换位法、因势利导法、自责法、勉励法等。例如，批评班干部和优秀学生干部时，可用角色换位法，一句“假如你是班主任，那么你如何处理？”即引起他有所醒悟，努力做好而不辜负老师的期望;批评好胜心强的学生，可用激将法去刺激他，使他修正错误;批评自尊心极强的学生，应用因势利导法，学生易于接受;批评聪明、思维敏捷的学生，用迂回比喻法效果更佳;批评重情感的学生，可用自责法，即班主任用自责的口吻，承担责任，以情开路，以理攻心，让学生认识到犯错误的严重性，心甘情愿地接受教育。
看法二：爱是班主任丁作永恒的主题。
孩子们都会对我说：“老师，希望你能够成为我们的朋友！”然而面对学生，成良师易，要为益友难，难在我们与学生之间那份苦苦纠缠的师道尊严！难在我们不知如何去填平这缺失了“爱”的教育的鸿沟！
我以为只有用滚烫的心去温暖学生的心灵，用真诚的爱去感动学生，才能引起学生内心的强烈共鸣。唯有此，学生才会把老师当作知心朋友，倾诉他们的心里话。也惟有此，老师才能有的放矢地及时给予指导和帮助，使他们健康成长。
苏霍姆林斯基说过：教育的全部奥秘就在于如何爱护儿童。我以为：班主任工作的全部奥秘就在于如何爱你班中的每一个孩子。孩子生病了，我陪他们去看医生
去医院抓药，陪在他们身边打吊针等等，并且每天去到教室第一件事要问的就是生病的同学怎样了，向他们的父母一样给他们关爱，生病的同学从内心感激我，周围的同学也感动了。对此，我召开了主题班会：怎样才能让身体少生病。学生们展开了讨论，说出自己的想法，有的说多点锻炼身体，有的说注意根据天气增减衣服，晚上睡觉注意盖被子，保持教室的清洁，有的说像班主任一样热心帮助体弱多病的同学等等，可见教师对学生的爱深深影响着你的学生，相信你们也有同感。我们做了父母的都知道：谁爱孩子，孩子就爱谁。
看法三：与学生一起承担责任，一起奋斗。
对于我班清洁卫生差，我的做法是把责任承担起来，到教室看到哪那里有垃圾我就检哪里，书桌摆放不整齐我又主动摆放，哪里做不好我就主动自己去做好，也总是做完这些事之后才开始上我的课，从来没有责怪值日生的责任，一周下来，我发现越来越多的学生也主动检起垃圾来，值日生也尽职多了，教室真的清洁多了。
总之，新形势下的班主任应该心平气和的对待学生，以理服众，以爱攻心，相信你一定能做个好班主任，至少是个快乐的班主任。