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【摘 要】初中英语阅读教学是英语教学中的一个重要的部分，培养和提高学生的阅读理解能力是阅读课的主要目的。如何合理设计阅读教学，充分发挥学生的主体作用，达到教学效果的最优化，这正是我们每个初中英语教师需要解决的问题。本人就自己的一节阅读课教学，谈一下反思和体会。
【关键词】激发兴趣 竞赛活动 合作学习 任务型教学 阅读技能
一、教材分析
（一）话题：本课时选择的是牛津9A Unit3 Reading，主要是围绕本单元的中心任务“Teenager problem and ways to deal with them”而展开的。
（二）内容：这篇文章讲述了很多这个年龄段的青少年的问题和压力。通过学习，让学生明白用那些方式怎样表达烦恼和压力。
（三）目标：
1.培养学生的快速阅读文章的技巧和能力。
2.训练学生的语言综合运用能力，训练学生根据主题进行复述的能力。
3.培养学生自主阅读的能力
4.培养学生英语表述自己的烦恼以及如何表达情感，学习如何向别人求助。
二、教学过程
Step 1： Warming–up activities
（一）Free Talk： To ask the students to make a dialogue in pairs ： “What is your problems？设计思路：
1.以讨论学生的学习、朋友以及家庭关系而产生的很大压力的话题进入，可以引起学生的共鸣，让他们懂得现在正面临一.段非常困难的时期，但他们并不无助和孤独。
2.在交流过程中，也互相锻炼了学生的听力水平。
（二）1. Presention.
Look at the pictures and talk about their problems. （show the pictures）
*The TV is always on at Kitty’s home. The noise almost drives her mad.
*Daniel doesn’t have any close friends to talk to. Sometimes， he feels lonely.
*Amy’s cousin always makes a lot of noise and disturbs her when she’s studying.
*Sandy’s parents work all day. They don’t have time for her.
*Millie doesn’t get enough sleep. She feels tired in class.
*Simon doesn’t have enough time to do his homework.
2. show a picture of “Growing pains”. Growing up can be difficult. You may have many problems. Don’t be afraid of telling your problems to people around you. In this period， let’s try to find out：
some teenagers’ problems
your suggestions on how to deal with their problems
your own problems and ways to solve them
Problems can always make teenagers feel unhappy.
设计思路：
1.通过感性而直观的图片教学单词，可以调动学生的学习的兴趣和积极性，也为引出本课主题做好铺垫。
2.让学生相互问答，了解各自的问题和烦恼和寻求解决方法，在交流中培养他们的合作精神和解决问题的能力。
（三）To Brainstorm and learn the new words.
T： Now， boys and girls. If your teachers give you too much homework， will you accept it？
Ss： No.
T： I understand. You don’t want too much homework. You want to say no to it. That means you want to refuse to do it. But most of the time you will have to complete it in the end. Why？
Ss： Because our teachers will be angry if we don’t hand in our homework on time.
T： Your teachers are very strict with you. Most of the students hate too much homework because they feel tired. At the same time， they have no spare time for their hobbies.
Too much homeworkwant to refusehave to completeno spare time for hobbies. 设计思路：通过共同的话题极大地激发学生的共鸣，为进入正文教学打下基础。
Step 2： Reading
（一）Listening
1. What is Million’s problem？
2. What is Simon’s problem？
设计思路： 听和读都是学生获取信息的有效途径，通过有目的地听和读，便于学生了解课文大意。
（二）Scanning： Read the text again， try to answer some more questions：
设计思路：
1.进一步有目的地带着问题读，可以让学生更好地了解课文细节。也是学生的自主学习过程，在这一过程中，学生通过个人独立学习，小组讨论学习，以及求助于工具书和老师，培养了他们自主学习的能力。
2.通过小组为单位，抢答加分的方式，进一步激发学生的主动参与性。尤其考虑了学习水平较低的学生，给与他们参与课堂的机会。
（三）Skimming：
1.To ask them to read the text a third time
2.To ask Team 1 and 2 to make a dialogue in pairs according to those questions above.
3. To ask Team 3 and 4 to retell the story.
设计思路：
1.让学生进一步阅读课文，了解文章的内容，采用合作形式，编写对话，培养学生交流与合作能力，以及遇见具体问题解决的能力。
2.通过任务型的模式，让学生讨论完成文章的改写和复述，充分调动了学习水平较高学生的积极性，且培养了他们运用语言的能力。
3.教师在这时要随时给予小组指导。
4.学生完成任务之后，同样以小组竞赛加分的形式，教师给予评价，培养他们的团队合作精神。
（四）Extension activity： To ask the students to tell something about their ownproblems.
设计思路：
1.学以致用，和自己相关的话题会让他们产生更大的兴趣。
2.同时，通过这项活动可以充分训练优等学生的语言综合技能，同时教师随时给与评价和奖励。
三、教学后记
针对上述教学设计和具体的教学活动，本人课后有以下几点思考：
（一）比赛是学生比较喜欢的学习方式。以竞赛形式贯穿整个教学活动是该部分教学设计的亮点。在比赛过程中，学生反应积极，讨论热烈，思维活跃，竞争激烈，教学效果比较令人满意。同时在教学过程中，充分并合理安排学生的合作活动，把课堂交给学生，让他们在合作探究中共同提高，收到了较好的效果。
（2）只有通过阅读才能让学生理解课文内容，并形成一定的阅读技能。本环节通过“提炼大意，情节捕捉，合作探究和延伸训练”四个步骤，培养学生概括主题、捕捉细节和再现阅读内容的技能。同时也注意了设计合适的衔接语言，使各个教学环节自然过渡，让学生在不知不觉中进入学习状态并开展活动。
（3）教师在教学过程中积极调动学生，让学生自己来组织并完成任务，真正体现了学生的主体地位。
四、反思
在教学实践中，本人也体会到，阅读教学应处理好以下三个关系：
（一）教师的“教”和学生的“学”的关系。教师应更多地关注如何教会学生阅读，而不是仅向学生灌输大量的语言知识。教学过程是学生在教师的帮助和指导下掌握知识和形成技能的过程。教师应让学生在活动中发挥其主体地位，让学生自己去发现问题、分析问题和解决问题。
（二）在教学设计过程中，要尽最大可能考虑学生情感在教学中的重要性，要设法让学生在快乐中学习。但教师不能片面地追求所谓的“快乐”，一味强调热闹课堂，气氛是活跃了，但忽视了学生对知识的掌握和能力的培养。
（三）阅读过程与结果的关系。以学生为主体的教学，要求教师在教学中不仅要关注学习的结果，还要关注学习的过程。
作为一名一线英语教师，应该在教学中不断反思，借鉴成功，改进不足，把培养学生学会阅读、学会自主学习作为追求的目标。
【关键词】激发兴趣 竞赛活动 合作学习 任务型教学 阅读技能
一、教材分析
（一）话题：本课时选择的是牛津9A Unit3 Reading，主要是围绕本单元的中心任务“Teenager problem and ways to deal with them”而展开的。
（二）内容：这篇文章讲述了很多这个年龄段的青少年的问题和压力。通过学习，让学生明白用那些方式怎样表达烦恼和压力。
（三）目标：
1.培养学生的快速阅读文章的技巧和能力。
2.训练学生的语言综合运用能力，训练学生根据主题进行复述的能力。
3.培养学生自主阅读的能力
4.培养学生英语表述自己的烦恼以及如何表达情感，学习如何向别人求助。
二、教学过程
Step 1： Warming–up activities
（一）Free Talk： To ask the students to make a dialogue in pairs ： “What is your problems？设计思路：
1.以讨论学生的学习、朋友以及家庭关系而产生的很大压力的话题进入，可以引起学生的共鸣，让他们懂得现在正面临一.段非常困难的时期，但他们并不无助和孤独。
2.在交流过程中，也互相锻炼了学生的听力水平。
（二）1. Presention.
Look at the pictures and talk about their problems. （show the pictures）
*The TV is always on at Kitty’s home. The noise almost drives her mad.
*Daniel doesn’t have any close friends to talk to. Sometimes， he feels lonely.
*Amy’s cousin always makes a lot of noise and disturbs her when she’s studying.
*Sandy’s parents work all day. They don’t have time for her.
*Millie doesn’t get enough sleep. She feels tired in class.
*Simon doesn’t have enough time to do his homework.
2. show a picture of “Growing pains”. Growing up can be difficult. You may have many problems. Don’t be afraid of telling your problems to people around you. In this period， let’s try to find out：
some teenagers’ problems
your suggestions on how to deal with their problems
your own problems and ways to solve them
Problems can always make teenagers feel unhappy.
设计思路：
1.通过感性而直观的图片教学单词，可以调动学生的学习的兴趣和积极性，也为引出本课主题做好铺垫。
2.让学生相互问答，了解各自的问题和烦恼和寻求解决方法，在交流中培养他们的合作精神和解决问题的能力。
（三）To Brainstorm and learn the new words.
T： Now， boys and girls. If your teachers give you too much homework， will you accept it？
Ss： No.
T： I understand. You don’t want too much homework. You want to say no to it. That means you want to refuse to do it. But most of the time you will have to complete it in the end. Why？
Ss： Because our teachers will be angry if we don’t hand in our homework on time.
T： Your teachers are very strict with you. Most of the students hate too much homework because they feel tired. At the same time， they have no spare time for their hobbies.
Too much homeworkwant to refusehave to completeno spare time for hobbies. 设计思路：通过共同的话题极大地激发学生的共鸣，为进入正文教学打下基础。
Step 2： Reading
（一）Listening
1. What is Million’s problem？
2. What is Simon’s problem？
设计思路： 听和读都是学生获取信息的有效途径，通过有目的地听和读，便于学生了解课文大意。
（二）Scanning： Read the text again， try to answer some more questions：
设计思路：
1.进一步有目的地带着问题读，可以让学生更好地了解课文细节。也是学生的自主学习过程，在这一过程中，学生通过个人独立学习，小组讨论学习，以及求助于工具书和老师，培养了他们自主学习的能力。
2.通过小组为单位，抢答加分的方式，进一步激发学生的主动参与性。尤其考虑了学习水平较低的学生，给与他们参与课堂的机会。
（三）Skimming：
1.To ask them to read the text a third time
2.To ask Team 1 and 2 to make a dialogue in pairs according to those questions above.
3. To ask Team 3 and 4 to retell the story.
设计思路：
1.让学生进一步阅读课文，了解文章的内容，采用合作形式，编写对话，培养学生交流与合作能力，以及遇见具体问题解决的能力。
2.通过任务型的模式，让学生讨论完成文章的改写和复述，充分调动了学习水平较高学生的积极性，且培养了他们运用语言的能力。
3.教师在这时要随时给予小组指导。
4.学生完成任务之后，同样以小组竞赛加分的形式，教师给予评价，培养他们的团队合作精神。
（四）Extension activity： To ask the students to tell something about their ownproblems.
设计思路：
1.学以致用，和自己相关的话题会让他们产生更大的兴趣。
2.同时，通过这项活动可以充分训练优等学生的语言综合技能，同时教师随时给与评价和奖励。
三、教学后记
针对上述教学设计和具体的教学活动，本人课后有以下几点思考：
（一）比赛是学生比较喜欢的学习方式。以竞赛形式贯穿整个教学活动是该部分教学设计的亮点。在比赛过程中，学生反应积极，讨论热烈，思维活跃，竞争激烈，教学效果比较令人满意。同时在教学过程中，充分并合理安排学生的合作活动，把课堂交给学生，让他们在合作探究中共同提高，收到了较好的效果。
（2）只有通过阅读才能让学生理解课文内容，并形成一定的阅读技能。本环节通过“提炼大意，情节捕捉，合作探究和延伸训练”四个步骤，培养学生概括主题、捕捉细节和再现阅读内容的技能。同时也注意了设计合适的衔接语言，使各个教学环节自然过渡，让学生在不知不觉中进入学习状态并开展活动。
（3）教师在教学过程中积极调动学生，让学生自己来组织并完成任务，真正体现了学生的主体地位。
四、反思
在教学实践中，本人也体会到，阅读教学应处理好以下三个关系：
（一）教师的“教”和学生的“学”的关系。教师应更多地关注如何教会学生阅读，而不是仅向学生灌输大量的语言知识。教学过程是学生在教师的帮助和指导下掌握知识和形成技能的过程。教师应让学生在活动中发挥其主体地位，让学生自己去发现问题、分析问题和解决问题。
（二）在教学设计过程中，要尽最大可能考虑学生情感在教学中的重要性，要设法让学生在快乐中学习。但教师不能片面地追求所谓的“快乐”，一味强调热闹课堂，气氛是活跃了，但忽视了学生对知识的掌握和能力的培养。
（三）阅读过程与结果的关系。以学生为主体的教学，要求教师在教学中不仅要关注学习的结果，还要关注学习的过程。
作为一名一线英语教师，应该在教学中不断反思，借鉴成功，改进不足，把培养学生学会阅读、学会自主学习作为追求的目标。