课堂是实施教学的平台，课堂教学效率是衡量教学质量的依据。课堂是师生的阵地，更是师生思维沟通、碰撞的战场。新课标明确提出：教师是课堂教学的组织者、合作者、参与者。在课堂教学过程中，教师不能忘记自己所应担负的教学“主导”者的职责。因此，教师的教学要具有科学性、启发性和艺术性，充分激发学生的思维活动。教学应结合教学内容，设计出有利于学生参与的教学环节，提高学生的参与程度。如何提高课堂教学效率，尽量在有限的时间里，出色地完成教学任务，是提高教学质量的关键。下面根据我在初中数学课堂教学的感受，对如何提高数学课堂的教学效率谈谈自己的几点体会。
　　一、明确教学目标，突出教学重点，化解教学难点。
　　要想在有限的时间里，出色地完成教学任务，提高教学质量，就必须做到心中有数、胸有成竹。首先，我们要明确我们每一堂数学课里的教学目标，所要讲解的重点，化解的难点。只有透彻地了解了教材，精心地预设教学环节，我们才能在有限的时间里有的放矢、事半功倍。教学目标是目标教学的灵魂，主宰着整个教学活动。一方面，它是教学的起点，是导向，在教学过程中起着指示方向、引导轨迹、规定结果的重要作用，因此，在备课时要紧紧围绕这些目标。另一方面，教学目标又是教学的终点，是标准，是质量。
　　每一堂课都要有一个重点，而整堂课的数学教学都是围绕着这个重点来逐步展开的。为了让学生明确本堂课的重点、难点，教师在上课开始时，可以在黑板的一角将这些内容简要地写出来，以便引起学生的重视。讲授重点内容，是整堂课的教学高潮。教师要通过声音、手势、板书等的变化或应用模型、投影仪等直观教具，刺激学生的大脑，使学生能够兴奋起来，对所学内容在大脑中刻下强烈的印象，提高学生对新知识的接受能力。
　　二、充分认识学生预习和自学的重要性，要先学后教，道而弗牵。
　　要想提高数学课堂效率，光有老师认真地准备还不够，还必须把学生也带进来。这就是布置学生预习：一是针对预习的内容，看看哪些能看得懂，能理解通；二是找一找预习内容中看不懂的，把它做上记号；三是对于预习的内容，还有什么想法、问题，把它提出来。这样让每一个学生学会划归的思想，把未知的问题转化为已知的知识来求解，面对新知识之前都有一个充分的知识储备与心理准备。课堂上学生会讲的让学生讲，学生会做的让学生做，学生能完成的让学生自己完成，课堂教学的重点就放在学生存疑、模糊的地方，使教学过程做到有的放矢，既提高了數学课堂学习效率，又能调动学生参与的积极性。
　　三、用心选题，精讲例题，腾出时间让学生多做课堂练习，是实施数学高效课堂的保证。
　　练习是获取数学知识的有效手段。在以往的课堂教学中，曾经出现这样的现象，上完课后感觉课上得挺顺利，课堂气氛也空前得好，学生也能配合老师的教学，效果应该不错。结果大出所料，家庭作业质量极其差。归根结底在于课堂上学生没有通过充分、有效的练习来巩固新知，教师不能通过课堂练习反馈来查漏补缺，及时调整教学过程，所以不能收到很好的效果。那么，如何提高课堂练习的有效性，“数学高效课堂”课题中对于学生分层设计练习的观点为我们有效地设计练习指明了方向。在教学环节我们应承认学生的差异，在练习的设计上我们更应该承认学生基础的差别，因材施教地设计不同层次的练习，让不同层次的学生在练习中体验成功的喜悦，得到应有的发展，为数学高效课堂提供最好的保证。
　　四、关注每一位学生，关注全体的全程发展，是实施数学高效课堂建设的根本。
　　有句话说得好：“课堂是学生表现的地方，不是老师表演的地方。”一节课的教学设计再好，教师讲得再精彩，如果学生不能真正的参与其中，那仍然算不上是高效的课堂。一些示范课给了我很大的感触，课堂上老师关注班上的每一位学生，让每一位学生都有发言的机会；课堂上老师尊重学生的个体差异，从不回避任何一位学生提出的问题；课堂上老师对学生恰如其分的评价，给了学生学习的信心和动力。回顾我们的课堂，回答问题更多的是中上层学生，所以中上层学生自然而然地受到教师更多的关注，而学困生却变得无所事事，最多也就推一步走一步，教师如果不推他也就不走了。课后，教师还得花更多的时间来辅导学困生。教师越逼得紧，学生越不想学，从而形成“恶性循环”。因此，要使数学课堂更高效，教师应关注每一位学生，承认其基础的差异，让他们在参与中学习，在肯定中学习，在教师的鼓励声中学习，从而获得学习的乐趣。
　　课堂教学，要想让学生成为学习的主人，必须先让学生成为课堂的主人，把课堂时间尽可能多地还给学生，让我们的学生生成课堂、表现课堂、体验课堂、感悟课堂、享受课堂。教无定法，贵在得法，凡是符合教育教学规律，遵循学生认知规律和成长规律的，课堂教学效率都是比较高效的。