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中学语文课标中写到：写作要感情真挚，力求表达自己的独特感受和真切体验。由此可见，引导学生写作，写出真情实感很重要。
四年前的一次教学经历让我至今难以忘记，也许可能会成为我语文教学的一辈子记忆：一周前，作文课上布置了一篇作文《我丢失的》。作文收起来，还是最“突出”的男生伍俊科草草地乱写几十个字交差。这我都已不在意了，他历来的作文就很差劲的：写作文实在是写不出来啊。周五放学后，我先走了一步，学校门卫突然给我打电话：你班的伍俊科把你班教室里的灯打掉了。我给他的处理就是先个检讨再说。周一时，他把检讨书交来了：这份检讨写了足足四百字还多。他将周五下午放学后教室里十几个同学（有本班的还有另外班的）是怎样在教室里打闹、扔纸飞机、推倒桌椅等情况，也不知是谁扔出的扫把打掉了灯，然后就吓跑了，而伍俊科又跑回来清扫玻璃，这时门卫听到动静，过来查看——只有他，当然就打电话给我认定是他伍俊科了。伍俊科有条有序地详实记述着这些，把满教室的灰尘、冲撞闹腾的场面居然写得绘声绘色，特别是后面的近百字表述其被冤枉的内心独白式的语言真让我太出乎意料了：这伍俊科怎么会写出这样的“检讨书”啊？！那分明就是一篇真情实感流露的好作文呀。只不过语句太多的口语，也有一些不雅的赌咒或发誓的句子吧了。
我把伍俊科找来，一点都没说到教室里打乱灯的事。伍俊科也没想到的是老师对他是大谈其检讨书的文章写得比任何一次作文都好。我问他好在哪里知道吗？他摇摇头。我征求了他的意见，我在语文课上念了这篇“检讨书”，我向同学们说：好的作文就是一篇有真情实感的话语的自然讲述。我对伍俊科说，也向很多和他平时一样，说到作文就头痛而又动笔就无话可说的同学们说：以后在作文时，就要象这次一样，先用心去体验出作文设置的情境，有了自己的真心感受，那就把你的感受或想说的变成文字就是作文了，然后能再进行一番提炼，就会写成一篇好作文了。比如这次布置的作文《我丢失的》，同学们就应先用心去体验出自己丢失了东西后的实际感受后再动笔。从布置此次作文算起，时间都过去十多天了，我想趁热打铁，让同学们重写作文《我丢失的》。
过后了解到，此次用心去体验作文设置的情境，同学们所用到的方法大致有：父母给他们讲家里丢失过钱包、喂养的家畜等其他东西的情境；还有同学想起自己真是丢失过文具、玩具之类的情况等。我在与学生的闲聊中得知，也有些同学还没法进行“体验作文设置的情境”后，我在下午自习时“突然”让几个学生到办公室里来，来了才告之：默写指定文段。在一阵忙乱后，我才说：这就是老师帮你们设置的“情景”，你们可以将刚才的感受写出来。这几个学生写出了“临默写时，发现笔不见了”的真实感受。
作文课上，我给他们进行了针对性的总结：寻找或设置并体验作文的情境，必须要先有自己的生活基础，那就要求我们在平时多观察、多体验生活。
这个看似偶然的一得，细想来，其实全在作文教学的方略里。可不是吗，中学语文课标是这样要求的，在语文的考试评分要求里就明确提出：一类卷：45—50分（中心明确思想感情真实健康内容充实）文字整齐；而且对各个等次的作文的评判都有一个共同的标准—— “感情真实健康”。
此次的作文教学经历，再结合历年的作文教学实践我进行了一些总结：怎样引导学生写出让作文有真情实感的简单方法。
1、回到生活中去：生活中有作文。我们平时多在生活中见识事情，体会生活，增加阅历。老师要教会学生观察生活，体会生活。“世事洞明皆学问，人情练达即文章”。中国语文报刊协会课堂教学研究专业委员会委员，北京国学创新科学研究院基础教学研究会会员李弗不老师说：作文的奥秘是——经历生活，感悟生活，书写生活即好作文。
2、设置生活情境。很难做到的是，学生们遇到的作文题会在生活中百分百地出现或经历。但我们可以设置类似于题目内容的生活情境，这就是上面文中《我丢失的》作文，有在家长那里获得了类似的生活感受，有在老师的帮助下找到了生活的情境，或通过构思，以“此情此景似曾相识”的感悟去设置所需要的生活情境。
3、平时多写有感而发的文句。作为语文老师，我们不能要求学生只在作文时写出出色的好文章，须知平时的随笔练习很重要。可以要求学生常写作文随笔，方法有两种情形：一是学生自发的有感而发而写；另一种是老师利用课堂或课间等，就某个情境，马上提出将此情境写出来；
4、学会观察。让学生明白，我们不能侠义地理解“观察”二字：其实，生活中的“观察”不仅仅是看人看景看事物，还包括通过间接的角度去观察。比如，书本上所能见识到的、电视上所看到过的、从他人那里旁听来的等等。有了生活的真实，才能有作文的真情表达。否则就会是作文中的虚情假意。“情”必须是以“真”才能感人。文章是以真情实感而动人。
当然，我们还要学会怎样用语句用情表达。语文名师胡明道作客“晨报名师课堂”时就道出了写作文与“情”的关系：“不要老是想着写作文有何诀窍，作文就是真情流露。”有人也说：作文就是自己感情的口语化变为文字罢了。通俗地讲，使文章的思想感情真实，就是要求在将“真情实感”变成文字时，就是指用词造句要较准确、实在，做到恰如其分。
我们作老师的，在作文教学中，还要多发现，多引导，帮助学生搭起有观察和作文表达之间的桥梁，让学生作文能有所写，并且能会写，写出具有真情实感的文章来。
四年前的一次教学经历让我至今难以忘记，也许可能会成为我语文教学的一辈子记忆：一周前，作文课上布置了一篇作文《我丢失的》。作文收起来，还是最“突出”的男生伍俊科草草地乱写几十个字交差。这我都已不在意了，他历来的作文就很差劲的：写作文实在是写不出来啊。周五放学后，我先走了一步，学校门卫突然给我打电话：你班的伍俊科把你班教室里的灯打掉了。我给他的处理就是先个检讨再说。周一时，他把检讨书交来了：这份检讨写了足足四百字还多。他将周五下午放学后教室里十几个同学（有本班的还有另外班的）是怎样在教室里打闹、扔纸飞机、推倒桌椅等情况，也不知是谁扔出的扫把打掉了灯，然后就吓跑了，而伍俊科又跑回来清扫玻璃，这时门卫听到动静，过来查看——只有他，当然就打电话给我认定是他伍俊科了。伍俊科有条有序地详实记述着这些，把满教室的灰尘、冲撞闹腾的场面居然写得绘声绘色，特别是后面的近百字表述其被冤枉的内心独白式的语言真让我太出乎意料了：这伍俊科怎么会写出这样的“检讨书”啊？！那分明就是一篇真情实感流露的好作文呀。只不过语句太多的口语，也有一些不雅的赌咒或发誓的句子吧了。
我把伍俊科找来，一点都没说到教室里打乱灯的事。伍俊科也没想到的是老师对他是大谈其检讨书的文章写得比任何一次作文都好。我问他好在哪里知道吗？他摇摇头。我征求了他的意见，我在语文课上念了这篇“检讨书”，我向同学们说：好的作文就是一篇有真情实感的话语的自然讲述。我对伍俊科说，也向很多和他平时一样，说到作文就头痛而又动笔就无话可说的同学们说：以后在作文时，就要象这次一样，先用心去体验出作文设置的情境，有了自己的真心感受，那就把你的感受或想说的变成文字就是作文了，然后能再进行一番提炼，就会写成一篇好作文了。比如这次布置的作文《我丢失的》，同学们就应先用心去体验出自己丢失了东西后的实际感受后再动笔。从布置此次作文算起，时间都过去十多天了，我想趁热打铁，让同学们重写作文《我丢失的》。
过后了解到，此次用心去体验作文设置的情境，同学们所用到的方法大致有：父母给他们讲家里丢失过钱包、喂养的家畜等其他东西的情境；还有同学想起自己真是丢失过文具、玩具之类的情况等。我在与学生的闲聊中得知，也有些同学还没法进行“体验作文设置的情境”后，我在下午自习时“突然”让几个学生到办公室里来，来了才告之：默写指定文段。在一阵忙乱后，我才说：这就是老师帮你们设置的“情景”，你们可以将刚才的感受写出来。这几个学生写出了“临默写时，发现笔不见了”的真实感受。
作文课上，我给他们进行了针对性的总结：寻找或设置并体验作文的情境，必须要先有自己的生活基础，那就要求我们在平时多观察、多体验生活。
这个看似偶然的一得，细想来，其实全在作文教学的方略里。可不是吗，中学语文课标是这样要求的，在语文的考试评分要求里就明确提出：一类卷：45—50分（中心明确思想感情真实健康内容充实）文字整齐；而且对各个等次的作文的评判都有一个共同的标准—— “感情真实健康”。
此次的作文教学经历，再结合历年的作文教学实践我进行了一些总结：怎样引导学生写出让作文有真情实感的简单方法。
1、回到生活中去：生活中有作文。我们平时多在生活中见识事情，体会生活，增加阅历。老师要教会学生观察生活，体会生活。“世事洞明皆学问，人情练达即文章”。中国语文报刊协会课堂教学研究专业委员会委员，北京国学创新科学研究院基础教学研究会会员李弗不老师说：作文的奥秘是——经历生活，感悟生活，书写生活即好作文。
2、设置生活情境。很难做到的是，学生们遇到的作文题会在生活中百分百地出现或经历。但我们可以设置类似于题目内容的生活情境，这就是上面文中《我丢失的》作文，有在家长那里获得了类似的生活感受，有在老师的帮助下找到了生活的情境，或通过构思，以“此情此景似曾相识”的感悟去设置所需要的生活情境。
3、平时多写有感而发的文句。作为语文老师，我们不能要求学生只在作文时写出出色的好文章，须知平时的随笔练习很重要。可以要求学生常写作文随笔，方法有两种情形：一是学生自发的有感而发而写；另一种是老师利用课堂或课间等，就某个情境，马上提出将此情境写出来；
4、学会观察。让学生明白，我们不能侠义地理解“观察”二字：其实，生活中的“观察”不仅仅是看人看景看事物，还包括通过间接的角度去观察。比如，书本上所能见识到的、电视上所看到过的、从他人那里旁听来的等等。有了生活的真实，才能有作文的真情表达。否则就会是作文中的虚情假意。“情”必须是以“真”才能感人。文章是以真情实感而动人。
当然，我们还要学会怎样用语句用情表达。语文名师胡明道作客“晨报名师课堂”时就道出了写作文与“情”的关系：“不要老是想着写作文有何诀窍，作文就是真情流露。”有人也说：作文就是自己感情的口语化变为文字罢了。通俗地讲，使文章的思想感情真实，就是要求在将“真情实感”变成文字时，就是指用词造句要较准确、实在，做到恰如其分。
我们作老师的，在作文教学中，还要多发现，多引导，帮助学生搭起有观察和作文表达之间的桥梁，让学生作文能有所写，并且能会写，写出具有真情实感的文章来。