目前，复习课还没有一个被大家所公认的教学模式，也就是说，教师们还缺乏一个可供操作的教学程序，对于复习课如何上，老师们会仁者见仁，智者见智。今天我在这里谈谈我对复习课教学的一点体会。希望能起到抛砖引玉的作用。
　　一、让数学课堂多一些幽默风趣和机智，激发复习兴趣。教育家苏霍姆林斯基指出：“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，不动情感的脑力劳动就会带来疲倦，没有欢欣鼓舞的心情，没有学习兴趣，学习就会成为学生的沉重负担。”从这句话中我们可以知道，积极的思维活动应建立在浓厚的兴趣和丰富的情感上，兴趣是一个人积极探究某种事物或爱好某种活动的倾向。在新课教学中，教师非常重视教学的趣味性，而在复习课的时候，往往却板起了面孔。实际上，复习课教学容易流于枯燥，更需要教师调节课堂气氛，以形成轻松活泼、生动有趣的课堂氛围。根据复习目标，遵循课程改革的新理念主动驾驭教材，合理调整教材，以学生熟悉的、感兴趣的、贴近他们生活实际的数学问题来取代教材中的复习题，使之切合学生的实际，适应教学的需要。使学生对复习的内容，由感而发，由趣而学，在积极思考与交流合作中充分感受到数学就在身边，就在自己的生活中，进而建构自己的数学知识，使知识与能力结构更趋合理。
　　二、梳理数学知识，构建完整体系。
　　数学是一门系统性很强的学科，现在新课程的知识点教学都是分模块出现。复习课的特点之一是“梳理”，对所学的知识进行系统整理，使之“竖成线”、“横成片“，达到提纲挈领的目的。特点之二是“通”，融合贯通，理清知识的来龙去脉，前因后果。梳理数学知识既可以按教材顺序，分单元梳理出各单元的知识点，特别要抓出每个单元知识的重难点，和学生容易混淆和出错的知识。引导学生按一定的标准把有关知识进行整理、分類、综合，这样才能搞清楚来龙去脉。也可以统筹整合本册的内容分计算部分，概念部分，应用部分梳理知识点。形成完整的网络，构建完整的知识体系。
　　三、针对不同的题型，教会学生解题的方法和技巧。
　　数学的题型不外乎是填空题，判断题，选择题，计算题和应用题，做填空题一定要培养学生写过程，不能蒙。判断题要培养学生周密思考问题，知道错在什么地方，如何改正，可以教会学生用反推法，举例法和假设法。如果选择题确实不知道怎么解时，教会学生用排除法和代入法。做计算题要上学生养成按步骤解题，老师们经常抱怨学生计算能力差，我觉得除了学生没有掌握好计算法则和计算顺序而外，一个很重要的原因就是没有严格要求学生按步骤进行计算。计算的步骤我概括为，一看二想三算四查，一看指的是仔细观察计算式子的数和运算有哪些，有什么特点，二想指的是想计算法则，想计算顺序，想有没有简便运算。四查指的是检查，检查数操错没有，运算符号看错没有，计算顺序做对没有，有简便运算的题你漏掉没有等等。而很多学生四个步骤只做了一个，那就是算。应用题除了教会学生解题步骤外，特别注意教会学生解题要有依据，找到数与数之间的关系，教会学生会抓应用题中的关键字，词，句。教会学生灵活运用综合法和分析法解应用题。
　　四、复习时根据知识的重难点设计典型题，科学处理好练与讲的时间分配。
　　 复习课要根据教材内容的重难点，和学生容易出错的知识 充分以课本中的例题，习题为素材，通过变形，引申，发散等方式形成典型的例题，构建知识块，提炼通性通法，必要时尽量一题多解和多题一解，以帮助学生对基础知识能融会贯通，基本技能和思想方法得到充分的训练和培养.复习应充分体现“有讲有练，精讲多练，边讲边练，以练为主的”原则。在课堂上要给学生提供机会，内容要“全”，练的习题要“精”，练的方法要“活”练的时间要“足”，训练应循序渐进，由浅入深，由简到繁。精心设计教学程序，合理安排讲练时间。讲要讲出新水平，引出新信息，总结出规律性的东西。练要练出新花样，做一题，学一法，会一类，通一片。学生通过教师讲，自己练，有常学常新之感，真正达到温故而知新之效。
　　总之，在上复习课时，教师要大胆创新，灵活运用各种方法，不按部就班，墨守成规，帮助学生掌握相关知识，达到整理有序，复习有效，复习一块，掌握一类的目的，让学生感受到获取数学知识的快乐。