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摘要:从提高学生兴趣、掌握科学的学习方法、鼓励学生主动参与等几个方面入手,真正放开学生的手脚,挖掘学生的智慧潜力,提高学生的整体能力。
关键词:有效教学; 自主学习; 素质教育; 兴趣; 能力
新一轮的课程改革,大力提倡有效教学,强调改变学生学习的方式,倡导学生的自主学习。那么,什么是自主学习呢?所谓自主学习,就是强调学生是学习的主人,追求的是学生思维的活跃,主动的参与,而不是表面上、形式上的活跃和参与,但是,在现实教学过程中,由于诸多的原因,讲授、灌输成为了教学的主要方式,把学生当作接受知识的容器,重视教给学生的知识,忽视教给学生获取知识的有效方法,限制了学生的创新能力和实践能力的培养,学生的学习处于一种被动的状态。
如何发挥学生的主体地位,激发学生的活跃思维,调动学生的主动参与的积极性,在教学活动中让课堂上师生之间、生生之间真正地“动”起来呢?作为所谓副科的历史教师来讲,难度更大一些,更需要我们的耐心与努力。为此,在教学实践中,我努力从以下几个方面去尝试:
一、 提高自身能力,培养学生兴趣
百学趣为先,兴趣是最好的老师,有了浓厚的学习兴趣就会有强烈的学习动力,但是,历史学科枯燥的历史事件、时间、人物、意义、作用等等令学生头疼而生厌,况且如今中考考试更是对学生整体综合能力的检测,并不是你会背了就会得高分,针对这种情况,我首先抓好学生的兴趣培养。
培养学生兴趣的第一步:教师要拥有过硬的专业技能和渊博的知识信息,用现实来说服学生,使学生从心里服你,崇拜你,第二步:要掌握各种先进的教学手段、如多媒体教学:把丰富多彩的历史事件、富有个性的历史人物、绚丽多彩的历史文化,或跨越时间的长河、或跨越国家的界碑,通过生动的多媒体课件再现给学生,从而引发学生的好奇心。另外,鼓励他们也动手做一做,上网查一查,图书馆阅一阅,实地看一看,从而唤起学生的历史使命感和责任心,燃起心灵的火花;第三步:掌握科学的教学方法。新课程大力倡导教学互动、师生对话,于是“满堂灌”的现象少了,但是又遭遇了“满堂问”的尴尬。倡导发挥学生的主体性、自主学习,如何用科学的方法,既提高课堂效率,又提高学生兴趣呢?我尝试了洋思中学的“先学后教,当堂训练”的课堂教学结构。即在课堂上,教师先提示课堂教学目标,指导学生自学,暴露问题后,引导学生研讨解决,教师只做评定、补充、更正,最后让学生当堂完成作业,经过严格训练,形成能力。
二、 传授学习方法,培养学生自主学习的习惯
俗话说:“授之以鱼,不如授之以渔”,有了好的教学方法,学生就会“事半功倍”。以前曾听一位同事诙谐地说,现在的历史教学的四步曲“勾、背、考、打”,我不敢苟同,而是在教学中时刻尝试洋思中学的“先学后教,当堂训练”的教学模式,还时间给学生,充分营造自主学习的氛围,但营造自主学习的氛围并不是让学生在课堂教学中唯我独尊,散漫无序,更不是教师袖手旁观,不管不问,而是给与学生积极有效的指导,指导学生应“学什么”和“怎样学”,在指导时作到“五适”,即适时、适度、适当、适合、适应,同时还要通过语言、表情、动作等营造平等、宽容的学习气氛:如用形象生动诙谐、趣味、富有挑战性的语言,激发学生的学习探究热情,用精神饱满、恰当的肢体语言,调动学生的感官,激活学生的思维,从而,让学生感受到:我是课堂的“主人”,知道我该做什么,怎样去做。
三、 激励学生的参与意识
陶行知说,行是知之始,知是行之成。纵观一年年的中考试题,难度不断加大,学生综合能力的高低直接关系到中考的成败,而综合能力源于平时的培养与锻炼。为此,在平时的课堂教学中,我时刻注意鼓励学生多参与、多发言、多提高、多总结,不放过每一个锻炼的机会。这样,同学们个个跃跃欲试,争先恐后要求发言,这不仅体现了学生的主体性,活跃了课堂气氛,更重要的是提高了学生的能力,使学生能够坦然面对各种各样的开放性试题,游刃有余地运用史实,分析、评价历史事件和人物。
当然,“教学是一种慢的艺术”,它需要师生在艰苦的磨难中接受洗礼,通过我近几年的尝试和努力,学生已接纳了我,欣赏了我、追随了我。听到学生高喊:“我学习,我做主,我快乐”的心声,我由衷地欣慰与高兴。放开学生的手脚,开启学生智慧的大门,我想从教的同行们一定会做得比我更好。
(迁安市第二初级中学)
关键词:有效教学; 自主学习; 素质教育; 兴趣; 能力
新一轮的课程改革,大力提倡有效教学,强调改变学生学习的方式,倡导学生的自主学习。那么,什么是自主学习呢?所谓自主学习,就是强调学生是学习的主人,追求的是学生思维的活跃,主动的参与,而不是表面上、形式上的活跃和参与,但是,在现实教学过程中,由于诸多的原因,讲授、灌输成为了教学的主要方式,把学生当作接受知识的容器,重视教给学生的知识,忽视教给学生获取知识的有效方法,限制了学生的创新能力和实践能力的培养,学生的学习处于一种被动的状态。
如何发挥学生的主体地位,激发学生的活跃思维,调动学生的主动参与的积极性,在教学活动中让课堂上师生之间、生生之间真正地“动”起来呢?作为所谓副科的历史教师来讲,难度更大一些,更需要我们的耐心与努力。为此,在教学实践中,我努力从以下几个方面去尝试:
一、 提高自身能力,培养学生兴趣
百学趣为先,兴趣是最好的老师,有了浓厚的学习兴趣就会有强烈的学习动力,但是,历史学科枯燥的历史事件、时间、人物、意义、作用等等令学生头疼而生厌,况且如今中考考试更是对学生整体综合能力的检测,并不是你会背了就会得高分,针对这种情况,我首先抓好学生的兴趣培养。
培养学生兴趣的第一步:教师要拥有过硬的专业技能和渊博的知识信息,用现实来说服学生,使学生从心里服你,崇拜你,第二步:要掌握各种先进的教学手段、如多媒体教学:把丰富多彩的历史事件、富有个性的历史人物、绚丽多彩的历史文化,或跨越时间的长河、或跨越国家的界碑,通过生动的多媒体课件再现给学生,从而引发学生的好奇心。另外,鼓励他们也动手做一做,上网查一查,图书馆阅一阅,实地看一看,从而唤起学生的历史使命感和责任心,燃起心灵的火花;第三步:掌握科学的教学方法。新课程大力倡导教学互动、师生对话,于是“满堂灌”的现象少了,但是又遭遇了“满堂问”的尴尬。倡导发挥学生的主体性、自主学习,如何用科学的方法,既提高课堂效率,又提高学生兴趣呢?我尝试了洋思中学的“先学后教,当堂训练”的课堂教学结构。即在课堂上,教师先提示课堂教学目标,指导学生自学,暴露问题后,引导学生研讨解决,教师只做评定、补充、更正,最后让学生当堂完成作业,经过严格训练,形成能力。
二、 传授学习方法,培养学生自主学习的习惯
俗话说:“授之以鱼,不如授之以渔”,有了好的教学方法,学生就会“事半功倍”。以前曾听一位同事诙谐地说,现在的历史教学的四步曲“勾、背、考、打”,我不敢苟同,而是在教学中时刻尝试洋思中学的“先学后教,当堂训练”的教学模式,还时间给学生,充分营造自主学习的氛围,但营造自主学习的氛围并不是让学生在课堂教学中唯我独尊,散漫无序,更不是教师袖手旁观,不管不问,而是给与学生积极有效的指导,指导学生应“学什么”和“怎样学”,在指导时作到“五适”,即适时、适度、适当、适合、适应,同时还要通过语言、表情、动作等营造平等、宽容的学习气氛:如用形象生动诙谐、趣味、富有挑战性的语言,激发学生的学习探究热情,用精神饱满、恰当的肢体语言,调动学生的感官,激活学生的思维,从而,让学生感受到:我是课堂的“主人”,知道我该做什么,怎样去做。
三、 激励学生的参与意识
陶行知说,行是知之始,知是行之成。纵观一年年的中考试题,难度不断加大,学生综合能力的高低直接关系到中考的成败,而综合能力源于平时的培养与锻炼。为此,在平时的课堂教学中,我时刻注意鼓励学生多参与、多发言、多提高、多总结,不放过每一个锻炼的机会。这样,同学们个个跃跃欲试,争先恐后要求发言,这不仅体现了学生的主体性,活跃了课堂气氛,更重要的是提高了学生的能力,使学生能够坦然面对各种各样的开放性试题,游刃有余地运用史实,分析、评价历史事件和人物。
当然,“教学是一种慢的艺术”,它需要师生在艰苦的磨难中接受洗礼,通过我近几年的尝试和努力,学生已接纳了我,欣赏了我、追随了我。听到学生高喊:“我学习,我做主,我快乐”的心声,我由衷地欣慰与高兴。放开学生的手脚,开启学生智慧的大门,我想从教的同行们一定会做得比我更好。
(迁安市第二初级中学)