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【摘 要】问题引领式教学是一种新型的课堂教学模式，在高中政治教学中运用问题引领式教学可以提高学生对学习的积极性，并且通过多样化的问题解答和提问，加深学生对政治的理解，扩展学生的思维，使学生能够投入政治的学习中。本文通过分析目前的高中政治教学方式，提出问题引领教学式学习，探索了问题引领式教学在高中政治教学的具体应用方式，并且根据具体的例子探究了应注意的一些事项。例如如何有效提高学生对于政治学科的学习兴趣等问题。
【关键词】问题引领式教学 高中政治 运用
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.07.170
问题引领式教学主张教师应该围绕学生展开一系列的教学措施，在了解学生的基本学习情况后，开展情景教学，围绕教学目标进行问题的设置，这些问题的提出，解答应该由学生自己独立完成，教师应在学生产生疑问后进行适当点拨。实行问题引领式教学另外一层重要意义是开发学生学习的潜力，让学生对于政治学科有深入的学习。不过也有可能会产生消极影响，比如一些学生无法提出问题，这就需要教师结合实际教育情况进行教学。
一、高中政治教学的现状
传统高中政治的教学多是重视教学的质量，以老师为主体的单一教学方式，老师与学生之间缺乏沟通，并且课堂上的活动较少，在长时期的授课可以看出，學生很容易出现疲劳听课的现象，学生的学习兴趣现象，甚至会有部分学生产生厌学的心理。并且教师的教学方式多是满堂灌的方式，学生被动的接受知识，思维难以延展，教师在教学的过程中忽视了学生的主导地位，因此不利于课改政策的实行，并且也不利于培养学生的政治学科的文化思想。学习政治学科大多数学生反应课堂气氛压抑，因此需要及时革新教学方式和理念，问题引领式教学是一个可改的方向。
二、问题引领式教学在高中政治教学的具体应用措施
设置情景教学，要通过具体的情景再现，让学生体验生活，毕竟政治是从生活中得出来。营造一个合理的情景将会产生许多问题，而这些问题就是与政治息息相关的。例如在学习《价值与价值规律》这一章节时，教师可以设置一个买卖东西的场景，用水果作为商品，让学生记录各种水果的价值，并且提出如果你是商人应该怎么出售自己的商品，在这个环节学生提出如何提升水果的价值，水果价格浮动的原因等问题，学生根据自己得来的问题，根据教材的知识点便可以很快找到答案，将价值和价值的规律形成系统的学习，学习效率不知不觉便得到提升。在学生主动探究课堂主体的过程便是发挥问题引领式教学重要作用[1]。
在提出问题的同时也要考虑集体的作用，当学生们分成若干小组进行讨论就会激发学生学习的欲望，鼓励学生们积极讨论，当小组之间存在意见分歧时，教师应当指导学生进行问题的探讨。具体实施措施可以在学习《和平与发展》这一章节展现出来，对于各国如何实现和平提出问题，不同的小组发表不同的意见，有的小组认为和平是通过经济的发展，有的小组则是认为和平是通过科技的发展，当分歧出现是时，应当各组派出代表就本组的意见发表言论，如果可以便可以同其他小组进行辩论，小组学习将会扩展学生解决问题的思路，同时通过辩论、讨论的过程又可以使学生加强对知识点的学习。促进学生自主学习，自主讨论，将问题引领式教学发挥到极致。
对于课堂的教学，教师不必遵守一种教学方式，可以运用多种教学目的达到教学目标，在学习《创新与发展》这一章节时，首先可以通过相关的案例进行讨论创新的目的和作用是什么。这是运用了案例教学法。然后引导学生提出问题，并且要求学生主动思考和讨论问题，将感性认识上升到理性认识。一方面鼓励学生提出自己意见，通过与教材内容的偏差来发现自己的弱势在哪里，另一方面教师进行适当的启发，并且让学生通过相关的创新视频来思考与之先关的政治问题。这样会更加有效的利用课堂时间，充分发挥课堂作用，将枯燥的课堂变得活跃起来[2]。
三、在问题引领式教学中应注意的事项
在问题引领式教学过程一个重要的问题就是如何提出好的问题，一个好的问题必然是带有趣味性的，因此教师应根据实际的教学情况，提出一些追寻时代的问题，这样是可以激发学生的求知欲，比如在学习《经济建设与发展》这一章节时，教师可以提出学生如何安排自己的生活费以及是否进行理性消费等问题。在提出后，学生会认真思考经济带来的生活问题，也会认识到国民经济对于社会发展的作用。在《纳税》这一章节则可以提出是否在平时的消费中向商家索要发票。这就可以让学生认识到发票的重要意义，并且也可以教育学生依法纳税。只有提出趣味问题才能吸引学生的兴趣，提高课堂的活跃是有很大的帮助。
另外一个重要问题就是注意问题的难易程度，如果提出的问题过于简单则无法带动学生的积极性，不利于学生的思考的方向和深度。问题过于困难则会降低学生的自信，让学生失去学习的动力。教师应该设置层次性问题，由浅到深，由简单到困难，一点点的激发学生兴趣。不能用刻板的教条限制学生的思维，因此层次性提出问题将有利于学生的思维发散。
问题引领式教学的基础是针对学生的兴趣而制定的计划，在提出问题是要考虑教材中具有的知识点和学生的学习程度，如果随意的提出问题，将不会引起学生兴趣，根据学生的学习情况提出问题，例如在学习《树立正确的价值观》这一章节则可以根据学生的性格不同，引导学生建立正确的人生观念，将班级的相似性格的同学分为一组，在组内提出关于价值观的问题，再由其他小组回答。这样就可以有效的结合教材和实际情况教育学生[3]。
综上所述，目前的高中政治教学体系并不是很完善，这影响了学生综合素质的发展，并且也不符合教学纲要的规定内容，问题引领式教学建立在学生自主学习的基础上，有利于学生自己发现自己在哪个知识点的能力不足。教师优化课堂教学的效率，提升学习水平，充分利用问题引领式教学方案，调动学生的学习积极性。因此在问题引领式教学过程中教师应该充分尊重学生的选择，提供一个良好的学习氛围，鼓励学生积极发言，提出自己对于政治的看法。这种教学方式有助于提高学生的思考能力，从而提高学习的效率，为将来的学习打下基础。
参考文献
[1]李思春.基于高中政治学科核心素养的研学问题设计策略研究[D].广州大学，2018.
[2]赵孔云.情境体验法在高中政治《生活与哲学》教学中的有效应用研究[D].山东师范大学，2016.
[3]宋静静.高中《经济生活》抛锚式教学模式课例研究[D].山东师范大学，2016.
【关键词】问题引领式教学 高中政治 运用
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.07.170
问题引领式教学主张教师应该围绕学生展开一系列的教学措施，在了解学生的基本学习情况后，开展情景教学，围绕教学目标进行问题的设置，这些问题的提出，解答应该由学生自己独立完成，教师应在学生产生疑问后进行适当点拨。实行问题引领式教学另外一层重要意义是开发学生学习的潜力，让学生对于政治学科有深入的学习。不过也有可能会产生消极影响，比如一些学生无法提出问题，这就需要教师结合实际教育情况进行教学。
一、高中政治教学的现状
传统高中政治的教学多是重视教学的质量，以老师为主体的单一教学方式，老师与学生之间缺乏沟通，并且课堂上的活动较少，在长时期的授课可以看出，學生很容易出现疲劳听课的现象，学生的学习兴趣现象，甚至会有部分学生产生厌学的心理。并且教师的教学方式多是满堂灌的方式，学生被动的接受知识，思维难以延展，教师在教学的过程中忽视了学生的主导地位，因此不利于课改政策的实行，并且也不利于培养学生的政治学科的文化思想。学习政治学科大多数学生反应课堂气氛压抑，因此需要及时革新教学方式和理念，问题引领式教学是一个可改的方向。
二、问题引领式教学在高中政治教学的具体应用措施
设置情景教学，要通过具体的情景再现，让学生体验生活，毕竟政治是从生活中得出来。营造一个合理的情景将会产生许多问题，而这些问题就是与政治息息相关的。例如在学习《价值与价值规律》这一章节时，教师可以设置一个买卖东西的场景，用水果作为商品，让学生记录各种水果的价值，并且提出如果你是商人应该怎么出售自己的商品，在这个环节学生提出如何提升水果的价值，水果价格浮动的原因等问题，学生根据自己得来的问题，根据教材的知识点便可以很快找到答案，将价值和价值的规律形成系统的学习，学习效率不知不觉便得到提升。在学生主动探究课堂主体的过程便是发挥问题引领式教学重要作用[1]。
在提出问题的同时也要考虑集体的作用，当学生们分成若干小组进行讨论就会激发学生学习的欲望，鼓励学生们积极讨论，当小组之间存在意见分歧时，教师应当指导学生进行问题的探讨。具体实施措施可以在学习《和平与发展》这一章节展现出来，对于各国如何实现和平提出问题，不同的小组发表不同的意见，有的小组认为和平是通过经济的发展，有的小组则是认为和平是通过科技的发展，当分歧出现是时，应当各组派出代表就本组的意见发表言论，如果可以便可以同其他小组进行辩论，小组学习将会扩展学生解决问题的思路，同时通过辩论、讨论的过程又可以使学生加强对知识点的学习。促进学生自主学习，自主讨论，将问题引领式教学发挥到极致。
对于课堂的教学，教师不必遵守一种教学方式，可以运用多种教学目的达到教学目标，在学习《创新与发展》这一章节时，首先可以通过相关的案例进行讨论创新的目的和作用是什么。这是运用了案例教学法。然后引导学生提出问题，并且要求学生主动思考和讨论问题，将感性认识上升到理性认识。一方面鼓励学生提出自己意见，通过与教材内容的偏差来发现自己的弱势在哪里，另一方面教师进行适当的启发，并且让学生通过相关的创新视频来思考与之先关的政治问题。这样会更加有效的利用课堂时间，充分发挥课堂作用，将枯燥的课堂变得活跃起来[2]。
三、在问题引领式教学中应注意的事项
在问题引领式教学过程一个重要的问题就是如何提出好的问题，一个好的问题必然是带有趣味性的，因此教师应根据实际的教学情况，提出一些追寻时代的问题，这样是可以激发学生的求知欲，比如在学习《经济建设与发展》这一章节时，教师可以提出学生如何安排自己的生活费以及是否进行理性消费等问题。在提出后，学生会认真思考经济带来的生活问题，也会认识到国民经济对于社会发展的作用。在《纳税》这一章节则可以提出是否在平时的消费中向商家索要发票。这就可以让学生认识到发票的重要意义，并且也可以教育学生依法纳税。只有提出趣味问题才能吸引学生的兴趣，提高课堂的活跃是有很大的帮助。
另外一个重要问题就是注意问题的难易程度，如果提出的问题过于简单则无法带动学生的积极性，不利于学生的思考的方向和深度。问题过于困难则会降低学生的自信，让学生失去学习的动力。教师应该设置层次性问题，由浅到深，由简单到困难，一点点的激发学生兴趣。不能用刻板的教条限制学生的思维，因此层次性提出问题将有利于学生的思维发散。
问题引领式教学的基础是针对学生的兴趣而制定的计划，在提出问题是要考虑教材中具有的知识点和学生的学习程度，如果随意的提出问题，将不会引起学生兴趣，根据学生的学习情况提出问题，例如在学习《树立正确的价值观》这一章节则可以根据学生的性格不同，引导学生建立正确的人生观念，将班级的相似性格的同学分为一组，在组内提出关于价值观的问题，再由其他小组回答。这样就可以有效的结合教材和实际情况教育学生[3]。
综上所述，目前的高中政治教学体系并不是很完善，这影响了学生综合素质的发展，并且也不符合教学纲要的规定内容，问题引领式教学建立在学生自主学习的基础上，有利于学生自己发现自己在哪个知识点的能力不足。教师优化课堂教学的效率，提升学习水平，充分利用问题引领式教学方案，调动学生的学习积极性。因此在问题引领式教学过程中教师应该充分尊重学生的选择，提供一个良好的学习氛围，鼓励学生积极发言，提出自己对于政治的看法。这种教学方式有助于提高学生的思考能力，从而提高学习的效率，为将来的学习打下基础。
参考文献
[1]李思春.基于高中政治学科核心素养的研学问题设计策略研究[D].广州大学，2018.
[2]赵孔云.情境体验法在高中政治《生活与哲学》教学中的有效应用研究[D].山东师范大学，2016.
[3]宋静静.高中《经济生活》抛锚式教学模式课例研究[D].山东师范大学，2016.