解决数学问题教学中的生活情境

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  【摘 要】学生在小学阶段的数学学习就应该突出:学以致用。真正做到把学到的数学知识运用到生活中去。数学教师把数学课堂教学中,要学生接受理解,枯燥和抽象的数学知识。能够转变成学生乐于接受,乐于理解的知识。让生活走进课堂,使课堂变得丰富多彩,数学知识来源于生活,又应用于生活,而现实生活本身又是一个巨大的数学课堂。这些都是从学生生活实际入手,不仅让学生感受数学无处不在,而且也增强了学生理解和应用数学的信心,同时又强有力地激发了学生的兴趣,调动其学习积极性。创设一些生动,有趣,贴近生活的情境,使学生眼中的数学不再是简单枯燥的数学。
  【关键词】学以致用 生活情境 数学
  学生在小学阶段的数学学习就应该突出:学以致用。真正做到把学到的数学知识运用到生活中去。作为一名数学教师不难发现小学数学知识,基本在生活中都能找到原型。那么教师在教学中就应该把学生的生活实际与数学知识相融合。教师如果能将这些抽象的知识和生活情景联系起来,引导学生体验数学知识产生的生活背景,学生就会感到许多数学问题其实就是生活中经常遇到的问题。这样,不仅把抽象的问题具体化,激发了学生解决问题的热情,还使他们切实地感受到数学在生活中的原型,让学生真正理解了数学,感受到现实生活是一个充满数学的世界,从而更加热爱生活、热爱数学。
  同是一节教学内容的课,不是同一名教师讲解,会出现不一样的教学效果。这就取决于教学环节的设计,是否符合学生的认知特点、兴趣爱好、心理特征等个性心理倾向。数学教师把数学课堂教学中,要学生接受理解,枯燥和抽象的数学知识。能够转变成学生乐于接受,乐于理解的知识。首先应该考虑选取学生熟悉的,感兴趣的,恰当的生活情境,让学生体会数学与生活的联系,增强学生学习数学的乐趣,同时也有助于学生探究理解掌握新知。例如:近日,我们的学习进入了小数部分。关于小数在生活中会有许多涉及到的地方:如一代方便面1.5元。一根雪糕0.5元……对于这部分小数加减法知识的教学我设计了以下教学环节:逛超市在这个虚拟的超市里,有许多同学们喜欢的食物。学生可以选购。要求:算出自己的花销。在我设计的生活情境中,学生兴趣很浓的进行小数加减法的训练,还有的学生之间比较起来,谁比谁多花了多少“钱”。看着学生们兴致勃勃的样子。我知道这节小数加减法的知识学生们已经掌握了。
  让生活走进课堂。使课堂变得丰富多彩,数学知识来源于生活,又应用于生活,而现实生活本身又是一个巨大的数学课堂。这些都是从学生生活实际入手,不仅让学生感受数学无处不在,而且也增强了学生理解和应用数学的信心,同时又强有力地激发了学生的兴趣,调动其学习积极性。其实不是每一节数学课都是贴近生活,有一些生活情境得你自己去琢磨。在本学期学习的多位数乘多位数的知识。怎样能让学生多练习,而不敢到乏味呢?为了激发学生的学习兴趣,我设计了一个这样的教学环节:制作了几个大虫子卡片,这些卡片上的数学算式都有错误。告诉学生们一棵大树爷爷生病了,你来帮助大树爷爷找害虫。学生们踊跃的行动起来。在一阵阵欢呼声中,练习做完了。爱护树木的德育也渗透了,一举两得。
  心理学研究表明:当学习的内容与生活经验越接近时,学生自觉接受知识的程度也就越高。在课堂教学中,教师应从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事情出发设计数学活动,使学生身临其境,激发学生去发现、探索和应用,学生们就会发现原来熟视无睹的事物竟包含着这么丰富的数学知识。例如老师可以把这节课知识设计学生春游中的情境拿到教学中来,30名同学去春游,在河边准备坐船,7名同学一条船,请问:需要几条船。学生之间进行讨论,在争论中学生明白了,在生活中遇到事情要多动脑。这样,不但把教材中缺少生活气息的题材变成了来自生活的、生动的数学问题,还促使学生能够主动投入、积极探究。
  在我们的数学课堂中,如果能结合数学内容,尽可能地创设一些生动,有趣,贴近生活的情境,使学生眼中的数学不再是简单枯燥的数学。而富有情感,贴近生活,具有活力的数学。对于小学阶段的学生,每一个都有比的劲头,在我的数学课中常设有:以小组为单位的夺红旗游戏,个人闯关《争做小博士》,芝麻开门……在这么多的生活情境中解决问题。使学生不在感到数学知识枯燥。我用这些生活情境丰富我的数学教学,使我的学生爱上数学,爱上数学课。
  在新的《数学课程标准》强调:使学生感受数学与现实生活的联系,要求不仅选材必须密切联系学生生活实际,而且要求数学教学必须以学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发,为他们提供观察和操作的机会。把数学与学生生活实际联系起来,让学生看到生活中处处充满数学,学生学起来也亲切,自然。因此,关注学生的生活经验。在教学中让生活情境融入数学,在生活中让孩子体验数学的乐趣,对数学产生浓厚的兴趣,是必要的。总之,数学即生活,只有将学生引到生活中去,切实地感受数学的价值,才能使他们真正地理解数学,从而更加热爱生活、热爱数学。
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