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摘 要:在教育、环境、自身努力等因素的共同影响下,一部分学生难免出现学习困难现象。本文通过分析研究“学困生”成因、特点和“转困”策略,寻求“学困生”发展平台,全面提高教学质量,不断推进素质教育深入发展的途径。
关键词:学困生形成成因心理特点“转困”策略
中图分类号:G632 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2011)04(c)-0162-01
著名物理学家阿基米德说:“只要给我一个支点,我将推动地球”。这句充满自信的话,曾激励着多少后人勇攀科学的高峰。在学校教育中由于教育、环境、自身努力等因素的共同影响,一部分学生难免因学习困难而暂时处于后进行列,然而这部分学习中的弱势群体其思想进步、知识获得、能力提升就更需要一个个充满尊重、信任和关爱的“支点”。分析“学困生”成因,把握“学困生”特点,研究“转困”策略,加大“转困”力度,为“学困生”发展搭建平台,不仅是全面提高教学质量的需要,更是素质教育不断推进的需要。
1 “学困生”形成原因
(1)家庭教育缺位。由于社会转型加速,农村劳动力转移,就业竞争加剧,生活压力加大,贫困地区的大部分学生家长难以适时对孩子进行必要的管理教育,主要关心的是生活,诸如吃、穿、学习用品、复习材料等。虽重视孩子学习,但缺乏学习指导的能力和思想交流的方法,也无力给孩子提供良好的学习环境,尤其对孩子如何做人教育缺位。在目前的家庭教育中隔代抚养的无奈,亲情关怀的缺失,知识教育的无助,对孩子健康、快乐的成长影响很大。
(2)学校教育缺陷。学校是极大促进学生德、智、体全面发展为社会培养高素质劳动者的主阵地。但目前社会对学校评价还存在误区,观念的偏颇,媒体的误导,升学率成了考核评价、评优选先的唯一标准,考试成绩成了“现代教育”的最大产品,素质教育难以真正开展。
(3)个体差异影响。由于诸多因素作用,学生间智力、学习基础、自身努力存在差异,兴趣、自信心等非智力因素不同,学习中存在问题各异,积累性困难重重。
(4)教师自身因素。一些教师教学能力不高,违背学生心理、生理特点和认知规律,不切合实际的教学方法及对“学困生”教育的无视,增大了学生学习的难度。
2 “学困生”基本特点
(1)学习上。基础知识薄弱,接受能力差,上进心不足、学习兴趣低,容易转移学习注意力,缺少良好的学习动机,主动和家长、教师交流少,缺乏克服困难的毅力和接受教育服从管理的自觉性。
(2)心理上。许多“学困生”存在意志薄弱,自尊心过强等心理。因过度受到家长、老师指责、批评、嘲讽、冷落、体罚或变相体罚,造成他们的烦闷、孤独、自卑。
(3)行为上。在不良习惯的惯性影响下,任性,好玩,贪吃,懒散,爱打扮。行为易冲动,不能理智地控制自己的情感,时常出现为所欲为,破罐破摔现象。
(4)易反复。“学困生”在家长和老师的帮助教育下,尽管能认识到其言行的错误与危害,也具有痛改前非的决心。但不良习惯形成早,时间长,惯性大,往往旧“病”容易复发。
3 发展策略与方法
(1)走出传统教育误区。一要克服教育过分严格的做法。要了解他们的困难,掌握其思想动态,结合学生实际,分层要求。二要克服教育以罚代教现象。摒弃简单粗暴,挖苦讽刺等“罚多教少”容易产生负面影响的做法。三要克服教育“抑多扬少”现象。适当降低目标,分阶段不同要求,减少不必要的无效批评,重视对“学困生”的表扬和鼓励。四克服教育“堵多疏少”现象。纠正经常写保证书,过多规定不能这样那样等典型的“堵”法,进一步加强心理疏导,因势利导,耐心说服等“一生一策”的“导”法。
(2)最大限度地予以宽容。宽容的内涵就是尊重、理解、关爱。对“学困生”施以爱心,期以耐心,持以恒心,多亲近他们,包容他们,积极构建平等、热情、民主、亲切的师生关系。在致力于帮助他们克服缺点的同时,更应帮助他們预防错误,为“学困生”的发展保驾护航。
(3)无微不至地进行帮助。帮“学困生”确定切合实际的目标和奋斗方向,为“学困生”搭建展示的舞台,让他们在实践中去体验,在体验中去发展,在发展中获得成功。做“学困生”的贴心人,让“学困生”从言行中体会真挚的热爱,深情的关怀,产生奋进的动力,为“学困生”的点滴进步恰当肯定,积极表扬。
(4)加强自我教育。“能够促使人去进行自我教育的教育,才是真正的教育”。要通过耐心教育使他们不仅能正确认识自己的是与非,更重要的是认识自己的内心世界,促进学生不断认识自我,改造自我,重塑自我,逐步增强学习的自觉性和刻苦性,从而尽快地走出“学困期”。
(5)抓反复,反复抓。坚持不懈地对“学困生”进行耐心教育,是转化“学困生”的重要着力点。“学困生”的成长过程容易出现反复现象,转化工作充满着艰辛、恒心与爱心,因为他们曾经有过许多过失和缺点,在其成长的道路上就更需要教师给予他们人格尊重、能力信任和师爱的浸润。“支点”是给予学生的尊重、信任、关爱;“支点”是学生受到委屈时,老师那一抹善解人意的甜甜微笑;“支点”是学生遇到困难时,老师那不易觉察的一丝鼓励眼神;“支点”是学生站在十字路口时,老师那充满爱意的指向;“支点”是学生迷茫时,老师那谆谆的教诲……
关键词:学困生形成成因心理特点“转困”策略
中图分类号:G632 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2011)04(c)-0162-01
著名物理学家阿基米德说:“只要给我一个支点,我将推动地球”。这句充满自信的话,曾激励着多少后人勇攀科学的高峰。在学校教育中由于教育、环境、自身努力等因素的共同影响,一部分学生难免因学习困难而暂时处于后进行列,然而这部分学习中的弱势群体其思想进步、知识获得、能力提升就更需要一个个充满尊重、信任和关爱的“支点”。分析“学困生”成因,把握“学困生”特点,研究“转困”策略,加大“转困”力度,为“学困生”发展搭建平台,不仅是全面提高教学质量的需要,更是素质教育不断推进的需要。
1 “学困生”形成原因
(1)家庭教育缺位。由于社会转型加速,农村劳动力转移,就业竞争加剧,生活压力加大,贫困地区的大部分学生家长难以适时对孩子进行必要的管理教育,主要关心的是生活,诸如吃、穿、学习用品、复习材料等。虽重视孩子学习,但缺乏学习指导的能力和思想交流的方法,也无力给孩子提供良好的学习环境,尤其对孩子如何做人教育缺位。在目前的家庭教育中隔代抚养的无奈,亲情关怀的缺失,知识教育的无助,对孩子健康、快乐的成长影响很大。
(2)学校教育缺陷。学校是极大促进学生德、智、体全面发展为社会培养高素质劳动者的主阵地。但目前社会对学校评价还存在误区,观念的偏颇,媒体的误导,升学率成了考核评价、评优选先的唯一标准,考试成绩成了“现代教育”的最大产品,素质教育难以真正开展。
(3)个体差异影响。由于诸多因素作用,学生间智力、学习基础、自身努力存在差异,兴趣、自信心等非智力因素不同,学习中存在问题各异,积累性困难重重。
(4)教师自身因素。一些教师教学能力不高,违背学生心理、生理特点和认知规律,不切合实际的教学方法及对“学困生”教育的无视,增大了学生学习的难度。
2 “学困生”基本特点
(1)学习上。基础知识薄弱,接受能力差,上进心不足、学习兴趣低,容易转移学习注意力,缺少良好的学习动机,主动和家长、教师交流少,缺乏克服困难的毅力和接受教育服从管理的自觉性。
(2)心理上。许多“学困生”存在意志薄弱,自尊心过强等心理。因过度受到家长、老师指责、批评、嘲讽、冷落、体罚或变相体罚,造成他们的烦闷、孤独、自卑。
(3)行为上。在不良习惯的惯性影响下,任性,好玩,贪吃,懒散,爱打扮。行为易冲动,不能理智地控制自己的情感,时常出现为所欲为,破罐破摔现象。
(4)易反复。“学困生”在家长和老师的帮助教育下,尽管能认识到其言行的错误与危害,也具有痛改前非的决心。但不良习惯形成早,时间长,惯性大,往往旧“病”容易复发。
3 发展策略与方法
(1)走出传统教育误区。一要克服教育过分严格的做法。要了解他们的困难,掌握其思想动态,结合学生实际,分层要求。二要克服教育以罚代教现象。摒弃简单粗暴,挖苦讽刺等“罚多教少”容易产生负面影响的做法。三要克服教育“抑多扬少”现象。适当降低目标,分阶段不同要求,减少不必要的无效批评,重视对“学困生”的表扬和鼓励。四克服教育“堵多疏少”现象。纠正经常写保证书,过多规定不能这样那样等典型的“堵”法,进一步加强心理疏导,因势利导,耐心说服等“一生一策”的“导”法。
(2)最大限度地予以宽容。宽容的内涵就是尊重、理解、关爱。对“学困生”施以爱心,期以耐心,持以恒心,多亲近他们,包容他们,积极构建平等、热情、民主、亲切的师生关系。在致力于帮助他们克服缺点的同时,更应帮助他們预防错误,为“学困生”的发展保驾护航。
(3)无微不至地进行帮助。帮“学困生”确定切合实际的目标和奋斗方向,为“学困生”搭建展示的舞台,让他们在实践中去体验,在体验中去发展,在发展中获得成功。做“学困生”的贴心人,让“学困生”从言行中体会真挚的热爱,深情的关怀,产生奋进的动力,为“学困生”的点滴进步恰当肯定,积极表扬。
(4)加强自我教育。“能够促使人去进行自我教育的教育,才是真正的教育”。要通过耐心教育使他们不仅能正确认识自己的是与非,更重要的是认识自己的内心世界,促进学生不断认识自我,改造自我,重塑自我,逐步增强学习的自觉性和刻苦性,从而尽快地走出“学困期”。
(5)抓反复,反复抓。坚持不懈地对“学困生”进行耐心教育,是转化“学困生”的重要着力点。“学困生”的成长过程容易出现反复现象,转化工作充满着艰辛、恒心与爱心,因为他们曾经有过许多过失和缺点,在其成长的道路上就更需要教师给予他们人格尊重、能力信任和师爱的浸润。“支点”是给予学生的尊重、信任、关爱;“支点”是学生受到委屈时,老师那一抹善解人意的甜甜微笑;“支点”是学生遇到困难时,老师那不易觉察的一丝鼓励眼神;“支点”是学生站在十字路口时,老师那充满爱意的指向;“支点”是学生迷茫时,老师那谆谆的教诲……