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作者简介：熊丹，女，湖北咸宁人，湖北工业大学职业技术师范学院在职研究生，咸宁职业技术学院讲师。
摘要：学校核心竞争力的提升关键在于教师队伍的素质和水平。本文从师资队伍结构、管理机制等方面简述了当前高职学校普遍存在的问题，并从管理制度、人才引进、培养体系建设等方面阐述了师资队伍建设的发展对策。
关键词：高职；师资队伍；建设发展；对策
中图分类号：G71文献标志码：A文章编号：2095-9214（2015）09-0196-01
一、师资队伍建设现状及不足
高职院校在国家及地方的政策支持下纷纷大力加强师资队伍建设，对校内的人力、物力、信息、土地等资源进行科学的整合，高职教育资源显著优化，办学实力不断增强，师资结构逐步改善，通过组织顶岗实践、技能竞赛、培训学习等活动，教师的理论与实践教学水平显著提升，专任专业教师中双师素质教师比例有了大幅度提高。但也存在着一些不足：
（一）师资队伍结构不合理
部分高职学校的专业师生比例偏低，师资力量不平衡，教师教学任务负担过重。新专业、热门专业及社会需求量大的专业教师缺口较大，高学历高职称的教师占教师总比例偏低，特别是学科带头人、骨干教师、双师型教师，高技能人才的总量偏低，且分布不均。
（二）师资队伍管理机制不完善
现有的教师管理制度和相关的保障机制已不能满足高职学校发展需求，教师管理机制不够完善，资源还未得到充分的利用，人尽其才、才尽其用的管理模式和奖惩机制未完形成。
二、师资队伍建设的思路与目标
以双师为主的师资建设工程为指导，以提高专任教师实践能力和兼职教师教学能力为核心，建立“双师双岗”和重点专业“双带头人”制、兼职教师来源保障机制、教师培养培训体系和教师能力自我提高机制，提高高职学校师资队伍整体素质，全力打造一支以优秀教学团队为引领、专业带头人为带动、骨干教师为支撑的“师德高尚、技能精湛、结构优化、双师双岗”的专兼结合的师资队伍。
三、师资队伍建设的任务与措施
（一）实行“双师双岗”制度，充实“双师型”师资内涵
在原有的“双师素质”基础上，实行专业教师“双师双岗”制度。加速扩建“双师型”师资队伍。一是要求并积极组织专业教师参与培训并考取相关职业技能证书，确保 “双师双岗”的双师素质教师比例达到国家政策指导标准。二是要求每位专业教师下企业生产一线顶岗实践或挂职锻炼，从事与专业教学相关的职业，每年不少于1个月。鼓励教师带薪下企业、支持教师利用业余时间到企业兼职。
（二）建立兼职教师资源库，形成来源稳定的兼职教师队伍
结合兼职教师流动性和专业需要不断调整优化的特点，依托校企合作企业，组织各系部加强与行业、企业密切联系，建立一支由行业企业专家、高级技术人员和能工巧匠组成的兼职教师资源库，建立兼职教师档案库。
（三）完善教师培养培训体系，形成教师能力自我提高机制
根据师资队伍总体数量满足办学规模需要的特点，确立“培养为主、引进为辅、突出培训、优化结构、重在自我能力提升”的建设方针，建立教师与专业办学信息库，明确师资培养培训方向，进一步开展一系列常态化的教师培养工作，把包括兼职教师在内的所有教师纳入培养培训范畴，建立优质教学资源教师学习平台，成立教师能力发展服务中心，规范教师培养培训工作的管理，促进教师教学、教改、科研、实践等各方面能力不断提升：
1.建立教师与专业办学信息库，明确师资培养培训对象
以教务管理系统为基础，汇集专任教师所学专业、任教课程和当前所有专业的学生规模、专业教师等信息，采集建立教师与专业办学信息库，实行信息动态管理，根据专业发展规划，比较分析当前专业教师、兼职教师，高学历、高职称教师等紧缺情况，明确师资培养培训对象。
2.搭建优质教学资源学习平台，明确师资培养培训内容
以丰富的优质教学资源为基础，通过校园网络，搭建优质教学资源学习平台，给教师提供便捷的学习途径，实现先进教育教学理念推广、效果显著的教改教学经验推行，引领高职改革创新全员参与的良好学习局面。
（四）实施重点专业“双带头人”制，形成专业校企共建机制
按照专业建设宗旨，实施重点专业“双带头人”制，把区域经济建设、行业企业发展最新信息及时带到校内专业建设中来，组成专业“双带头人”，共同建设专业和专业教学团队，确保校内专业与校外行业、企业发展有效对接。
（五）配套完善教师管理制度，永葆师资队伍持续发展活力
修订完善考核、选拔、管理等制度，结合各类教师岗位职责，制定目标考核细则和考核评审办法。完善有关激励机制。打破专业技术职务终身制，实施职称等级岗位聘任制，实现能上能下的良性竞争管理模式，设立专项津贴，建立激励的分配制度，完善教师教科研成果奖励办法，并逐步加大奖励力度，使整个师资队伍在提高双师素质、实践能力、学历职称、教学能力、教改科研能力等各方面能够持续稳定提高，增强师资队伍持续发展的活力。
（作者单位：咸宁职业技术学院）
摘要：学校核心竞争力的提升关键在于教师队伍的素质和水平。本文从师资队伍结构、管理机制等方面简述了当前高职学校普遍存在的问题，并从管理制度、人才引进、培养体系建设等方面阐述了师资队伍建设的发展对策。
关键词：高职；师资队伍；建设发展；对策
中图分类号：G71文献标志码：A文章编号：2095-9214（2015）09-0196-01
一、师资队伍建设现状及不足
高职院校在国家及地方的政策支持下纷纷大力加强师资队伍建设，对校内的人力、物力、信息、土地等资源进行科学的整合，高职教育资源显著优化，办学实力不断增强，师资结构逐步改善，通过组织顶岗实践、技能竞赛、培训学习等活动，教师的理论与实践教学水平显著提升，专任专业教师中双师素质教师比例有了大幅度提高。但也存在着一些不足：
（一）师资队伍结构不合理
部分高职学校的专业师生比例偏低，师资力量不平衡，教师教学任务负担过重。新专业、热门专业及社会需求量大的专业教师缺口较大，高学历高职称的教师占教师总比例偏低，特别是学科带头人、骨干教师、双师型教师，高技能人才的总量偏低，且分布不均。
（二）师资队伍管理机制不完善
现有的教师管理制度和相关的保障机制已不能满足高职学校发展需求，教师管理机制不够完善，资源还未得到充分的利用，人尽其才、才尽其用的管理模式和奖惩机制未完形成。
二、师资队伍建设的思路与目标
以双师为主的师资建设工程为指导，以提高专任教师实践能力和兼职教师教学能力为核心，建立“双师双岗”和重点专业“双带头人”制、兼职教师来源保障机制、教师培养培训体系和教师能力自我提高机制，提高高职学校师资队伍整体素质，全力打造一支以优秀教学团队为引领、专业带头人为带动、骨干教师为支撑的“师德高尚、技能精湛、结构优化、双师双岗”的专兼结合的师资队伍。
三、师资队伍建设的任务与措施
（一）实行“双师双岗”制度，充实“双师型”师资内涵
在原有的“双师素质”基础上，实行专业教师“双师双岗”制度。加速扩建“双师型”师资队伍。一是要求并积极组织专业教师参与培训并考取相关职业技能证书，确保 “双师双岗”的双师素质教师比例达到国家政策指导标准。二是要求每位专业教师下企业生产一线顶岗实践或挂职锻炼，从事与专业教学相关的职业，每年不少于1个月。鼓励教师带薪下企业、支持教师利用业余时间到企业兼职。
（二）建立兼职教师资源库，形成来源稳定的兼职教师队伍
结合兼职教师流动性和专业需要不断调整优化的特点，依托校企合作企业，组织各系部加强与行业、企业密切联系，建立一支由行业企业专家、高级技术人员和能工巧匠组成的兼职教师资源库，建立兼职教师档案库。
（三）完善教师培养培训体系，形成教师能力自我提高机制
根据师资队伍总体数量满足办学规模需要的特点，确立“培养为主、引进为辅、突出培训、优化结构、重在自我能力提升”的建设方针，建立教师与专业办学信息库，明确师资培养培训方向，进一步开展一系列常态化的教师培养工作，把包括兼职教师在内的所有教师纳入培养培训范畴，建立优质教学资源教师学习平台，成立教师能力发展服务中心，规范教师培养培训工作的管理，促进教师教学、教改、科研、实践等各方面能力不断提升：
1.建立教师与专业办学信息库，明确师资培养培训对象
以教务管理系统为基础，汇集专任教师所学专业、任教课程和当前所有专业的学生规模、专业教师等信息，采集建立教师与专业办学信息库，实行信息动态管理，根据专业发展规划，比较分析当前专业教师、兼职教师，高学历、高职称教师等紧缺情况，明确师资培养培训对象。
2.搭建优质教学资源学习平台，明确师资培养培训内容
以丰富的优质教学资源为基础，通过校园网络，搭建优质教学资源学习平台，给教师提供便捷的学习途径，实现先进教育教学理念推广、效果显著的教改教学经验推行，引领高职改革创新全员参与的良好学习局面。
（四）实施重点专业“双带头人”制，形成专业校企共建机制
按照专业建设宗旨，实施重点专业“双带头人”制，把区域经济建设、行业企业发展最新信息及时带到校内专业建设中来，组成专业“双带头人”，共同建设专业和专业教学团队，确保校内专业与校外行业、企业发展有效对接。
（五）配套完善教师管理制度，永葆师资队伍持续发展活力
修订完善考核、选拔、管理等制度，结合各类教师岗位职责，制定目标考核细则和考核评审办法。完善有关激励机制。打破专业技术职务终身制，实施职称等级岗位聘任制，实现能上能下的良性竞争管理模式，设立专项津贴，建立激励的分配制度，完善教师教科研成果奖励办法，并逐步加大奖励力度，使整个师资队伍在提高双师素质、实践能力、学历职称、教学能力、教改科研能力等各方面能够持续稳定提高，增强师资队伍持续发展的活力。
（作者单位：咸宁职业技术学院）