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摘要：众所周知，语文是一门人文学科，将传统文化与语文教学有机结合到一起，对学生的思想价值观进行正确引导，能塑造学生坚忍不拔的意志和健全独立的人格，激发学生的爱国主义情怀，使学生积极投入到社会主义现代化建设中，贡献自己最大的力量。因此，高职语文教学中渗透传统文化至关重要，这不仅会赋予语文教学更加深刻的内涵，而且能增强学生的社会责任感，促进学生的全面发展，使其成为社会需要的优秀人才。
关键词：高职;传统文化;语文教学;渗透
引言
中国传统文化是中华民族的精神命脉，是中华民族发展的基础，传承和发扬中华传统文化是每一位教育工作者的重要使命和责任。高职语文学科具有人文性的特点，语文教材中也包含了非常丰富的传统文化内容，因此教师更应该承担起传统文化传承和发展的使命，将语文教学和传统文化教育有效融合，寻找合适的时机渗透传统文化，充分发挥出传统文化的重要作用和价值来培养学生的文学修养和道德品质。
1高职语文教学中渗透传统文化的必要性
1.1传统文化的现实价值
传统文化流传至今是具有丰厚人文底蕴的，将传统文化融入现实的教学中，具有很大的现实价值。能够让学生对中华民族的传统文化有一个具体的认知，更真切地感受我们的传统文化，从而将其实践于他们的日常生活中，全方位提升学生的综合素质。其次，高职阶段的学生正处于人生观、世界观与价值观发展塑造的一个重要阶段，将传统文化渗透进平时的教学中，可以拓展学生对万事万物的认知，从而帮助其树立正确的三观，通过传统文化的熏陶，学生日后也能发展成为一个拥有更加健全人格的人。
1.2提高学生的文化鉴赏能力
文化鉴赏能力是高职语文核心素养的重要内容，因此在实际的教学过程中，教师要采取有效的方式和手段来促进学生的文化鉴赏能力提升。中华传统文化和语文教学本身的联系非常紧密，将传统文化渗透到语文课堂上，能够给学生的文化鉴赏能力培养提供更加广阔的路径。我国的传统文化涵盖的门类非常丰富，包括艺术、地理、历史和天文等，教师在教学过程中可以针对性选择合适的传统文化渗透到语文课堂上，引导学生从多个维度和领域来构建知识体系，让学生形成更加深邃的文化分析思路，在文化鉴赏的过程中，可以更加全面地进行分析和鉴赏，全面提升学生的文化鉴赏能力。教师也可以充分利用教材上的传统文化来引导学生赏析、分析，让学生能够形成了解和解析文化的思路。
1.3有利于学生深入了解传统文化
作为中華儿女，应对中华传统文化知之甚详，这有助于开阔学生的眼界，拓展学生的知识面，激发学生的爱国热情。尤其对于高职生来说，他们毕业后将与众多高职院校、综合性高等院校的毕业生展开激烈的竞争，而专业知识丰富、言谈举止得体、具有良好人文素质修养的应聘者往往更受企业的青睐。因此，在高职语文教学中渗透传统文化极为关键，可以增进学生对传统文化的了解，潜移默化地影响他们的思想和行为，提升他们的人格魅力，使他们在就业竞争中占据优势。
2传统文化在高职语文教学中的渗透
2.1选择典型文学作品
借助文学作品渗透传统文化是一种比较有效的教学方法，高职语文教师选择的文学作品应具有一定的典型性，并与中华传统文化密切相关，以充分调动学生的学习兴趣。这样，在教师讲解传统文化时，学生就会全神贯注地学习作品，并在脑海中产生清晰而深刻的记忆。以辛弃疾《贺新郎·把酒长亭说》一词为例，教师在讲解本词之前应该向学生介绍其创作背景，并通过播放有关宋朝与金国交战的影视作品，指出其中哪些事件与历史相符，哪些地方经过了改编，以增强学生对中国历史的了解。教师要通过文学作品，让学生树立天下兴亡、匹夫有责的忧患意识，培养学生的爱国主义情怀和社会责任感，使之能够主动维护国家安全和社会安定，为祖国、为家乡的发展贡献力量，进而实现自己的人生价值。
2.2教材结合实际，实现传统文化渗透
教师在教学过程中想要有效地实现传统文化的渗透，首先就要对学生有一个全方位的了解。了解高职阶段学生的身心特点及学习特点，这样才能更有针对性，有效地在教学过程中进行传统文化的渗透。高职阶段的语文教学，很多时候由于课文是古文，学生理解起来不易，教师更应丰富课堂内容，借助多媒体，如播放影视片段、音乐等，增强课堂上的趣味性，吸引学生的兴趣。例如讲解《红楼梦》中林黛玉初入贾府这一片段时，其中对王熙凤的描述“粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻”，就可播放影视片段中王熙凤初次出场的片段，使学生更加直观地理解作者人物刻画的精妙之处。影视片段中直观的人物表演也能够增强学生对封建社会地位尊卑、时代特征有一个更好的理解。
2.3构建良好的文化氛围
将传统文化渗透到高职语文教学中，还要求教师要创设良好的文化氛围，让学生在浓厚的传统文化氛围中接受人文精神的熏陶。教师要从自身做起，在教学的过程中要凸显自己的人格魅力，在平时的说话和教学中体现自己的文化素养。语文教师要掌握渊博的传统文化知识，在课堂教学过程中根据现实的需求来传递传统文化，充分利用扎实的专业知识来讲解语文知识，将知识讲解透彻和清晰，帮助学生更好地把握和理解。教师除了要通过语言艺术来构建良好的文化氛围之外，还可以借助多媒体技术来构建浓厚的文化氛围，通过良好的氛围来影响学生。比如在学习古诗词时，教师就可以充分利用多媒体来创设充满诗情画意的情境，可以呈现出诗歌的意象，或者播放古典、轻缓的音乐，让学生沉浸在古香古色的情境之中来学习，这样才能够发挥出良好的作用。
结束语
在高职语文的教学中，渗透进传统文化的教学有十分重要的意义，教师应该加强对这方面的重视，把我们的学生培育成为有丰厚文学涵养的人，拥有正确的世界观、人生观、价值观，并在优秀传统文化的影响下成为一个对社会有贡献的人。
参考文献：
[1]李梅兰.传统文化在高职语文教学中存在的问题及解决对策[J].辽宁经济职业技术学院.辽宁经济管理干部学院学报，2020（01）：125-127.
[2]王琼.中国传统孝文化在高职语文教学中的应用[J].现代职业教育，2020（04）：198-199.
[3]马超.试论传统文化在语文教学中的有效渗透[J].语文天地，2020（02）：79-80.
关键词：高职;传统文化;语文教学;渗透
引言
中国传统文化是中华民族的精神命脉，是中华民族发展的基础，传承和发扬中华传统文化是每一位教育工作者的重要使命和责任。高职语文学科具有人文性的特点，语文教材中也包含了非常丰富的传统文化内容，因此教师更应该承担起传统文化传承和发展的使命，将语文教学和传统文化教育有效融合，寻找合适的时机渗透传统文化，充分发挥出传统文化的重要作用和价值来培养学生的文学修养和道德品质。
1高职语文教学中渗透传统文化的必要性
1.1传统文化的现实价值
传统文化流传至今是具有丰厚人文底蕴的，将传统文化融入现实的教学中，具有很大的现实价值。能够让学生对中华民族的传统文化有一个具体的认知，更真切地感受我们的传统文化，从而将其实践于他们的日常生活中，全方位提升学生的综合素质。其次，高职阶段的学生正处于人生观、世界观与价值观发展塑造的一个重要阶段，将传统文化渗透进平时的教学中，可以拓展学生对万事万物的认知，从而帮助其树立正确的三观，通过传统文化的熏陶，学生日后也能发展成为一个拥有更加健全人格的人。
1.2提高学生的文化鉴赏能力
文化鉴赏能力是高职语文核心素养的重要内容，因此在实际的教学过程中，教师要采取有效的方式和手段来促进学生的文化鉴赏能力提升。中华传统文化和语文教学本身的联系非常紧密，将传统文化渗透到语文课堂上，能够给学生的文化鉴赏能力培养提供更加广阔的路径。我国的传统文化涵盖的门类非常丰富，包括艺术、地理、历史和天文等，教师在教学过程中可以针对性选择合适的传统文化渗透到语文课堂上，引导学生从多个维度和领域来构建知识体系，让学生形成更加深邃的文化分析思路，在文化鉴赏的过程中，可以更加全面地进行分析和鉴赏，全面提升学生的文化鉴赏能力。教师也可以充分利用教材上的传统文化来引导学生赏析、分析，让学生能够形成了解和解析文化的思路。
1.3有利于学生深入了解传统文化
作为中華儿女，应对中华传统文化知之甚详，这有助于开阔学生的眼界，拓展学生的知识面，激发学生的爱国热情。尤其对于高职生来说，他们毕业后将与众多高职院校、综合性高等院校的毕业生展开激烈的竞争，而专业知识丰富、言谈举止得体、具有良好人文素质修养的应聘者往往更受企业的青睐。因此，在高职语文教学中渗透传统文化极为关键，可以增进学生对传统文化的了解，潜移默化地影响他们的思想和行为，提升他们的人格魅力，使他们在就业竞争中占据优势。
2传统文化在高职语文教学中的渗透
2.1选择典型文学作品
借助文学作品渗透传统文化是一种比较有效的教学方法，高职语文教师选择的文学作品应具有一定的典型性，并与中华传统文化密切相关，以充分调动学生的学习兴趣。这样，在教师讲解传统文化时，学生就会全神贯注地学习作品，并在脑海中产生清晰而深刻的记忆。以辛弃疾《贺新郎·把酒长亭说》一词为例，教师在讲解本词之前应该向学生介绍其创作背景，并通过播放有关宋朝与金国交战的影视作品，指出其中哪些事件与历史相符，哪些地方经过了改编，以增强学生对中国历史的了解。教师要通过文学作品，让学生树立天下兴亡、匹夫有责的忧患意识，培养学生的爱国主义情怀和社会责任感，使之能够主动维护国家安全和社会安定，为祖国、为家乡的发展贡献力量，进而实现自己的人生价值。
2.2教材结合实际，实现传统文化渗透
教师在教学过程中想要有效地实现传统文化的渗透，首先就要对学生有一个全方位的了解。了解高职阶段学生的身心特点及学习特点，这样才能更有针对性，有效地在教学过程中进行传统文化的渗透。高职阶段的语文教学，很多时候由于课文是古文，学生理解起来不易，教师更应丰富课堂内容，借助多媒体，如播放影视片段、音乐等，增强课堂上的趣味性，吸引学生的兴趣。例如讲解《红楼梦》中林黛玉初入贾府这一片段时，其中对王熙凤的描述“粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻”，就可播放影视片段中王熙凤初次出场的片段，使学生更加直观地理解作者人物刻画的精妙之处。影视片段中直观的人物表演也能够增强学生对封建社会地位尊卑、时代特征有一个更好的理解。
2.3构建良好的文化氛围
将传统文化渗透到高职语文教学中，还要求教师要创设良好的文化氛围，让学生在浓厚的传统文化氛围中接受人文精神的熏陶。教师要从自身做起，在教学的过程中要凸显自己的人格魅力，在平时的说话和教学中体现自己的文化素养。语文教师要掌握渊博的传统文化知识，在课堂教学过程中根据现实的需求来传递传统文化，充分利用扎实的专业知识来讲解语文知识，将知识讲解透彻和清晰，帮助学生更好地把握和理解。教师除了要通过语言艺术来构建良好的文化氛围之外，还可以借助多媒体技术来构建浓厚的文化氛围，通过良好的氛围来影响学生。比如在学习古诗词时，教师就可以充分利用多媒体来创设充满诗情画意的情境，可以呈现出诗歌的意象，或者播放古典、轻缓的音乐，让学生沉浸在古香古色的情境之中来学习，这样才能够发挥出良好的作用。
结束语
在高职语文的教学中，渗透进传统文化的教学有十分重要的意义，教师应该加强对这方面的重视，把我们的学生培育成为有丰厚文学涵养的人，拥有正确的世界观、人生观、价值观，并在优秀传统文化的影响下成为一个对社会有贡献的人。
参考文献：
[1]李梅兰.传统文化在高职语文教学中存在的问题及解决对策[J].辽宁经济职业技术学院.辽宁经济管理干部学院学报，2020（01）：125-127.
[2]王琼.中国传统孝文化在高职语文教学中的应用[J].现代职业教育，2020（04）：198-199.
[3]马超.试论传统文化在语文教学中的有效渗透[J].语文天地，2020（02）：79-80.