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【摘要】歌剧排练是高师剧目排练课程中的重要环节。本文以目前我国高师歌剧排练课中存在的问题为出发点，对天水师范学院音乐舞蹈学院的歌剧排练教学做了分析，以此为例，提出了关于高师歌剧排练课程优化、创新的几点建议，具有一定的现实意义。
【关键词】歌剧排练；声乐教学；课程优化
【中图分类号】J60 【文献标识码】A
众所周知，在“2010年全国综合性大学音乐院系歌剧教学研讨会”上提出了要初步建立形成契合综合性大学音乐院系自身发展规律和特点的歌剧教学模式和教学体系，但是长期以来 ，高等师范类大学音乐院系在歌剧排练教学方面一直存在着诸多问题未能解决。
一、高师歌剧排练目前存在的突出问题
（一）专门从事歌剧排练教学的教师匮乏
歌剧排练是一门实践性很强的技能技巧课，在高师音乐院系里，随着近年来学生扩招、以及招聘来的教师多以师范类为主等政策上的限制，能承担歌剧指导教学的有经验的老师少之又少。学校里大都是安排一些从没有接触过任何专业歌剧培训的声乐教师带这门课，使得歌剧排练课程缺乏教学的系统性和完整性，随意性很强。
（二）歌剧排练中乐队的不可实现性
在大部分高师院校中，虽然已经具备了独立存在一个乐团的基本条件，但是在歌剧排练中，都会有乐队的不可实现性这样的困难。究其原因：课程独立，不交叉；乐队编制不完善；乐队整体水平欠缺。
（三）与基础表演和声乐小课教学关联失衡
歌剧排练与其它声乐基础课程有着相辅相成、不可分割的连带关系， 需要重视歌剧表演知识和歌剧演唱技能的学习，这些教学实践环环相扣、不可分离。在高师歌剧排练教学中，表演基础不扎实、声乐小课中对歌剧演唱教学环节的忽视是普遍而突出的问题。
二、天水师范学院音乐舞蹈学院歌剧排练教学分析
（一）歌剧排练教学简介
剧目排练课是我院声乐系从2015年开始，为三年级声乐表演专业的学生所设置的一门重要课程，其中的歌剧排练教学是学生在掌握基本发声方法、积累一定的声乐曲目等基础上的进阶教育。
（二）歌剧排练教学分析
两位声乐教师带同一门课、同一个班级，每周八课时的课程设置不尽合理，教学效果不明显。
歌剧是一门小众艺术，剧本及总谱基本都是歌剧院团的内部资料，市面上很难找得到，而适用于高师院校排练的剧本本身不多，教师一直缺乏适用的剧本教材。
歌剧排练中，背景音乐的重要性不言而喻，但是因为教学任务繁重，学院一直未能给歌剧排练课配备专业的艺术指导教师，使得该课程在教学中具有不完整性。
三、高师歌剧排练课程优化、创新的几点建议：
（一）教育资源的整合化
针对高师歌剧教学资源匮乏的事实，整合教育资源，聘请专业歌剧人才定期授课的同时，对校内专业教师进行歌剧表演及歌剧教学的培训，借助“外力”总结学习、积累经验，提高教师自身歌剧表演技能和歌剧教学能力。
（二）教学内容的系统化
高师歌剧教学的安排，一直存在着一定的随意性，即代课教师根据个人的喜好和特长，选择剧目并安排学生进行剧目的排练。首先，剧目的选择要有审美教育价值，指的是对培养学生良好的审美情趣和艺术鉴赏力有熏染作用，作品深邃的思想哲理和丰富的文化内涵既能开阔学生的艺术视野，增强未来驾驭舞台的能力，又益于他们的身心健康。其次，对歌剧教学的安排要有一定的系统性，从剧本分析、人物分析、到分组、搭景、对词、排练等一系列的教学环节入手，科学合理的安排教学内容。最后期望在不久的将来，会有一些适合综合类大学歌剧教学剧目的书籍出版，歌剧资料共享化是歌剧教学内容系统化中重要的一点。
（三）教学关联平衡化
目前，我国高师的表演基础课程大都是理论为主，实践很少，针对这一现实，加强表演基础课程的实践性，使学生在进行歌剧排练课程之前循序渐进的、掌握如何进行表演，提高表演的业务基础，从而顺利过渡进入歌剧排练课程。在声乐教学与演唱中，教师在重视科学的发声方法的基础上，给高年级学生的演唱曲目中适当增加一些歌剧作品是必要而且重要的。不仅如此，培养学生对歌剧作品深层次的分析理解和情感体验，以及增加对歌剧中人物的理解和形象的建立，增强学生对歌剧演唱情感的表达，是学生演唱综合能力提升的关键，也是歌剧排练课程进行的保障。
（四）钢琴艺术指导的规范化
钢琴艺术指导对歌剧的角色创造具有极为重要的引导作用，艺术指导不仅仅是钢琴伴奏，它包括对音乐风格的把握和引领，以及和剧中角色情感一致性的音乐进行。在高师歌剧排练课程中，钢琴艺术指导的缺失是这门课程进行的瓶颈，因此我们疾呼，在高師配备专业的歌剧表演艺术指导教师刻不容缓。
（五）歌剧舞台实践的强化
歌剧排练教学中不仅需要重视歌剧表演知识和歌剧演唱技能的学习，同时也需要有大量的舞台表演实践经验。因此，创建以舞台表演为中心、“课堂+舞台”的教学形式，安排阶段性的教学汇报，打造“早登台、多登台、全过程实践”的课堂教学体系，才能锻炼学生的舞台实践表演能力。歌剧实践教学如果脱离开艺术实践，在教学上是不完整的。
四、结语
高师歌剧排练教学是一个系统工程，现在仍处在摸索阶段，完善高师歌剧排练课程体系，是培养复合型声乐人才的重要保障，也是我国歌剧教育普及事業的基础。笔者以体制机制创新为突破口，希望能为建立和健全高等师范类院校的歌剧教学体系做出自己的一份努力。
参考文献
[1 ]中国歌剧选曲—声乐教学曲库[Z].人民音乐出版社，2002.
[2]穆红.歌剧排演对声乐教学的提升作用[J].大众文艺：学术版，2010.
[3]周琨.中国歌剧作品在高校声乐教学中的选择和运用[J].文山学院学报，2014（04）.
[4]汪浩.论民族歌剧在高校声乐教学中的作用[J].戏剧之家，2015（08）.
作者简介：韩荣荣（1985—），女，甘肃靖远人，艺术硕士，讲师，天水师范学院音乐舞蹈学院教师。
【关键词】歌剧排练；声乐教学；课程优化
【中图分类号】J60 【文献标识码】A
众所周知，在“2010年全国综合性大学音乐院系歌剧教学研讨会”上提出了要初步建立形成契合综合性大学音乐院系自身发展规律和特点的歌剧教学模式和教学体系，但是长期以来 ，高等师范类大学音乐院系在歌剧排练教学方面一直存在着诸多问题未能解决。
一、高师歌剧排练目前存在的突出问题
（一）专门从事歌剧排练教学的教师匮乏
歌剧排练是一门实践性很强的技能技巧课，在高师音乐院系里，随着近年来学生扩招、以及招聘来的教师多以师范类为主等政策上的限制，能承担歌剧指导教学的有经验的老师少之又少。学校里大都是安排一些从没有接触过任何专业歌剧培训的声乐教师带这门课，使得歌剧排练课程缺乏教学的系统性和完整性，随意性很强。
（二）歌剧排练中乐队的不可实现性
在大部分高师院校中，虽然已经具备了独立存在一个乐团的基本条件，但是在歌剧排练中，都会有乐队的不可实现性这样的困难。究其原因：课程独立，不交叉；乐队编制不完善；乐队整体水平欠缺。
（三）与基础表演和声乐小课教学关联失衡
歌剧排练与其它声乐基础课程有着相辅相成、不可分割的连带关系， 需要重视歌剧表演知识和歌剧演唱技能的学习，这些教学实践环环相扣、不可分离。在高师歌剧排练教学中，表演基础不扎实、声乐小课中对歌剧演唱教学环节的忽视是普遍而突出的问题。
二、天水师范学院音乐舞蹈学院歌剧排练教学分析
（一）歌剧排练教学简介
剧目排练课是我院声乐系从2015年开始，为三年级声乐表演专业的学生所设置的一门重要课程，其中的歌剧排练教学是学生在掌握基本发声方法、积累一定的声乐曲目等基础上的进阶教育。
（二）歌剧排练教学分析
两位声乐教师带同一门课、同一个班级，每周八课时的课程设置不尽合理，教学效果不明显。
歌剧是一门小众艺术，剧本及总谱基本都是歌剧院团的内部资料，市面上很难找得到，而适用于高师院校排练的剧本本身不多，教师一直缺乏适用的剧本教材。
歌剧排练中，背景音乐的重要性不言而喻，但是因为教学任务繁重，学院一直未能给歌剧排练课配备专业的艺术指导教师，使得该课程在教学中具有不完整性。
三、高师歌剧排练课程优化、创新的几点建议：
（一）教育资源的整合化
针对高师歌剧教学资源匮乏的事实，整合教育资源，聘请专业歌剧人才定期授课的同时，对校内专业教师进行歌剧表演及歌剧教学的培训，借助“外力”总结学习、积累经验，提高教师自身歌剧表演技能和歌剧教学能力。
（二）教学内容的系统化
高师歌剧教学的安排，一直存在着一定的随意性，即代课教师根据个人的喜好和特长，选择剧目并安排学生进行剧目的排练。首先，剧目的选择要有审美教育价值，指的是对培养学生良好的审美情趣和艺术鉴赏力有熏染作用，作品深邃的思想哲理和丰富的文化内涵既能开阔学生的艺术视野，增强未来驾驭舞台的能力，又益于他们的身心健康。其次，对歌剧教学的安排要有一定的系统性，从剧本分析、人物分析、到分组、搭景、对词、排练等一系列的教学环节入手，科学合理的安排教学内容。最后期望在不久的将来，会有一些适合综合类大学歌剧教学剧目的书籍出版，歌剧资料共享化是歌剧教学内容系统化中重要的一点。
（三）教学关联平衡化
目前，我国高师的表演基础课程大都是理论为主，实践很少，针对这一现实，加强表演基础课程的实践性，使学生在进行歌剧排练课程之前循序渐进的、掌握如何进行表演，提高表演的业务基础，从而顺利过渡进入歌剧排练课程。在声乐教学与演唱中，教师在重视科学的发声方法的基础上，给高年级学生的演唱曲目中适当增加一些歌剧作品是必要而且重要的。不仅如此，培养学生对歌剧作品深层次的分析理解和情感体验，以及增加对歌剧中人物的理解和形象的建立，增强学生对歌剧演唱情感的表达，是学生演唱综合能力提升的关键，也是歌剧排练课程进行的保障。
（四）钢琴艺术指导的规范化
钢琴艺术指导对歌剧的角色创造具有极为重要的引导作用，艺术指导不仅仅是钢琴伴奏，它包括对音乐风格的把握和引领，以及和剧中角色情感一致性的音乐进行。在高师歌剧排练课程中，钢琴艺术指导的缺失是这门课程进行的瓶颈，因此我们疾呼，在高師配备专业的歌剧表演艺术指导教师刻不容缓。
（五）歌剧舞台实践的强化
歌剧排练教学中不仅需要重视歌剧表演知识和歌剧演唱技能的学习，同时也需要有大量的舞台表演实践经验。因此，创建以舞台表演为中心、“课堂+舞台”的教学形式，安排阶段性的教学汇报，打造“早登台、多登台、全过程实践”的课堂教学体系，才能锻炼学生的舞台实践表演能力。歌剧实践教学如果脱离开艺术实践，在教学上是不完整的。
四、结语
高师歌剧排练教学是一个系统工程，现在仍处在摸索阶段，完善高师歌剧排练课程体系，是培养复合型声乐人才的重要保障，也是我国歌剧教育普及事業的基础。笔者以体制机制创新为突破口，希望能为建立和健全高等师范类院校的歌剧教学体系做出自己的一份努力。
参考文献
[1 ]中国歌剧选曲—声乐教学曲库[Z].人民音乐出版社，2002.
[2]穆红.歌剧排演对声乐教学的提升作用[J].大众文艺：学术版，2010.
[3]周琨.中国歌剧作品在高校声乐教学中的选择和运用[J].文山学院学报，2014（04）.
[4]汪浩.论民族歌剧在高校声乐教学中的作用[J].戏剧之家，2015（08）.
作者简介：韩荣荣（1985—），女，甘肃靖远人，艺术硕士，讲师，天水师范学院音乐舞蹈学院教师。