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摘要：作为初中体育学科的重要教学模式来讲，互动反馈教学模式目前已经被推广运用于体育日常教学。相比于单向性的体育教学传统模式而言，具有互动反馈特征的全新体育教学模式更加体现了初中生在整个体育课堂中的主体地位，对于初中生自主探索体育知识的热情予以充分调动。在此前提下，目前关于初中体育日常教学需要做到全面运用互动反馈式的体育课堂模式。
关键词：初中体育学科；互动反馈式教学；构建措施
中图分类号：G633.96文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）12-0052
互动反馈式教学的基本内涵在于创造良好的体育课堂互动氛围，确保初中体育课能够建立在师生密切互动的基础上，转变沉闷压抑的体育课堂氛围。近些年以来，互动反馈模式日益受到师生的认可，而且相应的体育教学思路也在逐步产生转变[1]。教师在体育课上如果要做到合理运用互动反馈模式，则应当不断鼓励初中生运用独立思维来探索体育知识，增强师生之间的体育课堂沟通，从而让初中生感觉到体育课充满了趣味性，并且有助于教师掌握学生的体育课堂动态。
一、互动反馈式体育教学模式的特征
互动反馈教学模式的基本内涵在于将初中生作为体育课堂主体。教师鼓励初中生运用独立的思维来获得体育学科知识，并且从事各项基础性的体育训练。在此过程中，教师需要为初中生提供必要的体育课堂引导，避免初中生在从事各项体育训练时偏离正确的方向[2]。
对于现阶段的体育科目日常教学活动而言，引进互动反馈模式具有显著的必要性。与简单进行知识传授的体育教学模式进行对比，可见互动反馈模式更加能够激发初中生参与多种体育锻炼的兴趣，创设融洽与和谐的体育课氛围，并且还能达到拉近师生情感沟通距离的效果。
二、在初中体育学科教学中运用互动反馈模式的必要性
首先是创造融洽的体育课堂氛围。在原有的体育课堂模式下，体育教师首先会为初中生讲解体育训练的基础原理，然后要求初中生跟随体育教师从事相应的体育训练动作。在此过程中，很多初中生都會感觉到厌倦，导致体育课呈现压抑的气氛。为了实现对于体育课堂模式的转型，体育教师应当充分认识到互动反馈模式的价值与作用，通过增强师生互动的举措来创造更加融洽的体育课堂氛围，确保体育课堂具有吸引初中生的魅力[3]。
其次是便于教师掌握初中生的体育学习现状。教师在初中体育课上如果局限于演示体育训练动作以及讲解体育训练要点，则会导致体育教师无法做到充分了解初中生的体育学习现状，因此造成较差的体育课堂实效性。
再次是引导初中生开展自主的体育课堂学习。从当前的现状来看，很多初中生仍然无法做到自主获得体育课堂知识，导致初中生厌倦体育课，并且造成较差的体育训练效果[4]。为了达到初中生体育训练水准明显提升的目标，体育教师必须认识到互动反馈模式运用于体育科目教学的必要性，逐步引导初中生自主获得体育课堂知识，增强师生之间在体育课上的相互交流。
三、构建初中体育互动反馈式课堂的具体举措
1.引导初中生自主探索体育科目知识
初中生对于体育知识如果能做到自主进行探索，则有利于培育更加灵活的体育学习思维，增强初中生的体育学科核心素养。因此，在现阶段的体育课堂实施环节中，体育教师应当善于运用多种方式来引导初中生，鼓励初中生对于体育课堂知识予以自主的获取。初中生通过实施全面的体育知识探索，应当能够收获全新的体育科目学习感受，增强初中生对于体育课的好感。由此可见，构建反馈式与互动式的体育课堂应当充分着眼于初中生的课堂主体地位[5]。
2.增进师生在体育课上的沟通了解
为了帮助初中生突破目前的体育学习心态，体育教师要热情地鼓励初中生在课堂上开展师生互动，运用体育课堂互动的举措来拉近师生之间的距离，增强体育教师与初中生之间的了解。除此以外，体育教师与初中生还可以借助信息化软件来开展课余阶段的师生互动，确保体育教师能够及时解答初中生的体育学习疑惑，满足初中生获得体育知识的内心需求。
例如，教师在引导初中生进行投篮训练的过程中，应当充分运用课堂反馈模式来了解学生掌握投篮动作要领的程度，进而做到正确引导初中生从事投篮训练。师生之间如果能够充分开展体育课堂互动，那么初中生对于目前所学的体育训练知识将会形成更加深刻的印象。并且，增强师生互动的举措还能培养初中生参与各种体育训练的热情与兴趣，避免初中生感觉到体育课堂枯燥乏味，突破沉闷的体育课堂氛围。
3.合理调整体育教学模式
体育教师如果能够确定目前的体育课堂模式已经不再具有适用性，那么应当立即对于现有的体育课堂模式实施调整。因此，为了实现对于体育课堂模式的合理调整，体育教师应当充分致力于增强师生互动，并且做到全面关注初中生给出的体育课堂反馈信息。
例如对于短跑接力训练的体育课堂训练过程而言，教师应当充分结合初中生的体力状况以及初中生参与短跑训练的兴趣程度，做到灵活调整体育短跑训练的实施过程。在每节体育课结束以后，教师应当要求初中生给出课堂反馈信息，鼓励初中生表达自身对于体育课堂的感受，上述举措有助于体育教师改进体育教学模式，提升体育课堂教学的整体效果。
经过以上分析可见，互动反馈式的教学思路应当融入初中体育课堂的全过程，从而做到在各个体育课堂环节中运用互动反馈方式来激发学生兴趣，引导初中生大胆尝试体育锻炼项目，获得全新的体育课堂感受。目前在实施体育课堂教学的各个环节中，师生可以共同运用信息化软件来实施互动反馈教学，方便初中生随时与体育教师进行课堂交流，充分保证了体育科目教学思路的合理性，增强了反馈式与互动式体育课堂教学的实效性。
参考文献：
[1]孙全多，李小杰.互动反馈式教学对初中体育教学效果影响研究[J].体育科技文献通报，2019（5）.
[2]王宏君，王立娟.学科核心素养下的初中体育课堂教学探索[J].宁夏教育，2019（4）.
[3]李玉林.互动反馈式教学在高校田径教学中的作用探析[J].科技风，2018（26）.
[4]吴谦，周红.大学通识课程中互动反馈式教学模式的创新应用——以管理类课程为例[J].教育现代化，2018（1）.
[5]阮哲.互动反馈式教学在体育教学中的应用[J].教育与职业，2018（24）.
（作者单位：安徽省淮南市洞山中学232001）
关键词：初中体育学科；互动反馈式教学；构建措施
中图分类号：G633.96文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）12-0052
互动反馈式教学的基本内涵在于创造良好的体育课堂互动氛围，确保初中体育课能够建立在师生密切互动的基础上，转变沉闷压抑的体育课堂氛围。近些年以来，互动反馈模式日益受到师生的认可，而且相应的体育教学思路也在逐步产生转变[1]。教师在体育课上如果要做到合理运用互动反馈模式，则应当不断鼓励初中生运用独立思维来探索体育知识，增强师生之间的体育课堂沟通，从而让初中生感觉到体育课充满了趣味性，并且有助于教师掌握学生的体育课堂动态。
一、互动反馈式体育教学模式的特征
互动反馈教学模式的基本内涵在于将初中生作为体育课堂主体。教师鼓励初中生运用独立的思维来获得体育学科知识，并且从事各项基础性的体育训练。在此过程中，教师需要为初中生提供必要的体育课堂引导，避免初中生在从事各项体育训练时偏离正确的方向[2]。
对于现阶段的体育科目日常教学活动而言，引进互动反馈模式具有显著的必要性。与简单进行知识传授的体育教学模式进行对比，可见互动反馈模式更加能够激发初中生参与多种体育锻炼的兴趣，创设融洽与和谐的体育课氛围，并且还能达到拉近师生情感沟通距离的效果。
二、在初中体育学科教学中运用互动反馈模式的必要性
首先是创造融洽的体育课堂氛围。在原有的体育课堂模式下，体育教师首先会为初中生讲解体育训练的基础原理，然后要求初中生跟随体育教师从事相应的体育训练动作。在此过程中，很多初中生都會感觉到厌倦，导致体育课呈现压抑的气氛。为了实现对于体育课堂模式的转型，体育教师应当充分认识到互动反馈模式的价值与作用，通过增强师生互动的举措来创造更加融洽的体育课堂氛围，确保体育课堂具有吸引初中生的魅力[3]。
其次是便于教师掌握初中生的体育学习现状。教师在初中体育课上如果局限于演示体育训练动作以及讲解体育训练要点，则会导致体育教师无法做到充分了解初中生的体育学习现状，因此造成较差的体育课堂实效性。
再次是引导初中生开展自主的体育课堂学习。从当前的现状来看，很多初中生仍然无法做到自主获得体育课堂知识，导致初中生厌倦体育课，并且造成较差的体育训练效果[4]。为了达到初中生体育训练水准明显提升的目标，体育教师必须认识到互动反馈模式运用于体育科目教学的必要性，逐步引导初中生自主获得体育课堂知识，增强师生之间在体育课上的相互交流。
三、构建初中体育互动反馈式课堂的具体举措
1.引导初中生自主探索体育科目知识
初中生对于体育知识如果能做到自主进行探索，则有利于培育更加灵活的体育学习思维，增强初中生的体育学科核心素养。因此，在现阶段的体育课堂实施环节中，体育教师应当善于运用多种方式来引导初中生，鼓励初中生对于体育课堂知识予以自主的获取。初中生通过实施全面的体育知识探索，应当能够收获全新的体育科目学习感受，增强初中生对于体育课的好感。由此可见，构建反馈式与互动式的体育课堂应当充分着眼于初中生的课堂主体地位[5]。
2.增进师生在体育课上的沟通了解
为了帮助初中生突破目前的体育学习心态，体育教师要热情地鼓励初中生在课堂上开展师生互动，运用体育课堂互动的举措来拉近师生之间的距离，增强体育教师与初中生之间的了解。除此以外，体育教师与初中生还可以借助信息化软件来开展课余阶段的师生互动，确保体育教师能够及时解答初中生的体育学习疑惑，满足初中生获得体育知识的内心需求。
例如，教师在引导初中生进行投篮训练的过程中，应当充分运用课堂反馈模式来了解学生掌握投篮动作要领的程度，进而做到正确引导初中生从事投篮训练。师生之间如果能够充分开展体育课堂互动，那么初中生对于目前所学的体育训练知识将会形成更加深刻的印象。并且，增强师生互动的举措还能培养初中生参与各种体育训练的热情与兴趣，避免初中生感觉到体育课堂枯燥乏味，突破沉闷的体育课堂氛围。
3.合理调整体育教学模式
体育教师如果能够确定目前的体育课堂模式已经不再具有适用性，那么应当立即对于现有的体育课堂模式实施调整。因此，为了实现对于体育课堂模式的合理调整，体育教师应当充分致力于增强师生互动，并且做到全面关注初中生给出的体育课堂反馈信息。
例如对于短跑接力训练的体育课堂训练过程而言，教师应当充分结合初中生的体力状况以及初中生参与短跑训练的兴趣程度，做到灵活调整体育短跑训练的实施过程。在每节体育课结束以后，教师应当要求初中生给出课堂反馈信息，鼓励初中生表达自身对于体育课堂的感受，上述举措有助于体育教师改进体育教学模式，提升体育课堂教学的整体效果。
经过以上分析可见，互动反馈式的教学思路应当融入初中体育课堂的全过程，从而做到在各个体育课堂环节中运用互动反馈方式来激发学生兴趣，引导初中生大胆尝试体育锻炼项目，获得全新的体育课堂感受。目前在实施体育课堂教学的各个环节中，师生可以共同运用信息化软件来实施互动反馈教学，方便初中生随时与体育教师进行课堂交流，充分保证了体育科目教学思路的合理性，增强了反馈式与互动式体育课堂教学的实效性。
参考文献：
[1]孙全多，李小杰.互动反馈式教学对初中体育教学效果影响研究[J].体育科技文献通报，2019（5）.
[2]王宏君，王立娟.学科核心素养下的初中体育课堂教学探索[J].宁夏教育，2019（4）.
[3]李玉林.互动反馈式教学在高校田径教学中的作用探析[J].科技风，2018（26）.
[4]吴谦，周红.大学通识课程中互动反馈式教学模式的创新应用——以管理类课程为例[J].教育现代化，2018（1）.
[5]阮哲.互动反馈式教学在体育教学中的应用[J].教育与职业，2018（24）.
（作者单位：安徽省淮南市洞山中学232001）