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【摘要】中职教育是我国教育体系中重要的组成部分，也是培养社会实用性人才的重要基地。经济全球化发展趋势下，提高学生英语口语能力是教学大纲的要求，也是新时期时代发展的需要。因此，在中职英语教学过程中，应该重视学生英语口语能力培养，多措并举，促进学生英语口语水平的提升。
【关键词】中职 英语口语 交际能力
随着经济全球化的发展，英语作为世界流行语言，加强对英语的学习十分关键。中职生是我国人才储备的重要力量，提高中职生英语口语水平，不断的挖掘中职生英语交际能力，对促进我国今后经济发展，促进中职生个人成长都具有十分重要的作用。本文从以下几个方面阐述了如何提高中职学生的口语水平。
一、营造良好的口语教学环境
在中职英语课堂中，为了进一步的提高学生的英语口语能力，还需要举行各种形式的口语活动，包括辩论赛、英语歌曲比赛、英语口语游戏等等，激发学生对英语口语训练的兴趣，为学生创造更多提高英语口语水平的机会。值得注意的是，英语口语教学过程中，还应该以学生的特点以及实际水平的基准点，选择适当的教学方式，同时保证教学模式符合客观的教学规律，由简到难逐层深入，切不可推行“大跃进”教学模式。此外，教学过程也不能死板硬套成功的典型，应该充分考虑具体的情况，保证教学的质量与效率。
例如，在教学过程中，教师可以利用多媒体设备，向学生放映电影中学生生日聚会的场景，特别是外国学生的，能够快速的吸引学生的注意力。然后教师让学生想象自己如果要举办party应该是怎样的场景，并要求学生对自己的朋友做出邀请。学生很快就会融入到角色中，对自己的伙伴发出邀请：Can you come to my party？，同时用英语向同伴描述自己的party。
二、注重整体的口语教学设计
在中职英语口语教学过程中，为了能够极大的提高学生的兴趣，提高课堂整体教学效率，必须加强对教学课堂的设计。在英语口语教学过程中，应该讲究循序渐进的设计方法，在教学之初，应该设计一些难度适中的问题，或者是为学生提供例句、单词等，帮助学生用英语回答问题。通过这样的训练方式，学生逐渐能够掌握简短语句的句型，学生掌握了利用关键词表达意思。这时，教师就应该设计完整的句型，要求学生利用完整句型回答问题，对提升学生的口语表达能力具有较大的作用。例如，教师开始可以设计这样的问题，When did you come here？today or yesterday？学生只需要回答today（yesterday）即可。但是当学生掌握了一定的基础后，教师要求学生用完整的句型回答问题，如I just went back to school today！等。
中职院校英语教学过程中，同样需要加强对英语口语的认识，意识到学生英语口语能力培养是教学中的重点，采用灵活的教学方式，强化对学生的英语口语水平训练等，认识到英语口语教学对整个英语教学的重要性。
三、采用多元的口语教学方式
英语口语教学课程实施前，教师需要进行认真的备课，对课程教学方案进行科学合理的设计，选择与课程有关的相关口语会话材料，同时将这些材料进行整理，最后能保证学生人手一份。教师备课过程中，应该充分考虑学生在学习过程中的具体需求，为学生准备相关的词汇、短语等知识材料。开始上课时，教师需要向学生介绍本节课中的相关会话情境，让学生展开联想，发挥自己的想象，搜索自己记忆中与该会话场景相关的短语、词汇。然后教师将学生提到的词汇、短语等都板书到黑板上，也可以直接让学生书写到黑板上，给学生预留几分钟的思考时间，让学生对这些词汇的含义进行阐述。在学生阐述完毕后，教师引导其他的同学，在这位同学的解释上加以扩展。
例如，在口语词汇教学过程中，可以让学生将生活中常见的物体融入到课堂中。学生在校门口骑车出门时常常会遇到交通信号灯，对于traffic lights（交通灯），学生在联想过程中，必然会想到交通灯不同的三种颜色，同时联想到交通灯的其他功能以及自己遇到的关于交通灯的事件。
另外，在英语口语教学中，教师往往采用角色扮演的方式，让两个或多个学生参与到一个设计的具体场景中，通过场景对话锻炼学生的英语口语能力；同时，课堂小组辩论也不失为一种提高英语口语的有效途径。教师根据本节课的教学内容，设计一个辩题，将学生分为两个小组，每一个小组中都包括支持者、辩论员、协调员、拉拉队等，尽可能让每一个学生都参与到辩论中，不仅帮助学生掌握课堂知识内容，同时也使学生的英语口语得到锻炼。
四、强化学生的口语交际能力
相对于高中、普通高校的学生来说，中职生文化基础相对较差，同时由于青春期等因素影响，导致很多学生害怕在公众场合说话，更谈不上用英语交流。针对这一问题，必须通过强化训练的模式，帮助中职生建立敢于在别人面前说英语的信心。
例如，可以在课前设置一分钟的英语演讲，让学生都有机会走到台前，演讲的内容是自由的，学生既能够进行自我介绍，还能够进行英语幽默故事等。这一环节的关键在于，让每一个学生都有机会参与其中，同时采用循序渐进的方式，从自由式发挥，逐渐发展成为有理有据、言之有序。
总之，中职学生口语水平的提升，不仅需要转变教学思想，丰富教学内容与方式，更重要的是加强实际训练，帮助学生建立英语表达的信心与勇气，切实提升中职生英语口语水平。
参考文献：
[1]叶潇筠.提高中职学生英语口语表达能力的策略研究[J].中国校外教育，2014（z1）.
[2]陆小兰，梁桂.中职生口语交际能力提高对策探析[J].职业，2014（9）：53-53.
[3]陈红敏.课堂内外结合提高中职学生英语口语表达能力[J].中学生英语，2014（11）：80-80.
【关键词】中职 英语口语 交际能力
随着经济全球化的发展，英语作为世界流行语言，加强对英语的学习十分关键。中职生是我国人才储备的重要力量，提高中职生英语口语水平，不断的挖掘中职生英语交际能力，对促进我国今后经济发展，促进中职生个人成长都具有十分重要的作用。本文从以下几个方面阐述了如何提高中职学生的口语水平。
一、营造良好的口语教学环境
在中职英语课堂中，为了进一步的提高学生的英语口语能力，还需要举行各种形式的口语活动，包括辩论赛、英语歌曲比赛、英语口语游戏等等，激发学生对英语口语训练的兴趣，为学生创造更多提高英语口语水平的机会。值得注意的是，英语口语教学过程中，还应该以学生的特点以及实际水平的基准点，选择适当的教学方式，同时保证教学模式符合客观的教学规律，由简到难逐层深入，切不可推行“大跃进”教学模式。此外，教学过程也不能死板硬套成功的典型，应该充分考虑具体的情况，保证教学的质量与效率。
例如，在教学过程中，教师可以利用多媒体设备，向学生放映电影中学生生日聚会的场景，特别是外国学生的，能够快速的吸引学生的注意力。然后教师让学生想象自己如果要举办party应该是怎样的场景，并要求学生对自己的朋友做出邀请。学生很快就会融入到角色中，对自己的伙伴发出邀请：Can you come to my party？，同时用英语向同伴描述自己的party。
二、注重整体的口语教学设计
在中职英语口语教学过程中，为了能够极大的提高学生的兴趣，提高课堂整体教学效率，必须加强对教学课堂的设计。在英语口语教学过程中，应该讲究循序渐进的设计方法，在教学之初，应该设计一些难度适中的问题，或者是为学生提供例句、单词等，帮助学生用英语回答问题。通过这样的训练方式，学生逐渐能够掌握简短语句的句型，学生掌握了利用关键词表达意思。这时，教师就应该设计完整的句型，要求学生利用完整句型回答问题，对提升学生的口语表达能力具有较大的作用。例如，教师开始可以设计这样的问题，When did you come here？today or yesterday？学生只需要回答today（yesterday）即可。但是当学生掌握了一定的基础后，教师要求学生用完整的句型回答问题，如I just went back to school today！等。
中职院校英语教学过程中，同样需要加强对英语口语的认识，意识到学生英语口语能力培养是教学中的重点，采用灵活的教学方式，强化对学生的英语口语水平训练等，认识到英语口语教学对整个英语教学的重要性。
三、采用多元的口语教学方式
英语口语教学课程实施前，教师需要进行认真的备课，对课程教学方案进行科学合理的设计，选择与课程有关的相关口语会话材料，同时将这些材料进行整理，最后能保证学生人手一份。教师备课过程中，应该充分考虑学生在学习过程中的具体需求，为学生准备相关的词汇、短语等知识材料。开始上课时，教师需要向学生介绍本节课中的相关会话情境，让学生展开联想，发挥自己的想象，搜索自己记忆中与该会话场景相关的短语、词汇。然后教师将学生提到的词汇、短语等都板书到黑板上，也可以直接让学生书写到黑板上，给学生预留几分钟的思考时间，让学生对这些词汇的含义进行阐述。在学生阐述完毕后，教师引导其他的同学，在这位同学的解释上加以扩展。
例如，在口语词汇教学过程中，可以让学生将生活中常见的物体融入到课堂中。学生在校门口骑车出门时常常会遇到交通信号灯，对于traffic lights（交通灯），学生在联想过程中，必然会想到交通灯不同的三种颜色，同时联想到交通灯的其他功能以及自己遇到的关于交通灯的事件。
另外，在英语口语教学中，教师往往采用角色扮演的方式，让两个或多个学生参与到一个设计的具体场景中，通过场景对话锻炼学生的英语口语能力；同时，课堂小组辩论也不失为一种提高英语口语的有效途径。教师根据本节课的教学内容，设计一个辩题，将学生分为两个小组，每一个小组中都包括支持者、辩论员、协调员、拉拉队等，尽可能让每一个学生都参与到辩论中，不仅帮助学生掌握课堂知识内容，同时也使学生的英语口语得到锻炼。
四、强化学生的口语交际能力
相对于高中、普通高校的学生来说，中职生文化基础相对较差，同时由于青春期等因素影响，导致很多学生害怕在公众场合说话，更谈不上用英语交流。针对这一问题，必须通过强化训练的模式，帮助中职生建立敢于在别人面前说英语的信心。
例如，可以在课前设置一分钟的英语演讲，让学生都有机会走到台前，演讲的内容是自由的，学生既能够进行自我介绍，还能够进行英语幽默故事等。这一环节的关键在于，让每一个学生都有机会参与其中，同时采用循序渐进的方式，从自由式发挥，逐渐发展成为有理有据、言之有序。
总之，中职学生口语水平的提升，不仅需要转变教学思想，丰富教学内容与方式，更重要的是加强实际训练，帮助学生建立英语表达的信心与勇气，切实提升中职生英语口语水平。
参考文献：
[1]叶潇筠.提高中职学生英语口语表达能力的策略研究[J].中国校外教育，2014（z1）.
[2]陆小兰，梁桂.中职生口语交际能力提高对策探析[J].职业，2014（9）：53-53.
[3]陈红敏.课堂内外结合提高中职学生英语口语表达能力[J].中学生英语，2014（11）：80-80.