论文部分内容阅读
【摘要】翻转课堂属于一种新型的教学模式，随着教育的不断发展进步，当前英语科目的教学得到了更大的关注，人们逐渐认识到了学习英语的重要性，中职英语教学在今后的发展中也需要进行不断革新，翻转课堂与中职英语的结合应用就是比较有效的一种发展模式，对教学中存在的不足进行改善，能够帮助学生提升其英语学习能力，获得更佳的英语教学效果。
【关键词】翻转课堂 中职英语 教学应用
翻转课堂是指对课堂内外的时间进行重新调整，把学习的决定权从教师转移给学生。自翻转课堂的概念提出之后，这种新兴教学模式就在教育教学阶段不断得到实践，它的具体应用是对原有的课堂时间安排的调整，学生获得了学习的主动权，学生利用课余时间去完成教师布置的任务，在课上则进行探讨与交流，从而实现对知识的内化与巩固，提升了课堂学习效率，这也是中职英语教学今后发展中需要关注的一种有效的教学模式。
一、翻转课堂在中职英语教学中的应用意义
1.改变课堂教学重点，建立新型师生关系。原有的中职英语教学中教师掌握着课堂教学的主动权与决定权，学生处于被动的接受地位，在实际的学习过程中很难发挥出学生的积极性与主动性，大多数情况下是教师在课堂上滔滔不绝的讲课，学生在台下全程都是被动接受教学内容，这对于学生自主学习能力的培养是没有帮助的。在翻转课堂的应用之下，教师对知识的讲解部分由学生在课下学习和复习，在课堂上主要就是教师和学生一起探讨学生在自学中遇到的各种问题，然后根据讨论的结果教师来进行分析总结，这对于传统课堂教学模式是一种改变。学生在课堂开展讨论能够实现自身思维能力及分析能力的发展。另外，翻转课堂对于新型师生关系的建立也是非常有帮助的，原有的教学模式下师生关系是不平等的，学生需要跟随教师的命令走，而翻转课堂教学下，课堂学习过程主要就是师生之间与学生之间的相互沟通讨论的过程，师生之间的互动更加频繁与正向，在讨论过程中课堂氛围也会愈加和谐，学生敢于表达自身看法，能够加强教师对每位学生的了解，促进民主平等师生关系的建立。
2.帮助学生提升自身自主学习能力。在原来的英语课堂教学过程中通常采用的是灌输式的教学模式，这对学生的教学主体地位是一种忽略，教师主讲，学生记录，跟从教师的命令学习，缺乏自主意识。在中职英语课堂教学中应用翻转课堂则可以对这一状况进行改变，学生在课堂上获得主动权，通过相互之间的交流讨论，解决在学习过程中遇到的各种问题，然后在教师的引导下解决问题，完成对知识的内化。这种教学模式之下，学生需要自主的去发现问题，这样在课堂上才有讨论的主题，真正的融入到师生交流之中去。让学生意识到自身的主体地位，在课堂上锻炼自己的自主学习能力，通过相互之间的讨论交流有利于学生思维能力及分析能力的提高，更好的去解决相关问题，培养学生的创新精神。
二、翻转课堂在中职英语教学中的具体应用
1.翻转课堂在中职英语词汇教学中的应用。在原有的英语词汇教学中教师往往消耗的精力比较多，但是获得的成效比较低，学生在词汇的记忆过程中大多是死记硬背，容易遗忘，也激发不出学生的学习兴趣。而翻转课堂在词汇教学中的应用就能够很好的改变原有的教学模式，在课程教学开始之前先让学生观看相关的教学微视频，对需要学习的一些词汇语音声像进行呈现，使得教学内容更加的生动、丰满，也让词汇教学变得有声化。比如，在爱好相关的词汇的表达学习过程中，有reading、fishing、playing football等相关词汇，将这些词汇搭配上具体的视频或者音乐呈现出不同的动漫效果，能够将复杂的知识变得更加直观、简洁，学生学习起来也更加有兴趣。在学习微视频结束后，学生需要完成教师布置的任务，比如翻译、写出单词的正确形式等，最后将自己的问题写下来，这样就完成了课前知识的输入了。在课堂上教师在检测学生学习成果之后，对其中的重点部分进行分析讲解，通过学生之间的讨論实现所学知识的巩固，解决学习中发现的问题。
2.翻转课堂在中职英语写作教学中的应用。基于传统的英语教学模式，学生在学习中不能自主的去发现问题、分析问题、解决问题，而在翻转课堂中教师的角色则得到了转变，成为了学习的引导者以及活动的监控者。教师将需要在课堂上讲解的知识内容制作成微视频供学生课下观看学习，在课堂上则主要进行答疑解惑，通过学习交流完成知识的学习与消化吸收。在《I can do it》的模块教学中，教师让学生去写一份简历，在课前微视频的学习阶段，先呈现两份不同的简历出来，学生分析其共同点，然后学习简历的书写格式与注意事项等内容，最后布置的任务就是让学生自己写一份简历，在课堂教学时让学生相互探讨，发现简历制作中存在的问题，在其他学生的简历中看到自身的不足与优势，这样有利于学生写作能力以及知识储备的提高与增长。
三、结束语
翻转课堂的应用将课堂学习时间进行了翻转，学生主要在课后进行相关知识信息的学习，通过观看视频或者搜索网络等方法完成信息的消化，网络技术的发展为学生的学习提供了很大的便利，使其掌握的学习资源也更加方便，获取渠道更加多样，教师有了更多的时间与学生进行沟通，利用讲授以及协作的方式引导学生完成学习任务，让学生更多的通过实践去学习知识，增强了教学中学生的参与度。
参考文献：
[1]陈剑云.“翻转课堂”在中职英语教学中的应用[J].职业， 2015，35：31-32.
[2]单玲玲.翻转课堂在中职英语教学中的应用研究[J].中国市场，2016，28：223 227.
[3]王丹丹.试论翻转课堂在中职英语教学中的应用[J].新校园（中旬），2016，09：66.
【关键词】翻转课堂 中职英语 教学应用
翻转课堂是指对课堂内外的时间进行重新调整，把学习的决定权从教师转移给学生。自翻转课堂的概念提出之后，这种新兴教学模式就在教育教学阶段不断得到实践，它的具体应用是对原有的课堂时间安排的调整，学生获得了学习的主动权，学生利用课余时间去完成教师布置的任务，在课上则进行探讨与交流，从而实现对知识的内化与巩固，提升了课堂学习效率，这也是中职英语教学今后发展中需要关注的一种有效的教学模式。
一、翻转课堂在中职英语教学中的应用意义
1.改变课堂教学重点，建立新型师生关系。原有的中职英语教学中教师掌握着课堂教学的主动权与决定权，学生处于被动的接受地位，在实际的学习过程中很难发挥出学生的积极性与主动性，大多数情况下是教师在课堂上滔滔不绝的讲课，学生在台下全程都是被动接受教学内容，这对于学生自主学习能力的培养是没有帮助的。在翻转课堂的应用之下，教师对知识的讲解部分由学生在课下学习和复习，在课堂上主要就是教师和学生一起探讨学生在自学中遇到的各种问题，然后根据讨论的结果教师来进行分析总结，这对于传统课堂教学模式是一种改变。学生在课堂开展讨论能够实现自身思维能力及分析能力的发展。另外，翻转课堂对于新型师生关系的建立也是非常有帮助的，原有的教学模式下师生关系是不平等的，学生需要跟随教师的命令走，而翻转课堂教学下，课堂学习过程主要就是师生之间与学生之间的相互沟通讨论的过程，师生之间的互动更加频繁与正向，在讨论过程中课堂氛围也会愈加和谐，学生敢于表达自身看法，能够加强教师对每位学生的了解，促进民主平等师生关系的建立。
2.帮助学生提升自身自主学习能力。在原来的英语课堂教学过程中通常采用的是灌输式的教学模式，这对学生的教学主体地位是一种忽略，教师主讲，学生记录，跟从教师的命令学习，缺乏自主意识。在中职英语课堂教学中应用翻转课堂则可以对这一状况进行改变，学生在课堂上获得主动权，通过相互之间的交流讨论，解决在学习过程中遇到的各种问题，然后在教师的引导下解决问题，完成对知识的内化。这种教学模式之下，学生需要自主的去发现问题，这样在课堂上才有讨论的主题，真正的融入到师生交流之中去。让学生意识到自身的主体地位，在课堂上锻炼自己的自主学习能力，通过相互之间的讨论交流有利于学生思维能力及分析能力的提高，更好的去解决相关问题，培养学生的创新精神。
二、翻转课堂在中职英语教学中的具体应用
1.翻转课堂在中职英语词汇教学中的应用。在原有的英语词汇教学中教师往往消耗的精力比较多，但是获得的成效比较低，学生在词汇的记忆过程中大多是死记硬背，容易遗忘，也激发不出学生的学习兴趣。而翻转课堂在词汇教学中的应用就能够很好的改变原有的教学模式，在课程教学开始之前先让学生观看相关的教学微视频，对需要学习的一些词汇语音声像进行呈现，使得教学内容更加的生动、丰满，也让词汇教学变得有声化。比如，在爱好相关的词汇的表达学习过程中，有reading、fishing、playing football等相关词汇，将这些词汇搭配上具体的视频或者音乐呈现出不同的动漫效果，能够将复杂的知识变得更加直观、简洁，学生学习起来也更加有兴趣。在学习微视频结束后，学生需要完成教师布置的任务，比如翻译、写出单词的正确形式等，最后将自己的问题写下来，这样就完成了课前知识的输入了。在课堂上教师在检测学生学习成果之后，对其中的重点部分进行分析讲解，通过学生之间的讨論实现所学知识的巩固，解决学习中发现的问题。
2.翻转课堂在中职英语写作教学中的应用。基于传统的英语教学模式，学生在学习中不能自主的去发现问题、分析问题、解决问题，而在翻转课堂中教师的角色则得到了转变，成为了学习的引导者以及活动的监控者。教师将需要在课堂上讲解的知识内容制作成微视频供学生课下观看学习，在课堂上则主要进行答疑解惑，通过学习交流完成知识的学习与消化吸收。在《I can do it》的模块教学中，教师让学生去写一份简历，在课前微视频的学习阶段，先呈现两份不同的简历出来，学生分析其共同点，然后学习简历的书写格式与注意事项等内容，最后布置的任务就是让学生自己写一份简历，在课堂教学时让学生相互探讨，发现简历制作中存在的问题，在其他学生的简历中看到自身的不足与优势，这样有利于学生写作能力以及知识储备的提高与增长。
三、结束语
翻转课堂的应用将课堂学习时间进行了翻转，学生主要在课后进行相关知识信息的学习，通过观看视频或者搜索网络等方法完成信息的消化，网络技术的发展为学生的学习提供了很大的便利，使其掌握的学习资源也更加方便，获取渠道更加多样，教师有了更多的时间与学生进行沟通，利用讲授以及协作的方式引导学生完成学习任务，让学生更多的通过实践去学习知识，增强了教学中学生的参与度。
参考文献：
[1]陈剑云.“翻转课堂”在中职英语教学中的应用[J].职业， 2015，35：31-32.
[2]单玲玲.翻转课堂在中职英语教学中的应用研究[J].中国市场，2016，28：223 227.
[3]王丹丹.试论翻转课堂在中职英语教学中的应用[J].新校园（中旬），2016，09：66.