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摘 要：多媒体技术是一门理论强，内容杂的课程，在学生兴趣欠缺的前提下，如何优化课堂笔者结合自己教授多媒体技术这门课程的经验，从开好头，备好课等方面进行了一系列的探索并收到了一定的效果。
关键词：多媒体 自主学习 优化 有效 课堂
中图分类号：G623 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）05（c）-0000-00
当今社会，多媒体技术已深入到生活的各个领域，人们对多媒体的需求也越来越多，对多媒体技术型和技能型人才的需求越来越迫切。在技工学校计算机专业课程设置中都开设了多媒体技术这门课，但由于这门专业理论偏强，内容多杂且深奥难懂，教过的老师都说这门课不好上、上不动，学生的学习兴趣缺缺。其实不然，虽然这门课涉及的内容多杂，但是却并不难上。如何才能把这门课上好，而不会沦落成“呼噜课”。笔者结合自己的教学经历，谈谈心得：
1 开门就红挑兴趣
好的开始是成功的一半，所以如何上好第一次课尤为重要。
技工学校的学生普遍存在缺乏自主学习能力，课堂注意力不集中，理解能力差，讨厌纯理论知识的特点。而多媒体技术这门课，理论知识广杂，内容深奥难懂，如果只是满堂灌的教学方法是行不通的，这就需要教师把第一次课上精彩，牢牢吸引同学们的注意力，为以后的教学做好铺垫。这第一次要怎么上呢？首先播放一段有趣的视频，将文字、图片，声音动画等多媒体元素形象地展现，以吸引同学的感官。接着，提出问题：同学们，现在都有手机了，那手机的作用有哪些呢？大家积极发言，打电话，上网，玩游戏，看微博，微信，聊QQ，看视频等等，接着再抛出一个问题：手机的功能多样，上网最为多用，但大家最抱怨的问题又是什么？又是一通热议，什么流量不够用，下载太慢，储存卡太小等等。最后教师总结，多媒体技术这门课，不单要学习使用多媒体软件编辑作品，更要学习多媒体技术的理论知识，知道多媒体的压缩编码原理和存储技术等。通过图文声并茂的教学视频，成功地把那些“呼噜”同学们给“吵醒了“，激发学习兴趣初见成效。
2 精选优备堂堂彩
为了有效提高课堂教学质量，这就要求教师在备课时既要备内容，更要备学生，吃透知识点，精选素材，因材施教。对于初中起点的技工学生，就要求教师要把握好重难点，以实用为主，够用为度的原则，通俗化简单化进行引导教学。例如，在讲授音频技术时涉及到傅里叶变换原理，由于技工学生在中学没有学过三角函数和ω角速度，学习起来非常吃力，加之对音频技术的系统知识关联不大，在讲授时可以大胆地摒弃。
变抽象为形象，变枯燥为鲜活。例如本门课程“视频中的冗余现象”这一节，内容非常的枯燥抽象，学生很难理解。为了备好这一课，我上网查阅了很多资料，并配合大量的图片，力求通过形象的图片和通俗易懂的语言让学生们理解什么是冗余，以及视频压缩的意义。通过努力，学生们很容易就理解了各种冗余现象，以及剔除冗余可以在保证视频质量的前提下大大压缩存储容量的意义。通过这样图文并茂的讲解，从简入深，让学生们在学习中发现问题并解决问题，这不仅大大提高学生们的学习兴趣，更培养了他们主动解决问题的能力。
2 团队竞技昂“斗志”
行动导向型教学法，是现代职业教育的一种先进教学方法。在多媒体技术的
教学中，我摒弃了传统的说教模式，将全班分成若干小组，每组4-5人，以小组为单位，引用竞争机制，分配任务，限时完成作品，再进行全班打分评比的模式来完成上机实训内容。把课堂变成企业，把学生变成员工，创设情境，让同学们都投入到角色中去，为完成任务，分工合作，不给那些“呼噜生”以机会偷懒。在学生执行任务时，根据学生争上游不服输的特点，教师从中“作梗”，意在激发学生的团体荣誉感，昂扬斗志，积极投入到团队中去。例如，实训课“制作视频”，结合学生住宿这一特点，，我把视频的主题定为“我的独立日”。同时，为增加视频的趣味性，我给同学们补充了“为视频添加文字脚本”这一知识，大大提高了学生们的学习兴趣。团队成员分工合作，有的负责写脚本，有的负责拍摄，有的负责筛选，有的负责选歌，有的负责合成，经过大家的努力，小组都制作出了高质量的视频短片。
以小组为单位去完成任务，不但锻炼了组员的团体合作能力，更提高了学生主动学习的能力，达到了双赢的效果。
4 巧用微课丰课余
当今的社会是网络的社会，网络最大的特点就是资源共享，作为课堂教学的延续，教师可以制作一系列的微课，共享到网络中，方便学生在课余自主学习。那什么是微课呢？微课指以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点难点疑点）或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。
多媒体技术这门课的教学中，不仅仅局限于当堂教学，很多任务还需要学生回家后继续完成，为了让学生们保持积极的学习热情，教师可以把章节的重、难点制作成微课，放到Q群共享。这样，即便是离开了课堂，同学们仍然可以通过网络积极主动的学习，微课的使用，得到了同学们的一致好评。
总之，在多媒体技术教学过程中，要提高课堂效率，只有优化课堂，转变学生的学习方式，变被动为主动，让学生学会自主学习，让他们即要“学会”，也要“会学”。只有这样，才有可能掌握尽可能多的技能，也才有可能通过学习，提高观察、分析、解决问题以及创新的能力，逐步成长为多媒体技术型和技能型人才。
参考文献：
[1] 朱从旭，田琪.多媒体技术与应用[M].清华大学出版社.
[2] 林斌，伍佳慧.多媒体技术应用[M].上海：上海交通大学出版社.
关键词：多媒体 自主学习 优化 有效 课堂
中图分类号：G623 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）05（c）-0000-00
当今社会，多媒体技术已深入到生活的各个领域，人们对多媒体的需求也越来越多，对多媒体技术型和技能型人才的需求越来越迫切。在技工学校计算机专业课程设置中都开设了多媒体技术这门课，但由于这门专业理论偏强，内容多杂且深奥难懂，教过的老师都说这门课不好上、上不动，学生的学习兴趣缺缺。其实不然，虽然这门课涉及的内容多杂，但是却并不难上。如何才能把这门课上好，而不会沦落成“呼噜课”。笔者结合自己的教学经历，谈谈心得：
1 开门就红挑兴趣
好的开始是成功的一半，所以如何上好第一次课尤为重要。
技工学校的学生普遍存在缺乏自主学习能力，课堂注意力不集中，理解能力差，讨厌纯理论知识的特点。而多媒体技术这门课，理论知识广杂，内容深奥难懂，如果只是满堂灌的教学方法是行不通的，这就需要教师把第一次课上精彩，牢牢吸引同学们的注意力，为以后的教学做好铺垫。这第一次要怎么上呢？首先播放一段有趣的视频，将文字、图片，声音动画等多媒体元素形象地展现，以吸引同学的感官。接着，提出问题：同学们，现在都有手机了，那手机的作用有哪些呢？大家积极发言，打电话，上网，玩游戏，看微博，微信，聊QQ，看视频等等，接着再抛出一个问题：手机的功能多样，上网最为多用，但大家最抱怨的问题又是什么？又是一通热议，什么流量不够用，下载太慢，储存卡太小等等。最后教师总结，多媒体技术这门课，不单要学习使用多媒体软件编辑作品，更要学习多媒体技术的理论知识，知道多媒体的压缩编码原理和存储技术等。通过图文声并茂的教学视频，成功地把那些“呼噜”同学们给“吵醒了“，激发学习兴趣初见成效。
2 精选优备堂堂彩
为了有效提高课堂教学质量，这就要求教师在备课时既要备内容，更要备学生，吃透知识点，精选素材，因材施教。对于初中起点的技工学生，就要求教师要把握好重难点，以实用为主，够用为度的原则，通俗化简单化进行引导教学。例如，在讲授音频技术时涉及到傅里叶变换原理，由于技工学生在中学没有学过三角函数和ω角速度，学习起来非常吃力，加之对音频技术的系统知识关联不大，在讲授时可以大胆地摒弃。
变抽象为形象，变枯燥为鲜活。例如本门课程“视频中的冗余现象”这一节，内容非常的枯燥抽象，学生很难理解。为了备好这一课，我上网查阅了很多资料，并配合大量的图片，力求通过形象的图片和通俗易懂的语言让学生们理解什么是冗余，以及视频压缩的意义。通过努力，学生们很容易就理解了各种冗余现象，以及剔除冗余可以在保证视频质量的前提下大大压缩存储容量的意义。通过这样图文并茂的讲解，从简入深，让学生们在学习中发现问题并解决问题，这不仅大大提高学生们的学习兴趣，更培养了他们主动解决问题的能力。
2 团队竞技昂“斗志”
行动导向型教学法，是现代职业教育的一种先进教学方法。在多媒体技术的
教学中，我摒弃了传统的说教模式，将全班分成若干小组，每组4-5人，以小组为单位，引用竞争机制，分配任务，限时完成作品，再进行全班打分评比的模式来完成上机实训内容。把课堂变成企业，把学生变成员工，创设情境，让同学们都投入到角色中去，为完成任务，分工合作，不给那些“呼噜生”以机会偷懒。在学生执行任务时，根据学生争上游不服输的特点，教师从中“作梗”，意在激发学生的团体荣誉感，昂扬斗志，积极投入到团队中去。例如，实训课“制作视频”，结合学生住宿这一特点，，我把视频的主题定为“我的独立日”。同时，为增加视频的趣味性，我给同学们补充了“为视频添加文字脚本”这一知识，大大提高了学生们的学习兴趣。团队成员分工合作，有的负责写脚本，有的负责拍摄，有的负责筛选，有的负责选歌，有的负责合成，经过大家的努力，小组都制作出了高质量的视频短片。
以小组为单位去完成任务，不但锻炼了组员的团体合作能力，更提高了学生主动学习的能力，达到了双赢的效果。
4 巧用微课丰课余
当今的社会是网络的社会，网络最大的特点就是资源共享，作为课堂教学的延续，教师可以制作一系列的微课，共享到网络中，方便学生在课余自主学习。那什么是微课呢？微课指以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点难点疑点）或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。
多媒体技术这门课的教学中，不仅仅局限于当堂教学，很多任务还需要学生回家后继续完成，为了让学生们保持积极的学习热情，教师可以把章节的重、难点制作成微课，放到Q群共享。这样，即便是离开了课堂，同学们仍然可以通过网络积极主动的学习，微课的使用，得到了同学们的一致好评。
总之，在多媒体技术教学过程中，要提高课堂效率，只有优化课堂，转变学生的学习方式，变被动为主动，让学生学会自主学习，让他们即要“学会”，也要“会学”。只有这样，才有可能掌握尽可能多的技能，也才有可能通过学习，提高观察、分析、解决问题以及创新的能力，逐步成长为多媒体技术型和技能型人才。
参考文献：
[1] 朱从旭，田琪.多媒体技术与应用[M].清华大学出版社.
[2] 林斌，伍佳慧.多媒体技术应用[M].上海：上海交通大学出版社.