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[摘 要]：自主参与型班级管理就是以学生自主参与为基本特征的班级管理模式。自主参与型班级管理是新课程改革的要求，让学生以班级主人角色参与班级管理，促进学生的自我教育、自我管理和自我完善。本文在分析了班级管理现状的基础上，探讨了班级性质的重新界定，明确自主参与型班级管理的理念，并提出了在班级管理中的实践策略。
[关键词]：自主参与；班级管理；基本理念
班级是学校教学和管理的最基本的单位，是学生进行学校学习和生活的主要场景。班级管理是学校管理的重要组成部分，关系着学校的整体管理水平与学生的日常学习生活。学生参与班级管理的程度和状态，对学生的个性发展与社会化以及学校教育的质量与成效具有重要影响。自主参与型班级管理是以学生自主参与为基本特征的班级管理模式。班级管理的目的是让学生拥有自主发展的场所，促进学生的全面发展。因此，研究与探讨自主参与型班级管理的基本理念具有非常重要的意义。
一、班级管理现状
现在的班级管理一般是以班主任为中心的层级管理体系。在这种管理体系下，当班级管理出现不稳定的状况时，班主任会利用权威来强化管理，忽视学生的个性发展。班级管理的弊端具体表现在以下方面：
1、沿用稳固的层级化班级管理结构，造成班级整体分裂
在班级管理的稳定的层级化班级管理结构中，班级管理工作只是针对固定的少数成员，班干部更是享有“特权”，可以管理其他学生。其他学生处于服从管理的地位，导致学生缺乏自主管理的意识，使学生在班级中的地位存在差异，造成班级整体的分裂。学生地位的差异影响学生的集体责任感和义务感，影响学生的民主平等意识和自主参与的意识的形成。
2、班级管理强调统一，忽视学生个性发展
班级管理强调统一性，忽视学生的差异的客观性，限制了学生的个性与个体性发展，违背了学生身心发展的客观规律。这种管理容易造成学生个体发展与集体发展的对立，教师与学生的关系紧张，严重影响学生和教师的发展，影响教学的质量和效率。
3、班级管理以教师为中心，忽视学生主体性
现行班级管理的模式以教师为中心，强调教师和权威，以教师的控制主义作为管理的主要方式，忽视了学生的主体性。这种管理模式忽视学生的兴趣、情感的需要，没有正确认识学生的自主性与创造性。这种管理只会使学生学会循规蹈矩和服从，学生的创新意识与能力得不到发展和培养。因此，面对这些问题，我们必须重新界定班级的性质，确定新的班级管理的理念，推动班级管理的进一步改革。
二、重新界定班级性质
正确认识班级性质是确定自主参与型的班级管理理念的基础。所以，要综合各方面的理论，重新界定班级性质，以促进自主参与型班级管理理念的确定。
1、班级是管理性组织，更是教育性组织
班级目标可以分为管理目标和组织目标，管理目标以教育目标为依据，为教育目标的实现服务。没有教育目标，班级管理的存在就没有意义。所以，班级是管理性组织，更是教育性组织。在班级的建设和管理中，班级管理要成为重要的教育力量，为学生发展服务。班级作为教育性质的管理组织，要努力保障学生参与班级管理的自由和权利，促进学生的自我完善和自我发展。
2、班级是学生的生活共同体，学生之间是平等和谐的关系
班级是学生进行生活和学习的主要团体和场所。所以，班级是学生的生活共同体，学生是班级的真正主人，在这个共同体中，学生之间是和谐平等的关系，学生乐于参与班级的活动，充分展示自我个性。班级在促进每一个学生得到自由、充分的发展的同时，也使得班级整体得到了超越性的发展，促进形成群体的个性。
3、班级是具有发展性质的半自治性组织
班级管理对象是未成年人，他们在班级组织中不能完全依靠自身的力量进行自我管理，需要外部的力量提供必要的指导。半自治性包括两层内涵：一是教师不能进行全控制方式；二是教师也不能采取全放任的方式。发展性质是指随着学生的成长，未成年人的班级管理会从半自治性组织发展成为自治性组织。
促进学生的全面发展是进行班级管理的最终目的。在班级管理中，教师要采用合适方式合理控制自己管理班级的程度，鼓励学生自主参与班级的管理，促进学生的自主完善和发展。
三、自主参与型班级管理理念及其实践
1、班级是学生进行自主管理的场所，尊重学生主人地位
每一位学生都有自我表现，自我发展的需要。因此，在自主参与型的班级管理模式中，要尊重学生班级主人的地位，倡导班级是学生进行自主管理的重要场所，促使每一位学生参与班级管理。
首先，师生要相互信任，教师平等对待学生。其次，建立和完善学生自主管理的制度，利用制度保证学生参与班级管理的权利。例如，增设班级管理的岗位；实行干部轮换制；实行值日班长制度等。最后，形成学生的自主管理机制。让学生参与到班级的管理和决策中，及时听取学生对于班级工作的意见。
2、班级是学生进行自主生活的场所，创建民主平等的生活环境
班级是学生学校生活的主要场所和基本场景。自主参与型班级管理倡导民主、平等、自由的班级生活环境，协调人际关系和开展班级活动是创建这种生活环境的重要方式。
首先，要正确处理班级生活中的关系。学生与学生之间是平等互助的学习伙伴关系；教师与学生要相互信任，相互尊重，教师要平等对待每一位学生，促进学生的个性和个体全面发展。其次，要关注班级的日常管理活动和事务。在学生的班级生活中，学生的发展和成长历程都表现在班级的活动中，因此，要关注班级的日常事务，重视班级文化的建设，让学生在班级生活中体验成功与欢乐。
3、班级是学生自主发展场所，尊重学生差异性促进每一位学生的发展
每一位学生都有自己独特的心理特征和个性，学生之间的差异是客观存在的。因此，在班级管理中，教师要正确认识差异的客观存在性，关注学生潜能的开发和发展，促进每一位学生的发展。
首先，教师要善于发现学生的优点与发展的可能性，不把学生定型化，提高学生自信心。其次，教师要利用恰当的目标激励学生，指导学生自主积极地制定班级的发展目标以及个人的发展目标。最后，教师要为学生发展创设平等自由的环境，鼓励学生进行自主管理，促进学生实现自主发展的目标。
结语：
建立学生自主参与型班级管理有利于开发学生的潜能促进学生的个性发展，提高教学的质量和效率。因此，在班级管理中，要全面分析班级管理存在的问题，重新界定班级的性质，尊重学生主体地位，要鼓励学生积极主动参与管理，让班级成为学生自主管理、自主发展和自主生活的场所。
参考文献：
[1]王凯.自主参与型小学班级管理基本理念分析[J].快乐阅读（上旬刊），2012（7）
[2]龚孝华.自主参与型班级管理的基本理念[J].华南师范大学学报（社会科学版），2008（5）
[3]夏荣奎，李忠山.自主型班级管理模式探索与实践[J].科学咨询，2010（9）
[关键词]：自主参与；班级管理；基本理念
班级是学校教学和管理的最基本的单位，是学生进行学校学习和生活的主要场景。班级管理是学校管理的重要组成部分，关系着学校的整体管理水平与学生的日常学习生活。学生参与班级管理的程度和状态，对学生的个性发展与社会化以及学校教育的质量与成效具有重要影响。自主参与型班级管理是以学生自主参与为基本特征的班级管理模式。班级管理的目的是让学生拥有自主发展的场所，促进学生的全面发展。因此，研究与探讨自主参与型班级管理的基本理念具有非常重要的意义。
一、班级管理现状
现在的班级管理一般是以班主任为中心的层级管理体系。在这种管理体系下，当班级管理出现不稳定的状况时，班主任会利用权威来强化管理，忽视学生的个性发展。班级管理的弊端具体表现在以下方面：
1、沿用稳固的层级化班级管理结构，造成班级整体分裂
在班级管理的稳定的层级化班级管理结构中，班级管理工作只是针对固定的少数成员，班干部更是享有“特权”，可以管理其他学生。其他学生处于服从管理的地位，导致学生缺乏自主管理的意识，使学生在班级中的地位存在差异，造成班级整体的分裂。学生地位的差异影响学生的集体责任感和义务感，影响学生的民主平等意识和自主参与的意识的形成。
2、班级管理强调统一，忽视学生个性发展
班级管理强调统一性，忽视学生的差异的客观性，限制了学生的个性与个体性发展，违背了学生身心发展的客观规律。这种管理容易造成学生个体发展与集体发展的对立，教师与学生的关系紧张，严重影响学生和教师的发展，影响教学的质量和效率。
3、班级管理以教师为中心，忽视学生主体性
现行班级管理的模式以教师为中心，强调教师和权威，以教师的控制主义作为管理的主要方式，忽视了学生的主体性。这种管理模式忽视学生的兴趣、情感的需要，没有正确认识学生的自主性与创造性。这种管理只会使学生学会循规蹈矩和服从，学生的创新意识与能力得不到发展和培养。因此，面对这些问题，我们必须重新界定班级的性质，确定新的班级管理的理念，推动班级管理的进一步改革。
二、重新界定班级性质
正确认识班级性质是确定自主参与型的班级管理理念的基础。所以，要综合各方面的理论，重新界定班级性质，以促进自主参与型班级管理理念的确定。
1、班级是管理性组织，更是教育性组织
班级目标可以分为管理目标和组织目标，管理目标以教育目标为依据，为教育目标的实现服务。没有教育目标，班级管理的存在就没有意义。所以，班级是管理性组织，更是教育性组织。在班级的建设和管理中，班级管理要成为重要的教育力量，为学生发展服务。班级作为教育性质的管理组织，要努力保障学生参与班级管理的自由和权利，促进学生的自我完善和自我发展。
2、班级是学生的生活共同体，学生之间是平等和谐的关系
班级是学生进行生活和学习的主要团体和场所。所以，班级是学生的生活共同体，学生是班级的真正主人，在这个共同体中，学生之间是和谐平等的关系，学生乐于参与班级的活动，充分展示自我个性。班级在促进每一个学生得到自由、充分的发展的同时，也使得班级整体得到了超越性的发展，促进形成群体的个性。
3、班级是具有发展性质的半自治性组织
班级管理对象是未成年人，他们在班级组织中不能完全依靠自身的力量进行自我管理，需要外部的力量提供必要的指导。半自治性包括两层内涵：一是教师不能进行全控制方式；二是教师也不能采取全放任的方式。发展性质是指随着学生的成长，未成年人的班级管理会从半自治性组织发展成为自治性组织。
促进学生的全面发展是进行班级管理的最终目的。在班级管理中，教师要采用合适方式合理控制自己管理班级的程度，鼓励学生自主参与班级的管理，促进学生的自主完善和发展。
三、自主参与型班级管理理念及其实践
1、班级是学生进行自主管理的场所，尊重学生主人地位
每一位学生都有自我表现，自我发展的需要。因此，在自主参与型的班级管理模式中，要尊重学生班级主人的地位，倡导班级是学生进行自主管理的重要场所，促使每一位学生参与班级管理。
首先，师生要相互信任，教师平等对待学生。其次，建立和完善学生自主管理的制度，利用制度保证学生参与班级管理的权利。例如，增设班级管理的岗位；实行干部轮换制；实行值日班长制度等。最后，形成学生的自主管理机制。让学生参与到班级的管理和决策中，及时听取学生对于班级工作的意见。
2、班级是学生进行自主生活的场所，创建民主平等的生活环境
班级是学生学校生活的主要场所和基本场景。自主参与型班级管理倡导民主、平等、自由的班级生活环境，协调人际关系和开展班级活动是创建这种生活环境的重要方式。
首先，要正确处理班级生活中的关系。学生与学生之间是平等互助的学习伙伴关系；教师与学生要相互信任，相互尊重，教师要平等对待每一位学生，促进学生的个性和个体全面发展。其次，要关注班级的日常管理活动和事务。在学生的班级生活中，学生的发展和成长历程都表现在班级的活动中，因此，要关注班级的日常事务，重视班级文化的建设，让学生在班级生活中体验成功与欢乐。
3、班级是学生自主发展场所，尊重学生差异性促进每一位学生的发展
每一位学生都有自己独特的心理特征和个性，学生之间的差异是客观存在的。因此，在班级管理中，教师要正确认识差异的客观存在性，关注学生潜能的开发和发展，促进每一位学生的发展。
首先，教师要善于发现学生的优点与发展的可能性，不把学生定型化，提高学生自信心。其次，教师要利用恰当的目标激励学生，指导学生自主积极地制定班级的发展目标以及个人的发展目标。最后，教师要为学生发展创设平等自由的环境，鼓励学生进行自主管理，促进学生实现自主发展的目标。
结语：
建立学生自主参与型班级管理有利于开发学生的潜能促进学生的个性发展，提高教学的质量和效率。因此，在班级管理中，要全面分析班级管理存在的问题，重新界定班级的性质，尊重学生主体地位，要鼓励学生积极主动参与管理，让班级成为学生自主管理、自主发展和自主生活的场所。
参考文献：
[1]王凯.自主参与型小学班级管理基本理念分析[J].快乐阅读（上旬刊），2012（7）
[2]龚孝华.自主参与型班级管理的基本理念[J].华南师范大学学报（社会科学版），2008（5）
[3]夏荣奎，李忠山.自主型班级管理模式探索与实践[J].科学咨询，2010（9）