农村小学每个班级里都会有一定数量的学困生，他们属于“扶贫对象”。如何转化这些学生，提高他们的素质，带领他们“致富奔小康”，是我们教师教育教学任务之一，也是素质教育“三全”要求。我认为，转化学困生需要做到几个优先。
　　一、关爱优先
　　学困生由于种种原因，知识基础薄弱，思想认识跟不上，在集体中长期处于落后位置，因此总有低人一等的自卑情绪或破罐子破摔的思想。怕老师抽问，怕老师检查作业，怕老师发卷子，怕与老师面对面。在他们眼中，老师除了呵斥，就是排斥。他们不敢主动接近老师，不愿吐露自己的心声。长次以来，对学习厌恶、敷衍，与老师距离越来越大。英国教育思想家洛克曾这样说过：“你不能在公安部文化战栗和心理上面写出平下的文字是一样的。正同你不能在一张震动的纸上写上平正的文字是一样的。只有学生亲其师，才信其道。要转变这种窘况，教师必须主动与学困生多接近，多交谈，多关心、爱护。把信任的目光投向他们，把尊重的话语送给他们，把和谐的微笑洒向他们。用真心实意的爱去感化他们，使他们真正体验到老师的关怀。人非草木，孰能无情？教师用自己对他们的热爱与尊重行为，去拉近师生的心理距离，让他们敞开心扉，引起心理上的共振，行动的回报。从而产生最佳的学习心态，轻松愉快、积极主动地参加学习。
　　二、抽问优先
　　课堂是实施素质教育的主阵地，是全面提高教学质量的主渠道。要改变学困生的落后状况，关键要让他们成为课堂学习的主人、主角。课堂不能只成为优等生的天下，教师抽问只面向他们，而把学困生冷落一旁。久而久之，学困生人在教室，心在外，听也可，不听也无妨。或者坐在教室时，木偶似的，装装认真样子罢了。因此，教师课堂抽问就优先面向学困生。教学之功，贵在启发，重在转化，妙在开窍。针对学困生的问题，要降低难度，放缓坡度，想方设法帮助他们获得成功，享受到成功的乐趣，从而激发听课兴趣，并主动参与到课堂学习中来，逐步树立自尊、自信，好学上进，保持积极向上的乐观情绪和努力探求知识的强烈愿望，养成好的听课习惯。
　　三、表扬优先
　　学困生一般难得老师的表扬，因此，教师必须在他们身上付出更多爱，挖掘他们身上的闪光点，哪怕是微不足道的变化，也要给予及时表扬鼓励。尤其课堂上多照顾他们，随时关注他们的听课情况和学习上的丝丝变化。如某一次听课更专心了，某一道题做得认真准确了，某一次作业写工整规范了，某一次回答问题积极主动了，某一次提前交作业了，某一次考核哪怕有了一分的进步，教师都要看在眼里，努力做到对学困生的表扬优先。优先肯定学困生的点滴变化，鼓励他们再接再厉，使学困生一看到自己的榜样，消除自卑心理，树立学习自信心，产生强大的学习动力，朝着一个又一个的目标努力前进。
　　四、辅导优先
　　学困生仅靠课堂学习是不够的。课堂上，他们往往感觉听懂了，可一做作业，又迷糊了，错误百出。此时，他们对所学知识似懂非懂，所以，就适时给他们耐心帮助，做到辅导优先。对不懂的问题及时讲解，给他们开“小灶”。教师除了主动承包几个学困生，还可以发动全班最优先的学生与学困生结对子，开展“一帮一”活动，并建立学困生与辅导员之间的联系卡。对学困生的作业要划分层次，分为必做和选做，让学困生吃得进，消化好，跟随上队伍。课堂作业面批面改立即辅导，课外练习优先批改，当天辅导。与学困生一道还给他们制定出奋斗目标，并逐步提高，也是作为师生辅导效果的体现之一。形成学困生之间相互竞争，不断进步，辅导员之间展开对比，定期评比，并分别为他们设立“进步奖”和“辅导奖”。
　　五、家访优先
　　学困生的转变与家庭教育紧密相连。如今每个家长都望子成龙，望女成凤，往往又恨铁不成钢，对子女施加压力过大。家庭教育很不得法，结果适得其反。学困生在家境况更“惨”，面对的常是棍棒或喝斥，并逐步产生厌学情绪，把学习看作是苦海。要转化学困生，离不开家长的支持配合。因此，要优先做好学困生的家访工作，做到与家长的联系经常化。向家长报告他们在校的成长和进步，提醒家长对子女多鼓励、多引导、多关心，少体罚、少批评，把孩子当作自己的朋友。平日就培养子女养成学习的自觉性和主动性，树立上进心，变厌学为乐学，从而学校与家庭形成合力，达到有效教育。
　　学困生作为班级的弱势群体，作为教师，不仅要热爱他们，尊重他们，平等对待，更要把他们放在优先“发展”的重要地位。若能对学困生坚持不懈地做到以上几个优先，他们就能如同芝麻开花——节节高。