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摘 要:由于现代社会仍然是重智轻德,面对“学优生”这一令人骄傲的特殊群体,无论是家长还是教师都认为成绩能掩盖一切,从而养成自私、孤僻的性格,唯我独尊,致使很多“学优生”成为了“自私的天才”。
关键词:学优生 冷漠自私 集体观念淡薄 教育责任重大
中图分类号:G632 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2012)02(c)-0201-02
从学校里走出来的不应该只是一个专家,而应该首先是一个和谐的人,一个健康自由的清道夫比一个乖戾自私的天才更符合教育的目标。
—— 爱因斯坦《论教育》
“考考考,老师的法宝;分分分,学生的命根”,由于中国的特殊国情,各种考试的指挥棒仍在不停地挥舞着。因此,即使在大力倡导素质教育的今天,各级各类学校仍特别注重名生效应,优生优培工作已成为学校办学的重要内容。大部分老师特别是中学段的老师,两眼只盯在这些学优生的学习成绩的提高上,“高分万岁”,而忽视了他们的心理健康教育和健康人格的培养,致使很多“学优生”成为了“自私的天才”。所以,笔者认为,学优生,想说爱你不容易！
1 现状令人担忧
所谓“学优生”,就是指脑袋聪明,学习习惯好,积极、主动地参与到学习中去,学习成绩优异,在学习方面基本上不要老师、家长操心的孩子。照理说,这样的学生是让人省心的孩子。可如今,学优生的现状却让人担忧。
先看两个发生在我们身边、他们身上的事例吧。其一,我班学习委员×××,成天钻在书本里,只看重自己的学习进步,对班集体的事不闻不问,不管不干,即使轮到他值日,也是很不情愿的敷衍了事,甚至过分地强调以自我为中心,只知接受别人的帮助,别人为他服务,不知道或不愿意帮助别人,对其他同学提出的学习上的帮助,不予理采,或应付,甚至是挖苦打击;其二,对学校组织的集体活动,漠不关心,不愿参加,借故推脱,完全忽视别人和集体的利益,忽视个人对社会的义务,社会的责任感淡化。我校这学期开学伊始,我校响应江北区教委的号召,同时为了弘揚民族文化,于是在全校召集大批优秀者(由于当时时间比较仓促,没有进行选拔,而是由语文老师推荐,作为一名语文老师,我知道,这里面大部分是学优生)集训半个月。可只过了两天,就有其中的几位以耽误学习为由不去了。这下怎么办？不答应吧,别人有正当的理由,加之家长怕耽误孩子的学习,于是打电话找老师、找领导,希望同意他家孩子退出。答应他们的要求,又怕今天有几位退出,明天有十几位借故退出,后天……在这种情况下,语文老师、年级负责人、学校的相关领导本着尊重孩子,但又让孩子懂得全面发展的重要性,可以说是苦口婆心,但两位学优生的去意已决,我们的三寸不烂之舌完全没有派上用场。
的确,“两耳不闻窗外事,一心只读圣贤书”,可以说是当今大部分学优生的“座右铭”,不关心集体,冷漠自私便是他们的真实写照,“助人为乐”对他们来讲只是字典里的一个词语,这个词与他们的生活是绝缘的。
2 冰冻三尺,非一日之寒
俗话说得好:冰冻三尺,非一日之寒。由于现代社会仍然是重智轻德,所以面对“学优生”这一令人骄傲的特殊群体,无论是家长还是教师都认为成绩能掩盖一切。加之,现在社会上大多数孩子都是独生子女,他们从小就在众多家庭成员的无微不至地呵护、关心下成长,饭来张口,衣来伸手,想要什么就有什么;上学后,由于他们的“天才”、“绩优”,所以在老师、同学们的心目中也自然“高人一等”。由于受到社会和家庭的影响,现在的学生因为缺少同伴、缺少群体生活,久而久之,这些孩子就会总是以自我为中心,凡事只想着自己,不考虑别人的感受,从而养成自私、孤僻的性格。笔者认为,学生的自私自利特别是学优生自私自利的根源在于心中“我”的无限大,其心中没有形成“我们”这一集体观念,不具备合作意识。
总之,长时间处在特殊的学习生活氛围中,受到教师、家长、同学的特别关爱与关注,而优良的心理品质的形成,往往被忽视,因此,就更应该加强心理健康教育。即在对“学优生”进行文化知识传授的同时,更要采取多种方法与途径,鼓励促进这些“学优生”塑造健康的人格,形成健康的心理品格。一个人只有具备健康的人格,才能快乐而充实地生活,将来才能成为社会需要的、真正有用的、合格的人才。
3 教育责任重大
曾听人说,“培养人才,文艺界讲究德艺双馨,我们讲究德才兼备,学生的教育是德智体美劳,都是以德为先”。那么如何让学优生走出自私,成为社会需要的、真正有用的、合格的人才的任务,无疑就落在了老师、家长、社会的肩上。
首先,作为教育工作者的老师,应积极倡导团队协作,培养适应社会的能力。在教学中要鼓励和支持学生与其他同学多进行交往活动。在课堂中,实行小组合作制,让同学们充分发表自己的看法、想法,互相取长补短,共同进步,因为学生的年龄相当,环境相似,语言更容易贴近,更能沟通,学困生不懂的地方也能大胆地问同学,学优生在讲解的过程中对题目又是再一次地学习,思路更加明确深刻;要在教学过程中多给学生创造参加集体活动的机会,组织和启发学生开展丰富多彩的集体联谊、竞赛活动,体现集体的力量,培养学生特别是“学优生”对集体活动的兴趣,养成热爱集体、关心集体、乐于助人的良好心理品质,体会到集体的温暖和在集体活动中的乐趣,体会到在帮助别人后受到的尊重和快感。
其次,作为教育工作者的班主任,应该积极研究对策,把学生从自私自利中解救出来。
孔子说:“其身正,不令而行;其身不正,虽令不从。”教师特别是班主任的一言一行,一举一动,都在潜移默化地影响着学生。董仲舒说:“是故善为师者,既美其道,又慎其行。”先哲王夫之也说:“身教重于言传。”在这个物欲私利极度膨胀的时代,作为教育工作者的班主任,须使自己在人格上直立起来,只有这样我们才能去教育我们的学生,才有资格去教育我们的学生,也只有这样,学生才能信任我们。作为和学生接触最多的班主任一定要严格要求自己,不断加强自己的道德修养,模范地履行自己的社会责任,做一个无私的人,用我们的无私感动和影响学生,要成为学生学习的榜样。
俗话说:“一日为师,终生为父”,班主任应该以长辈甚至父母的身份,生活上多加关照,经常询问他们的学习情况,帮助他们解决一些困难。而不是只要学习没有下滑就对他们不闻不问。同时,班主任是学生的“良师益友”,以朋友的身份出现,多找他们谈心,多为他们提供交流的机会。让他们明白帮助其他同学,不仅可以获得友谊,还可以加深他们对同一个问题的印象和理解,对他们的学习有百益而无一害的。
“合作恰好是治疗自私的灵丹妙药”。 班主任还可以在班级日常活动中为学生提供合作的机会。例如:在班级大扫除时可以把学生分成几个小组,擦玻璃、扫地、排桌椅等;在出黑板报时可以采用自由组合,合作出刊,从内容选择、版面设计和板报书写都由他们自己合作完成。组织班集体活动时,班主任要鼓励他们积极参与,不仅是参与者,还要让他们成为组织者,在组织的过程中,使他们认识到要得到大家的认可,不仅仅是学习好,更主要的是要有良好的交际能力。面对这样的优生,一定要用暖意融融的关爱去化解他们内心的坚冰,努力营造一种大家为公的集体氛围,从而影响并改变他们冷漠自私的处世态度。
再次,让家长把好学生性格形成的源头。爱因斯坦在《论教育》说:“从学校里走出来的不应该只是一个专家,而应该首先是一个和谐的人,一个健康自由的清道夫比一个乖戾自私的天才更符合教育的目标。”可见,让学优生成为一个和谐的人,一个健康自由的清道夫的重任便落在了教育工作者的肩上。但是,曾有人指出,“仅有学校的教育,没有家长的配合和教育,我们的教育便是一片空白,毫无意义。”所谓“家庭两天的教育毁掉学校五天的教育”！因此,教育者要把家长调动起来,让家长把好学生性格形成的源头。
俗话说:“有其父,必有其子”。专家认为,“问题学生”之所以产生种种问题,源头在于其从小家长给予的教育。所以,作为老师特别是班主任在教育学生的同时,也应尽最大可能、多渠道地和家长进行沟通,让他们明白家庭教育在学生人格的形成中起着至关重要的作用,所谓父母是孩子的启蒙老师,让他们主动地、有意识地为子女的成长负起责任来。让家长懂得不能对孩子采取“随他的便”的教养方式,懂得自私自利的孩子,其性格是不稳定的,很难有较高的智商,因此,要通过自己的言行教育孩子懂得共享为乐、独享为耻的道理,帮助孩子建立群体思想。
总之,作为教育者的老师特别是班主任,不仅要让校园的“风声、雨声、读书声,声声悦耳”,应该高度重视学生,特别“学优生”的自私这一现象,通过自身人格的健全,并努力寻求家长的配合和最大可能地净化社会,同时采取各种有效的方法来改变他们,从而让他们“家事、国事、天下事,事事关心”,使之成为对社会真正有用的人！
关键词:学优生 冷漠自私 集体观念淡薄 教育责任重大
中图分类号:G632 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2012)02(c)-0201-02
从学校里走出来的不应该只是一个专家,而应该首先是一个和谐的人,一个健康自由的清道夫比一个乖戾自私的天才更符合教育的目标。
—— 爱因斯坦《论教育》
“考考考,老师的法宝;分分分,学生的命根”,由于中国的特殊国情,各种考试的指挥棒仍在不停地挥舞着。因此,即使在大力倡导素质教育的今天,各级各类学校仍特别注重名生效应,优生优培工作已成为学校办学的重要内容。大部分老师特别是中学段的老师,两眼只盯在这些学优生的学习成绩的提高上,“高分万岁”,而忽视了他们的心理健康教育和健康人格的培养,致使很多“学优生”成为了“自私的天才”。所以,笔者认为,学优生,想说爱你不容易！
1 现状令人担忧
所谓“学优生”,就是指脑袋聪明,学习习惯好,积极、主动地参与到学习中去,学习成绩优异,在学习方面基本上不要老师、家长操心的孩子。照理说,这样的学生是让人省心的孩子。可如今,学优生的现状却让人担忧。
先看两个发生在我们身边、他们身上的事例吧。其一,我班学习委员×××,成天钻在书本里,只看重自己的学习进步,对班集体的事不闻不问,不管不干,即使轮到他值日,也是很不情愿的敷衍了事,甚至过分地强调以自我为中心,只知接受别人的帮助,别人为他服务,不知道或不愿意帮助别人,对其他同学提出的学习上的帮助,不予理采,或应付,甚至是挖苦打击;其二,对学校组织的集体活动,漠不关心,不愿参加,借故推脱,完全忽视别人和集体的利益,忽视个人对社会的义务,社会的责任感淡化。我校这学期开学伊始,我校响应江北区教委的号召,同时为了弘揚民族文化,于是在全校召集大批优秀者(由于当时时间比较仓促,没有进行选拔,而是由语文老师推荐,作为一名语文老师,我知道,这里面大部分是学优生)集训半个月。可只过了两天,就有其中的几位以耽误学习为由不去了。这下怎么办？不答应吧,别人有正当的理由,加之家长怕耽误孩子的学习,于是打电话找老师、找领导,希望同意他家孩子退出。答应他们的要求,又怕今天有几位退出,明天有十几位借故退出,后天……在这种情况下,语文老师、年级负责人、学校的相关领导本着尊重孩子,但又让孩子懂得全面发展的重要性,可以说是苦口婆心,但两位学优生的去意已决,我们的三寸不烂之舌完全没有派上用场。
的确,“两耳不闻窗外事,一心只读圣贤书”,可以说是当今大部分学优生的“座右铭”,不关心集体,冷漠自私便是他们的真实写照,“助人为乐”对他们来讲只是字典里的一个词语,这个词与他们的生活是绝缘的。
2 冰冻三尺,非一日之寒
俗话说得好:冰冻三尺,非一日之寒。由于现代社会仍然是重智轻德,所以面对“学优生”这一令人骄傲的特殊群体,无论是家长还是教师都认为成绩能掩盖一切。加之,现在社会上大多数孩子都是独生子女,他们从小就在众多家庭成员的无微不至地呵护、关心下成长,饭来张口,衣来伸手,想要什么就有什么;上学后,由于他们的“天才”、“绩优”,所以在老师、同学们的心目中也自然“高人一等”。由于受到社会和家庭的影响,现在的学生因为缺少同伴、缺少群体生活,久而久之,这些孩子就会总是以自我为中心,凡事只想着自己,不考虑别人的感受,从而养成自私、孤僻的性格。笔者认为,学生的自私自利特别是学优生自私自利的根源在于心中“我”的无限大,其心中没有形成“我们”这一集体观念,不具备合作意识。
总之,长时间处在特殊的学习生活氛围中,受到教师、家长、同学的特别关爱与关注,而优良的心理品质的形成,往往被忽视,因此,就更应该加强心理健康教育。即在对“学优生”进行文化知识传授的同时,更要采取多种方法与途径,鼓励促进这些“学优生”塑造健康的人格,形成健康的心理品格。一个人只有具备健康的人格,才能快乐而充实地生活,将来才能成为社会需要的、真正有用的、合格的人才。
3 教育责任重大
曾听人说,“培养人才,文艺界讲究德艺双馨,我们讲究德才兼备,学生的教育是德智体美劳,都是以德为先”。那么如何让学优生走出自私,成为社会需要的、真正有用的、合格的人才的任务,无疑就落在了老师、家长、社会的肩上。
首先,作为教育工作者的老师,应积极倡导团队协作,培养适应社会的能力。在教学中要鼓励和支持学生与其他同学多进行交往活动。在课堂中,实行小组合作制,让同学们充分发表自己的看法、想法,互相取长补短,共同进步,因为学生的年龄相当,环境相似,语言更容易贴近,更能沟通,学困生不懂的地方也能大胆地问同学,学优生在讲解的过程中对题目又是再一次地学习,思路更加明确深刻;要在教学过程中多给学生创造参加集体活动的机会,组织和启发学生开展丰富多彩的集体联谊、竞赛活动,体现集体的力量,培养学生特别是“学优生”对集体活动的兴趣,养成热爱集体、关心集体、乐于助人的良好心理品质,体会到集体的温暖和在集体活动中的乐趣,体会到在帮助别人后受到的尊重和快感。
其次,作为教育工作者的班主任,应该积极研究对策,把学生从自私自利中解救出来。
孔子说:“其身正,不令而行;其身不正,虽令不从。”教师特别是班主任的一言一行,一举一动,都在潜移默化地影响着学生。董仲舒说:“是故善为师者,既美其道,又慎其行。”先哲王夫之也说:“身教重于言传。”在这个物欲私利极度膨胀的时代,作为教育工作者的班主任,须使自己在人格上直立起来,只有这样我们才能去教育我们的学生,才有资格去教育我们的学生,也只有这样,学生才能信任我们。作为和学生接触最多的班主任一定要严格要求自己,不断加强自己的道德修养,模范地履行自己的社会责任,做一个无私的人,用我们的无私感动和影响学生,要成为学生学习的榜样。
俗话说:“一日为师,终生为父”,班主任应该以长辈甚至父母的身份,生活上多加关照,经常询问他们的学习情况,帮助他们解决一些困难。而不是只要学习没有下滑就对他们不闻不问。同时,班主任是学生的“良师益友”,以朋友的身份出现,多找他们谈心,多为他们提供交流的机会。让他们明白帮助其他同学,不仅可以获得友谊,还可以加深他们对同一个问题的印象和理解,对他们的学习有百益而无一害的。
“合作恰好是治疗自私的灵丹妙药”。 班主任还可以在班级日常活动中为学生提供合作的机会。例如:在班级大扫除时可以把学生分成几个小组,擦玻璃、扫地、排桌椅等;在出黑板报时可以采用自由组合,合作出刊,从内容选择、版面设计和板报书写都由他们自己合作完成。组织班集体活动时,班主任要鼓励他们积极参与,不仅是参与者,还要让他们成为组织者,在组织的过程中,使他们认识到要得到大家的认可,不仅仅是学习好,更主要的是要有良好的交际能力。面对这样的优生,一定要用暖意融融的关爱去化解他们内心的坚冰,努力营造一种大家为公的集体氛围,从而影响并改变他们冷漠自私的处世态度。
再次,让家长把好学生性格形成的源头。爱因斯坦在《论教育》说:“从学校里走出来的不应该只是一个专家,而应该首先是一个和谐的人,一个健康自由的清道夫比一个乖戾自私的天才更符合教育的目标。”可见,让学优生成为一个和谐的人,一个健康自由的清道夫的重任便落在了教育工作者的肩上。但是,曾有人指出,“仅有学校的教育,没有家长的配合和教育,我们的教育便是一片空白,毫无意义。”所谓“家庭两天的教育毁掉学校五天的教育”！因此,教育者要把家长调动起来,让家长把好学生性格形成的源头。
俗话说:“有其父,必有其子”。专家认为,“问题学生”之所以产生种种问题,源头在于其从小家长给予的教育。所以,作为老师特别是班主任在教育学生的同时,也应尽最大可能、多渠道地和家长进行沟通,让他们明白家庭教育在学生人格的形成中起着至关重要的作用,所谓父母是孩子的启蒙老师,让他们主动地、有意识地为子女的成长负起责任来。让家长懂得不能对孩子采取“随他的便”的教养方式,懂得自私自利的孩子,其性格是不稳定的,很难有较高的智商,因此,要通过自己的言行教育孩子懂得共享为乐、独享为耻的道理,帮助孩子建立群体思想。
总之,作为教育者的老师特别是班主任,不仅要让校园的“风声、雨声、读书声,声声悦耳”,应该高度重视学生,特别“学优生”的自私这一现象,通过自身人格的健全,并努力寻求家长的配合和最大可能地净化社会,同时采取各种有效的方法来改变他们,从而让他们“家事、国事、天下事,事事关心”,使之成为对社会真正有用的人！