摘要：从提高学生兴趣、掌握科学的学习方法、鼓励学生主动参与等几个方面入手，真正放开学生的手脚，挖掘学生的智慧潜力，提高学生的整体能力。
　　 关键词：有效教学; 自主学习; 素质教育; 兴趣; 能力
　　
　　新一轮的课程改革，大力提倡有效教学，强调改变学生学习的方式，倡导学生的自主学习。那么，什么是自主学习呢？所谓自主学习，就是强调学生是学习的主人，追求的是学生思维的活跃，主动的参与，而不是表面上、形式上的活跃和参与，但是，在现实教学过程中，由于诸多的原因，讲授、灌输成为了教学的主要方式，把学生当作接受知识的容器，重视教给学生的知识，忽视教给学生获取知识的有效方法，限制了学生的创新能力和实践能力的培养，学生的学习处于一种被动的状态。
　　如何发挥学生的主体地位，激发学生的活跃思维，调动学生的主动参与的积极性，在教学活动中让课堂上师生之间、生生之间真正地“动”起来呢？作为所谓副科的历史教师来讲，难度更大一些，更需要我们的耐心与努力。为此，在教学实践中，我努力从以下几个方面去尝试：
　　
　　一、 提高自身能力，培养学生兴趣
　　
　　 百学趣为先，兴趣是最好的老师，有了浓厚的学习兴趣就会有强烈的学习动力，但是，历史学科枯燥的历史事件、时间、人物、意义、作用等等令学生头疼而生厌，况且如今中考考试更是对学生整体综合能力的检测，并不是你会背了就会得高分，针对这种情况，我首先抓好学生的兴趣培养。
　　培养学生兴趣的第一步：教师要拥有过硬的专业技能和渊博的知识信息，用现实来说服学生，使学生从心里服你，崇拜你，第二步：要掌握各种先进的教学手段、如多媒体教学：把丰富多彩的历史事件、富有个性的历史人物、绚丽多彩的历史文化，或跨越时间的长河、或跨越国家的界碑，通过生动的多媒体课件再现给学生，从而引发学生的好奇心。另外，鼓励他们也动手做一做，上网查一查，图书馆阅一阅，实地看一看，从而唤起学生的历史使命感和责任心，燃起心灵的火花；第三步：掌握科学的教学方法。新课程大力倡导教学互动、师生对话，于是“满堂灌”的现象少了，但是又遭遇了“满堂问”的尴尬。倡导发挥学生的主体性、自主学习，如何用科学的方法，既提高课堂效率，又提高学生兴趣呢？我尝试了洋思中学的“先学后教，当堂训练”的课堂教学结构。即在课堂上，教师先提示课堂教学目标，指导学生自学，暴露问题后，引导学生研讨解决，教师只做评定、补充、更正，最后让学生当堂完成作业，经过严格训练，形成能力。
　　
　　二、 传授学习方法，培养学生自主学习的习惯
　　
　　俗话说：“授之以鱼，不如授之以渔”，有了好的教学方法，学生就会“事半功倍”。以前曾听一位同事诙谐地说，现在的历史教学的四步曲“勾、背、考、打”，我不敢苟同，而是在教学中时刻尝试洋思中学的“先学后教，当堂训练”的教学模式，还时间给学生，充分营造自主学习的氛围，但营造自主学习的氛围并不是让学生在课堂教学中唯我独尊，散漫无序，更不是教师袖手旁观，不管不问，而是给与学生积极有效的指导，指导学生应“学什么”和“怎样学”，在指导时作到“五适”，即适时、适度、适当、适合、适应，同时还要通过语言、表情、动作等营造平等、宽容的学习气氛：如用形象生动诙谐、趣味、富有挑战性的语言，激发学生的学习探究热情，用精神饱满、恰当的肢体语言，调动学生的感官，激活学生的思维，从而，让学生感受到：我是课堂的“主人”，知道我该做什么，怎样去做。
　　
　　三、 激励学生的参与意识
　　
　　陶行知说，行是知之始，知是行之成。纵观一年年的中考试题，难度不断加大，学生综合能力的高低直接关系到中考的成败，而综合能力源于平时的培养与锻炼。为此，在平时的课堂教学中，我时刻注意鼓励学生多参与、多发言、多提高、多总结，不放过每一个锻炼的机会。这样，同学们个个跃跃欲试，争先恐后要求发言，这不仅体现了学生的主体性，活跃了课堂气氛，更重要的是提高了学生的能力，使学生能够坦然面对各种各样的开放性试题，游刃有余地运用史实，分析、评价历史事件和人物。
　　 当然，“教学是一种慢的艺术”，它需要师生在艰苦的磨难中接受洗礼，通过我近几年的尝试和努力，学生已接纳了我，欣赏了我、追随了我。听到学生高喊：“我学习，我做主，我快乐”的心声，我由衷地欣慰与高兴。放开学生的手脚，开启学生智慧的大门，我想从教的同行们一定会做得比我更好。
　　 (迁安市第二初级中学)