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摘要：目的 对新生儿科护理实习生在带教过程中实施师生双向评价反馈机制后护理教学质量产生的影响进行分析。方法 随机选择我院新生儿科室2018年4月份-2019年4月份期间35名护理实习生作为观察对象，即观察組，再随机选取我院新生儿科室2019年4月份-2020年4月份期间的35名护理实习生作为对照组，为对照组实施常规带教方案，为观察组实施师生双向评价反馈机制带教方案。将护生考试成绩、理论知识掌握状况以及对带教老师的满意度等视为观察重点，比较两组运用不同方案所产生的效果。结果 干预后，观察组护生考试成绩、理论知识掌握状况以及对带教老师的满意度等指标数据均显著优于对照组，即P<0.05。结论 对新生儿科护理实习生实施师生双向评价反馈机制的带教方案后护生理论知识的掌握、护生对带教老师的满意度等方面均朝着更佳的方向迈进，即得到了更好的改善，成为新生儿科带教老师在带教护理实习生时的最佳选择方案之一。
关键词：师生双向评价反馈机制;新生儿科;护理带教质量的影响
作为即将毕业的高校护理专业的学生，在学校以理论知识的培养为主，为以后更好的胜任临床工作，一般在毕业的最后一年均要在医院实习至少8个月的时间，以提高护理实践操作技能为主要目的。新生儿科室作为医院最重要的科室之一，护理对象均为新生儿，因此对护生的实习要求相对更高，工作中的严谨更要体现到每项操作中。为此，探寻出一个更佳更有效的新生儿科关于护生的带教方案格外关键，目前绝大多数医院的新生儿科室均采用常规带教方案，鲜有创新。鉴于目前这种状况，本文将围绕对新生儿科护理实习生在带教过程中实施师生双向评价反馈机制后护理教学质量产生的影响展开剖析，现将具体的分析报告如下：
1资料和方法
1.1一般资料
随机选取我院新生儿科室2018年4月份-2019年4月份期间35名护理实习生作为观察对象，其性别分布：男4名，31名;年龄跨度：19-23岁，平均为（21.5±0.5）岁。随机选取我院新生儿科室2019年4月份-2020年4月份期间的35名护理实习生作为对照组，其性别分布：男5名，女30名;年龄跨度：19-23岁，平均为（21.2±0.7）岁。两组其他一般资料差异无统计学意义，即（P>0.05），观察组与对照组具有可比性。纳入标准：1）入选护生年龄均≥19岁;2）入选护生均为本科大四护理专业学生。所有参与的护生均签署了知情同意协议书，本次研究经过医院伦理委员会批准实施。
1.2方法
在对照组，为对照组护生实施常规带教方案，包括护理新生儿仪器使用的1-2次讲解示范、护理过程中的注意事项等。
在观察组，为观察组护生实施师生双向评价反馈机制带教方案，详细为：护生在入科报道的当天，总带教负责老师统一对所有实习生就病房环境、实习制度等进行介绍，之后进行一对一安排，即一名带教老师一名学生。学生实习内容主要围绕带教老师的工作安排进行，带教老师平时主要围绕对护生进行仪器的使用、护理注意事项、相关知识的讲解、护患沟通注意事项等的讲解，带教老师工作实行换岗制，一周轮换一次，目的为让实习生尽量接触到整个科室所有护理操作项目，同时发放师生互评表，带教老师和学生人手一份，每天工作结束时就当天工作进行互评。两组共进行为期1个月的带教干预。
1.3评定标准
其评定标准为经过不同的带教干预后，就护生实习表现、考试成绩以及知识掌握程度评分而言（总分100，评分越高越佳）向着增多或者减少的趋向发展;就护生对带教老师的总满意率（≥70分为满意，≤70分为不满意）而言，亦向着升高或者降低的趋向发展。
1.4统计学方法
数据采用SPSS 20.0软件进行统计分析，计量资料（）表示，t检验。计数资料（%）表示，x2检验，P<0.05为差异有统计学意义。
2结果
2.1带教老师评价状况
通过不同方式的带教干预后，观察组对实施师生双向评价反馈机制方案后带教老师对护生考试成绩、知识掌握度以及实习表现评分均高于对照组实施常规带教方案后的带教老师对护生考试成绩、知识掌握度以及实习表现评分，差异有统计学意义，即P<0.05，详细见表1。
2.2护生评价状况
通过不同方式的护理干预后，观察组对实施师生双向评价反馈机制带教方案后的满意人数、满意率均高于对照组实施常规带教方案后的满意人数、满意率，并且，差异具有统计学意义，即P<0.05，详细见表2。
3讨论
新生儿科室的护理对象为新生儿，对新生儿严谨有许的护理是格外应关注的点，与新生儿以后健康的成长紧密相关。
师生双向评价反馈机制带教方案可以起到激励作用，带教老师和实习生在心理上会重视此次带教与实习，平时的一些细节问题不会被忽略，整个带教实习朝着好的方向迈进，这是观察组护理带教质量优于对照组的关键。
综上，师生双向评价反馈机制带教方案可以使得新生儿科实习护士在知识掌握、操作技能提升等方面得到更大的提升，护理教学质量得到改善，是最优带教方案之一。
参考文献
[1]刘兴琴.师生双向评价反馈机制对新生儿科护理教学质量的影响[J].国际护理学杂志，2019，38（2）：167-169.
[2]郑燕华，罗警艺，陈惠洪.师生双向评价护理教学质量法对泌尿外科护生带教的实践探讨[J].按摩与康复医学，2020，011（005）：87-88.
[3]刘艳林，曹文学，周伟.师生双向评价反馈方法在新生儿科护理带教中的应用[J].齐鲁护理杂志，2016，22（06）：124-125.
关键词：师生双向评价反馈机制;新生儿科;护理带教质量的影响
作为即将毕业的高校护理专业的学生，在学校以理论知识的培养为主，为以后更好的胜任临床工作，一般在毕业的最后一年均要在医院实习至少8个月的时间，以提高护理实践操作技能为主要目的。新生儿科室作为医院最重要的科室之一，护理对象均为新生儿，因此对护生的实习要求相对更高，工作中的严谨更要体现到每项操作中。为此，探寻出一个更佳更有效的新生儿科关于护生的带教方案格外关键，目前绝大多数医院的新生儿科室均采用常规带教方案，鲜有创新。鉴于目前这种状况，本文将围绕对新生儿科护理实习生在带教过程中实施师生双向评价反馈机制后护理教学质量产生的影响展开剖析，现将具体的分析报告如下：
1资料和方法
1.1一般资料
随机选取我院新生儿科室2018年4月份-2019年4月份期间35名护理实习生作为观察对象，其性别分布：男4名，31名;年龄跨度：19-23岁，平均为（21.5±0.5）岁。随机选取我院新生儿科室2019年4月份-2020年4月份期间的35名护理实习生作为对照组，其性别分布：男5名，女30名;年龄跨度：19-23岁，平均为（21.2±0.7）岁。两组其他一般资料差异无统计学意义，即（P>0.05），观察组与对照组具有可比性。纳入标准：1）入选护生年龄均≥19岁;2）入选护生均为本科大四护理专业学生。所有参与的护生均签署了知情同意协议书，本次研究经过医院伦理委员会批准实施。
1.2方法
在对照组，为对照组护生实施常规带教方案，包括护理新生儿仪器使用的1-2次讲解示范、护理过程中的注意事项等。
在观察组，为观察组护生实施师生双向评价反馈机制带教方案，详细为：护生在入科报道的当天，总带教负责老师统一对所有实习生就病房环境、实习制度等进行介绍，之后进行一对一安排，即一名带教老师一名学生。学生实习内容主要围绕带教老师的工作安排进行，带教老师平时主要围绕对护生进行仪器的使用、护理注意事项、相关知识的讲解、护患沟通注意事项等的讲解，带教老师工作实行换岗制，一周轮换一次，目的为让实习生尽量接触到整个科室所有护理操作项目，同时发放师生互评表，带教老师和学生人手一份，每天工作结束时就当天工作进行互评。两组共进行为期1个月的带教干预。
1.3评定标准
其评定标准为经过不同的带教干预后，就护生实习表现、考试成绩以及知识掌握程度评分而言（总分100，评分越高越佳）向着增多或者减少的趋向发展;就护生对带教老师的总满意率（≥70分为满意，≤70分为不满意）而言，亦向着升高或者降低的趋向发展。
1.4统计学方法
数据采用SPSS 20.0软件进行统计分析，计量资料（）表示，t检验。计数资料（%）表示，x2检验，P<0.05为差异有统计学意义。
2结果
2.1带教老师评价状况
通过不同方式的带教干预后，观察组对实施师生双向评价反馈机制方案后带教老师对护生考试成绩、知识掌握度以及实习表现评分均高于对照组实施常规带教方案后的带教老师对护生考试成绩、知识掌握度以及实习表现评分，差异有统计学意义，即P<0.05，详细见表1。
2.2护生评价状况
通过不同方式的护理干预后，观察组对实施师生双向评价反馈机制带教方案后的满意人数、满意率均高于对照组实施常规带教方案后的满意人数、满意率，并且，差异具有统计学意义，即P<0.05，详细见表2。
3讨论
新生儿科室的护理对象为新生儿，对新生儿严谨有许的护理是格外应关注的点，与新生儿以后健康的成长紧密相关。
师生双向评价反馈机制带教方案可以起到激励作用，带教老师和实习生在心理上会重视此次带教与实习，平时的一些细节问题不会被忽略，整个带教实习朝着好的方向迈进，这是观察组护理带教质量优于对照组的关键。
综上，师生双向评价反馈机制带教方案可以使得新生儿科实习护士在知识掌握、操作技能提升等方面得到更大的提升，护理教学质量得到改善，是最优带教方案之一。
参考文献
[1]刘兴琴.师生双向评价反馈机制对新生儿科护理教学质量的影响[J].国际护理学杂志，2019，38（2）：167-169.
[2]郑燕华，罗警艺，陈惠洪.师生双向评价护理教学质量法对泌尿外科护生带教的实践探讨[J].按摩与康复医学，2020，011（005）：87-88.
[3]刘艳林，曹文学，周伟.师生双向评价反馈方法在新生儿科护理带教中的应用[J].齐鲁护理杂志，2016，22（06）：124-125.