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摘 要：新课改下，应试教育逐渐向素质教育转变，素质教育越来越重视学生的主观能动性，不仅学生成了课堂的主体，而且激发学生的学习兴趣也变得越来越重要。小学数学教学要求教师在提高学生的数学知识、保障教学质量的同时，真正激发小学生学习数学的兴趣，从而让学生进一步爱上学习。但是现如今的小学数学课堂，很多学生的兴趣依然没有得到激发，一些学生甚至厌恶数学。笔者在本文中就“怎样激发小学生学习数学的兴趣”这一问题进行了研究分析，并借助相应的教学案例对这个问题进行了深入的解答。
关键词：激发;小学生;学习数学;兴趣
兴趣是最好的老师，激发小学生学习数学的兴趣，可以增强课堂的活跃度，让学生积极主动的学习数学知识，从而促进学生对数学知识的学习。但是数学是一门偏理性化、逻辑性的学科，对于小学生来说，他们难以很好地学习和理解数学知识，因此就缺乏了学习数学的兴趣。而且由于受到传统教学模式的影响，小学数学也过于注重题海战术，从而严重削弱了小学生数学学习的兴趣。在这种情况下，为了更好地帮助学生学习数学，教师在小学数学教学过程中可以采用以下策略来激发学生学习数学的兴趣。
一、趣味故事引起疑惑，激发学生求知兴趣
在小学数学课堂教学中，有了疑惑，学生就会进一步探究解决问题或者解决疑惑的方法，这样学生对数学就会产生一种求知的欲望和兴趣，学生学习数学知识也就会相对积极。但是对小学生来说，他们身心发展不成熟，如果仅仅只是提出问题来产生矛盾，学生很难以集中注意力和精力。因此教师可以通过数学中的一些趣味故事中来引起学生的疑惑，从而激发学生求知兴趣。
比如在“小数的加法和减法”这一课的教学过程中，教师就可以通过相关的趣味故事来激发学生学习本课的欲望。教师可以通过讲解狐狸分饼的故事，狐狸留下了20%的饼干，小猴取走剩下饼的25%，然后小鹿再去分剩下的30%，小熊紧接着拿剩下的35%。这个故事看起来很平常，只是跟数学中小数有一定联系，而且学生通常会认为这样划分很合理，教师就可以向学生展示结论：其实狐狸拥有一半多的饼，从而打破学生的固有认知，让学生产生相应的疑惑，从而提高学生学习这一课的兴趣。通过趣味故事中包含的矛盾引发学生的疑惑，学生有了一定的疑惑，就会产生相应的求知欲望，学习数学的兴趣也會更加浓厚。
二、联系生活实践创设教学情境，使数学生动形象化
小学数学虽然具有一定的逻辑性和科学性，但是却不能否认小学数学的生活性。在小学阶段，数学知识和生活具有紧密的联系，在这种情况下，教师在教学过程中要抓住数学的生活性，联系生活实践来创设相应的教学情境，从而让数学知识生动形象化，帮助学生更好地学习理解，进而激发学生的学习兴趣。
比如在“角”这一课的教学过程中，这一课主要是关于角的认识，教师就可以根据生活实践创设相关的数学情境，从而帮助学生更好地认识角。教师可以创设：你们在做操的时候把手臂向前向后挥动，这样手臂和身体所形成的就是角，然后还可以让学生自己通过挥手来更好地理解角度。教师还可以继续创设情境：假设你的手臂抬起来接近头以及手臂往最前面挥动，会形成一个怎样的角，这样学生就能够充分理解直角和平角。通过联系生活实践创设教学情境，可以让抽象的数学知识和具体的生活相结合，从而让学生能够充分地理解数学知识，学生有了学习数学的成就感，久而久之，学习数学的兴趣就会不断提高。
三、游戏化教学方式，激发学生学习兴趣
对于小学生来说，他们喜欢游戏、喜欢玩耍，过于注重他们的数学成绩以及对他们进行数学知识的灌输，会削弱学生对数学的兴趣。因此教师可以根据小学生的特点，在教学过程中适当地运用游戏化的教学方式，从而寓教于乐，通过游戏激发学生学习数学兴趣的同时，能够更好地帮助学生学习和理解数学知识。
比如在“认识人民币”这一课的教学过程中，人民币包含着元、角和分，教师就可以在教学过程中添加一些小游戏，像报团游戏，让女生代表5角，然后男生代表1元，然后教师随机列一个算式，学生根据算式得出结果并抱成相应的数，假如是1元+5角+1元，那就是2元5角，就需要两男一女抱在一起，那也可以让学生通过应用题得出结果，然后根据结果进行拥抱，这样不仅训练了学生的反应能力，也增强了学生对元、角、分的理解和运算能力。游戏化教学模式，让学生在游戏中学习，可以通过游戏激发学生的学习兴趣、加强学生数学知识的学习。
结语
综上所述，激发学生学习数学的兴趣，教师可以通过讲解一些趣味故事来引发学生的疑惑，从而增强学生的求知欲，这样就能够激发学生数学学习兴趣、引导学生积极主动学习数学。教师还可以联系生活实践来创设相应的教学情境，来使抽象的数学知识生动形象化，从而帮助学习数学，让学生产生数学成就感，这样学习兴趣也会被激发。教师还可以在教学过程中适当地采用游戏，从而寓教于乐、激发学生的学习兴趣。
参考文献：
[1]李玉婉，周春玲.关于新课改下小学数学课堂生活化教学的思考[J].职业技术，2017（11）：96-98.
[2]林秀媚.浅议小学数学生活化教学的有效途径[J].学周刊，2017（07）：65-66.
（作者单位：辽宁省沈阳市大东区望花街第一小学）
关键词：激发;小学生;学习数学;兴趣
兴趣是最好的老师，激发小学生学习数学的兴趣，可以增强课堂的活跃度，让学生积极主动的学习数学知识，从而促进学生对数学知识的学习。但是数学是一门偏理性化、逻辑性的学科，对于小学生来说，他们难以很好地学习和理解数学知识，因此就缺乏了学习数学的兴趣。而且由于受到传统教学模式的影响，小学数学也过于注重题海战术，从而严重削弱了小学生数学学习的兴趣。在这种情况下，为了更好地帮助学生学习数学，教师在小学数学教学过程中可以采用以下策略来激发学生学习数学的兴趣。
一、趣味故事引起疑惑，激发学生求知兴趣
在小学数学课堂教学中，有了疑惑，学生就会进一步探究解决问题或者解决疑惑的方法，这样学生对数学就会产生一种求知的欲望和兴趣，学生学习数学知识也就会相对积极。但是对小学生来说，他们身心发展不成熟，如果仅仅只是提出问题来产生矛盾，学生很难以集中注意力和精力。因此教师可以通过数学中的一些趣味故事中来引起学生的疑惑，从而激发学生求知兴趣。
比如在“小数的加法和减法”这一课的教学过程中，教师就可以通过相关的趣味故事来激发学生学习本课的欲望。教师可以通过讲解狐狸分饼的故事，狐狸留下了20%的饼干，小猴取走剩下饼的25%，然后小鹿再去分剩下的30%，小熊紧接着拿剩下的35%。这个故事看起来很平常，只是跟数学中小数有一定联系，而且学生通常会认为这样划分很合理，教师就可以向学生展示结论：其实狐狸拥有一半多的饼，从而打破学生的固有认知，让学生产生相应的疑惑，从而提高学生学习这一课的兴趣。通过趣味故事中包含的矛盾引发学生的疑惑，学生有了一定的疑惑，就会产生相应的求知欲望，学习数学的兴趣也會更加浓厚。
二、联系生活实践创设教学情境，使数学生动形象化
小学数学虽然具有一定的逻辑性和科学性，但是却不能否认小学数学的生活性。在小学阶段，数学知识和生活具有紧密的联系，在这种情况下，教师在教学过程中要抓住数学的生活性，联系生活实践来创设相应的教学情境，从而让数学知识生动形象化，帮助学生更好地学习理解，进而激发学生的学习兴趣。
比如在“角”这一课的教学过程中，这一课主要是关于角的认识，教师就可以根据生活实践创设相关的数学情境，从而帮助学生更好地认识角。教师可以创设：你们在做操的时候把手臂向前向后挥动，这样手臂和身体所形成的就是角，然后还可以让学生自己通过挥手来更好地理解角度。教师还可以继续创设情境：假设你的手臂抬起来接近头以及手臂往最前面挥动，会形成一个怎样的角，这样学生就能够充分理解直角和平角。通过联系生活实践创设教学情境，可以让抽象的数学知识和具体的生活相结合，从而让学生能够充分地理解数学知识，学生有了学习数学的成就感，久而久之，学习数学的兴趣就会不断提高。
三、游戏化教学方式，激发学生学习兴趣
对于小学生来说，他们喜欢游戏、喜欢玩耍，过于注重他们的数学成绩以及对他们进行数学知识的灌输，会削弱学生对数学的兴趣。因此教师可以根据小学生的特点，在教学过程中适当地运用游戏化的教学方式，从而寓教于乐，通过游戏激发学生学习数学兴趣的同时，能够更好地帮助学生学习和理解数学知识。
比如在“认识人民币”这一课的教学过程中，人民币包含着元、角和分，教师就可以在教学过程中添加一些小游戏，像报团游戏，让女生代表5角，然后男生代表1元，然后教师随机列一个算式，学生根据算式得出结果并抱成相应的数，假如是1元+5角+1元，那就是2元5角，就需要两男一女抱在一起，那也可以让学生通过应用题得出结果，然后根据结果进行拥抱，这样不仅训练了学生的反应能力，也增强了学生对元、角、分的理解和运算能力。游戏化教学模式，让学生在游戏中学习，可以通过游戏激发学生的学习兴趣、加强学生数学知识的学习。
结语
综上所述，激发学生学习数学的兴趣，教师可以通过讲解一些趣味故事来引发学生的疑惑，从而增强学生的求知欲，这样就能够激发学生数学学习兴趣、引导学生积极主动学习数学。教师还可以联系生活实践来创设相应的教学情境，来使抽象的数学知识生动形象化，从而帮助学习数学，让学生产生数学成就感，这样学习兴趣也会被激发。教师还可以在教学过程中适当地采用游戏，从而寓教于乐、激发学生的学习兴趣。
参考文献：
[1]李玉婉，周春玲.关于新课改下小学数学课堂生活化教学的思考[J].职业技术，2017（11）：96-98.
[2]林秀媚.浅议小学数学生活化教学的有效途径[J].学周刊，2017（07）：65-66.
（作者单位：辽宁省沈阳市大东区望花街第一小学）