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书面表达主要考查学生运用所学过的英语语言知识和已掌握的英语写作技巧准确表达客观的事实、阐述个人的观点、进行思想交流的能力。《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）》。在语言技能目标中对五级写的能力要求主要体现在对考生书面表达能力的考查上。书面表达的题型比较丰富，主要有如下几种类型：提示性作文、看图作文、表格作文以及各种应用文体。书面表达在试卷中所占的分数一般是15-20分，所以要想在初中英语考试中取得理想的成绩，做好书面表达题也是相当重要的。
一、命题特点
在选材上，很多中考试卷积极探索和尝试新颖的写作形式，如写广播通知稿、倡议书、活动计划、征文比赛、写告别会演讲稿等话题符合考生年龄特点，贴近考生生活。在命题形式上，广泛采用插图、图表（包括柱状图、饼形图）、表格、中文、英文等各种学生喜闻乐见的提示方式，拉近考生与考试的距离，消除考试紧张情绪，便于临场发挥。在题目设置上，命题充分关注考生情感的培养，有助于实现“课标”对学生的情感态度价值观的考查。
例：书面表达（共l题；满分15分）
假如你是李明，上周你班同学就”毕业前我们该为学校做些什么？”进行了讨论。请你根据下面提示，将同学们的建议用英语写一封信告诉你的笔友David，并谈谈你的想法及理由。一些同学建议全班筹钱，为校图书馆买书或其他东西，另外一些同学建议无需花钱；好好学习，让学校以我们为荣，你的想法及理由？
注意：
1.词数不少于80，信的开头和结尾已为你写好，不计入总词数；
2.要点完整、层次清楚、语法正确、上下文连贯；
3.信中不得使用真实的人名、校名。
[评析]首先，此題要求考生写信给笔友，符合考生生活情形和实际情况，有真实的写作动机和交际意义。其次，情景真实、自然，和同龄人交流观点、看法，是大部分中学生都有过的经历，这样的情景设置能调动考生的真情实感。再次，该题要求写出“你的想法及理由”，给考生提供了开放的思维空间，巧妙引导考生再现生活经历，发表观点，充分体现了“课标”提倡的“有利于学生个性和潜能的发展”。
二、教学启示
1.培养兴趣、习惯
学习兴趣的培养能帮助学生树立自信心，形成克服困难的意志，养成学习外语的自觉性和良好的习惯。如练习应用文写作时，我们可以把课堂放在计算机教室，尝试让不同组同学用电子邮件互发邀请函，课后再把优秀的范文张贴出来、在学校网站发表或投到报刊杂志上去。当学生有了学以致用的成就感，就会在称赞和肯定中兴趣倍增，那么写作训练就能取得事半功倍之效。
2.大胆激励、创新
现行教材是以单元话题为单位的，每个单元中出现的单词和词组都围绕这个话题呈现，它们之间存在一定的联系。基于此，我们教学中可以采用竞赛的方式让学生进行写作训练，如要求学生利用有内在联系的词和词组写出一段话（语段），学生可以创造性地组织语言，他们可以根据需要添加人物、情节，甚至可以发表自己的观点等。这既可以激发学生运用所学词组写段落的热情，又可以检测学生对本单元单词、词组的掌握程度。
3.重视导向、能力
近几年中考书面表达的题材、体裁和提示方式向我们表明：表格/图画式作文和描述式作文是不定期交替出现的，命题并不强求形式上的连续和稳定。这一方面有利于避免一些考生试图通过背诵若干类型和题材的“作文模版”来应试，另一方面有利于引导中学外语教学放弃针对某一种特定形式的强化训练，将精力集中于提高学生的真实外语写作水平方面。因此，教学中我们应充分关注中考书面表达对学生思维能力以及语言综合能力要求的导向，在打好扎实基础的同时，以语篇分析为载体，突出语用，着重培养学生分析问题、解决问题等综合能力。
三、表达要领
那么我们初中学生如何才能写好一篇书面表达呢？
笔者认为要写好书面表达，要注意以下几点：
首先要细心审题。当我们拿到书面表达题目时，不要急着动笔去写，首先要细读题目中每一项提示，如果是看图作文，我们还要用心观察每一幅图画，弄清每一幅图画的真正含义，明确文章的中心思想，明确写作目的、写作体裁，查看材料适合写记叙文、议论文、说明文还是应用文呢？并且掌握所要表达的要点，应该写什么，不该写什么，要做到心中有数，避免随心所欲，文不对题。
其次，理顺要点。在所给的提示或图上标出要点，然后按事件发生的先后顺序以及上下文之间的逻辑关系进行排序并分出层次。如果是看图作文，我们还要按图作必要的构思，运用想象，对图画的内容加以必要的发挥或整合，这样既可以避免遗漏要点，又可以把文章内容表达清楚。
再次，提纲框架。把已经理顺的要点用自己最熟悉的短语或句子用英文表达出来，构成写作的整体框架，并进一步确定人称、时态、语态。在写句子时，尽量用我们初中我们熟悉的五种简单句的基本句型来写，少用复杂句子，更不能用汉语思维，写出一些在汉语语言中能通顺，但在英语中却行不通的句子，简单地说要使写出的英语句子符合英语表达习惯。若遇到表达障碍，要学会变通说法，因为很多英语句子可以有多种表达方式，切不可用自己不熟悉的句子来表达，书面表达的最终目的是写出的文章能让人理解达到写作目的。
接着，串句成篇。将写好的句子，根据上下文的逻辑关系，按事件发生的先后顺序，运用适当的连词，把整篇文章串联起来，使文章浑然成一体，层次分明，脉络清楚，过渡自然，详略得当。
最后，检查修改。文章写好后，首先要自己默读几遍，看看文章是否通顺，是否能够表达写作意图，人称、大小写、标点符号、习惯搭配及格式有无错误或遗漏，要点有无遗漏，文句是否存在语病，词数是否恰当等。如果没有，一篇好的书面表达才算完成。
【参考文献】
[1]毕淑仪.2010.高中英语写作教学的新尝试[J].中小学外语教学（中学篇），（8）：46-48
[2]程晓堂.2009基于语篇连贯理论的二语写作教学途径[J].中国外语，（81）：65-68
（作者单位：江苏省泗阳县新阳中学）
一、命题特点
在选材上，很多中考试卷积极探索和尝试新颖的写作形式，如写广播通知稿、倡议书、活动计划、征文比赛、写告别会演讲稿等话题符合考生年龄特点，贴近考生生活。在命题形式上，广泛采用插图、图表（包括柱状图、饼形图）、表格、中文、英文等各种学生喜闻乐见的提示方式，拉近考生与考试的距离，消除考试紧张情绪，便于临场发挥。在题目设置上，命题充分关注考生情感的培养，有助于实现“课标”对学生的情感态度价值观的考查。
例：书面表达（共l题；满分15分）
假如你是李明，上周你班同学就”毕业前我们该为学校做些什么？”进行了讨论。请你根据下面提示，将同学们的建议用英语写一封信告诉你的笔友David，并谈谈你的想法及理由。一些同学建议全班筹钱，为校图书馆买书或其他东西，另外一些同学建议无需花钱；好好学习，让学校以我们为荣，你的想法及理由？
注意：
1.词数不少于80，信的开头和结尾已为你写好，不计入总词数；
2.要点完整、层次清楚、语法正确、上下文连贯；
3.信中不得使用真实的人名、校名。
[评析]首先，此題要求考生写信给笔友，符合考生生活情形和实际情况，有真实的写作动机和交际意义。其次，情景真实、自然，和同龄人交流观点、看法，是大部分中学生都有过的经历，这样的情景设置能调动考生的真情实感。再次，该题要求写出“你的想法及理由”，给考生提供了开放的思维空间，巧妙引导考生再现生活经历，发表观点，充分体现了“课标”提倡的“有利于学生个性和潜能的发展”。
二、教学启示
1.培养兴趣、习惯
学习兴趣的培养能帮助学生树立自信心，形成克服困难的意志，养成学习外语的自觉性和良好的习惯。如练习应用文写作时，我们可以把课堂放在计算机教室，尝试让不同组同学用电子邮件互发邀请函，课后再把优秀的范文张贴出来、在学校网站发表或投到报刊杂志上去。当学生有了学以致用的成就感，就会在称赞和肯定中兴趣倍增，那么写作训练就能取得事半功倍之效。
2.大胆激励、创新
现行教材是以单元话题为单位的，每个单元中出现的单词和词组都围绕这个话题呈现，它们之间存在一定的联系。基于此，我们教学中可以采用竞赛的方式让学生进行写作训练，如要求学生利用有内在联系的词和词组写出一段话（语段），学生可以创造性地组织语言，他们可以根据需要添加人物、情节，甚至可以发表自己的观点等。这既可以激发学生运用所学词组写段落的热情，又可以检测学生对本单元单词、词组的掌握程度。
3.重视导向、能力
近几年中考书面表达的题材、体裁和提示方式向我们表明：表格/图画式作文和描述式作文是不定期交替出现的，命题并不强求形式上的连续和稳定。这一方面有利于避免一些考生试图通过背诵若干类型和题材的“作文模版”来应试，另一方面有利于引导中学外语教学放弃针对某一种特定形式的强化训练，将精力集中于提高学生的真实外语写作水平方面。因此，教学中我们应充分关注中考书面表达对学生思维能力以及语言综合能力要求的导向，在打好扎实基础的同时，以语篇分析为载体，突出语用，着重培养学生分析问题、解决问题等综合能力。
三、表达要领
那么我们初中学生如何才能写好一篇书面表达呢？
笔者认为要写好书面表达，要注意以下几点：
首先要细心审题。当我们拿到书面表达题目时，不要急着动笔去写，首先要细读题目中每一项提示，如果是看图作文，我们还要用心观察每一幅图画，弄清每一幅图画的真正含义，明确文章的中心思想，明确写作目的、写作体裁，查看材料适合写记叙文、议论文、说明文还是应用文呢？并且掌握所要表达的要点，应该写什么，不该写什么，要做到心中有数，避免随心所欲，文不对题。
其次，理顺要点。在所给的提示或图上标出要点，然后按事件发生的先后顺序以及上下文之间的逻辑关系进行排序并分出层次。如果是看图作文，我们还要按图作必要的构思，运用想象，对图画的内容加以必要的发挥或整合，这样既可以避免遗漏要点，又可以把文章内容表达清楚。
再次，提纲框架。把已经理顺的要点用自己最熟悉的短语或句子用英文表达出来，构成写作的整体框架，并进一步确定人称、时态、语态。在写句子时，尽量用我们初中我们熟悉的五种简单句的基本句型来写，少用复杂句子，更不能用汉语思维，写出一些在汉语语言中能通顺，但在英语中却行不通的句子，简单地说要使写出的英语句子符合英语表达习惯。若遇到表达障碍，要学会变通说法，因为很多英语句子可以有多种表达方式，切不可用自己不熟悉的句子来表达，书面表达的最终目的是写出的文章能让人理解达到写作目的。
接着，串句成篇。将写好的句子，根据上下文的逻辑关系，按事件发生的先后顺序，运用适当的连词，把整篇文章串联起来，使文章浑然成一体，层次分明，脉络清楚，过渡自然，详略得当。
最后，检查修改。文章写好后，首先要自己默读几遍，看看文章是否通顺，是否能够表达写作意图，人称、大小写、标点符号、习惯搭配及格式有无错误或遗漏，要点有无遗漏，文句是否存在语病，词数是否恰当等。如果没有，一篇好的书面表达才算完成。
【参考文献】
[1]毕淑仪.2010.高中英语写作教学的新尝试[J].中小学外语教学（中学篇），（8）：46-48
[2]程晓堂.2009基于语篇连贯理论的二语写作教学途径[J].中国外语，（81）：65-68
（作者单位：江苏省泗阳县新阳中学）