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摘要：初中英语作为一门非常重要的素质教育学科，在教育界占据着不可替代的地位。所以，英语教师如何在新课改模式下，运用有效的教学模式和手段，实现高效的初中英语课堂教学，是现阶段英语教师亟待解决的一个重要课题。伴随着新课程改革的不断推进，教师需要更积极地提高自己的教育教学水平和素养，更新传统的教学模式，引导学生正确地学习英语，从根本上提高课堂教学的效率。针对这一点，本文探讨了初中英语课堂教学的有效策略。
关键词：初中英语;课堂教学;有效策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
1 初中英语教学中存在的问题
1.1过于看重成绩
受到传统教育理念的影响，初中英语教师在教学过程中，大多把成绩放在重要位置。有鉴于此，多数教师会采用机械讲解的方式，为了让学生更好地掌握知识内容，让学生做大量的习题，通过这种教学方法，学生学习会更加枯燥，而且会逐渐失去学生的学习兴趣，进而对英语学习产生消极情绪。老师要把学生的成绩考虑在内，还要逐步培养学生的综合能力，不断提高。英语学习过程中，在应试观念下，很难培养学生说的能力。
1.2学生参与度不高
《新课程标准》对初中英语教学提出了相应的要求，要求以学生为主体，充分发挥学生的主体性，因此，在英语课堂教学中，出现了自主学习方式，但如果对这种方法过度运用，将会浪费大量时间，不利于维护班级秩序。自习过多的情况下，从某种程度上来说，会使每一个学生在学习上出现较大的差异，由此，对教师也提出了相应的要求，要求在回答学生的问题时，清楚学生的层次不同，所回答的问题也不同，会导致每个学生向题的解答不及时性。
举例来说，初中英语教师在给学生讲解句型时，如果老师把整节课的时间交给学生，让学生开展自主学习模式，从而使学生能够自主学习;因此，对于基础掌握比较好的学生来说，一定程度上会得到良好的效果。对基础掌握较差的学生来说，学习起来就会比较吃力，渐渐地会对英语学习失去信心，很容易产生放弃的心理。
1.3知识讲授多效率不高
在初中英语教学中，对于某些教师来说，只要给学生更多地讲解英语知识，就能取得很好的课堂效果。然而，有时候给学生讲解的知识越多，学生学习效果就越差。对初中生而言，针对英语知识较多，在心理发展等方面存在一定的局限性，难以接受。这样机械的教学模式，不利于学生思维的发展，更透彻地理解这些知识，容易给学生带来一定的压力。
2 初中英语课堂教学的有效策略
2.1激发学习兴趣
大家耳熟能详的一句话是“兴趣是最好的老师”，教书要想取得好成绩，需要学生的积极合作，兴趣是学生合作的主要动力。然而，部分教师对阅读对象进行了分析讲解，反而会破坏阅读对象本身的趣味性，使学生丧失阅读兴趣。为此，教师应从学生的视角和兴趣出发，采取更有趣的教学方法，激发学生的学习兴趣，使学生能够与教师进行一系列的教学互动，顺利吸收知识，提高阅读技能。无论是教材内还是教材外的文章，都值得教师从趣味的角度深入挖掘其潜能。
2.2多元情景导入
为使初中英语课堂教学更加生动、有趣，提高学生的课堂学习效率和质量，英语教师在教学过程中可通过情景化导入的方法，改善课堂教学效果，培养学生的英语语言素养和英语思维。透过情景导入课堂教学，教师能让同学们更真切地感受到英语文化的意义和魅力，并在此过程中增加学习英语的乐趣，提高学生的学习积极性，使其具备更为积极的学习态度，从而取得较好的教学效果。
初中阶段的英语课堂内容可以通过情境化导入的方式向学生讲解，例如，初中英语教师在学习《What'sthematter》时，可以运用适当的情景，介绍下一节课的内容，例如对同学们说最近身体不适，某部位疼痛，应用 haveasoreback/asorethroat背疼/喉咙痛这些教学内容中常用的短语进行情景导入教学。该教学模式能使学生迅速进入下一种课堂学习气氛，集初中生的课堂注意力，从而达到较好的课堂教学效果，使学生充分掌握所学英语知识的内容和语法。
2.3结合生活实际
实现想像的过程是教师调动学生想象力和创造力的过程。在这一过程中，教师利用丰富的英语材料为学生创造出多样化的教学情境，让学生展开丰富的想象。同学们越思考，原有的教学情境也就越丰富、充实，然后再引导学生想象，从而形成良性循环，激发学生的学习兴趣。为此，在互动教学中，教师需要做到以下两点：一是坚持“人文教学”的理念，站在学生的角度，创设教学情境，激发学生的表达兴趣，并引导他们想象;二是发挥引导启发作用，使学生的想象过程变得更加多元、科学、合理、有序，从而使教材内容更加丰富多彩。
比如，在教育“Why do you like pandas？”教师可以根据关键词“animals”设置教学情境，用生动形象的生活情景来展示教材内容，吸引学生的注意力。因此，老师们创造了“动物园一日游”的情景，采用角色扮演游戏法，两人一组互相提问。
2.4设置有效问题
设题就是提出学生有兴趣、愿意思考的问题。这样的问题通常很简单、直接，但可以结合学生的生活经验和常识。因此，教师应结合初中生感兴趣的实物，以丰富趣味性要素设置问题，進而激发学生的语言表达兴趣。在学生肯用肯思考的情况下，教师可以通过趣味化的问题来培养学生深刻的思维。
举例来说，当教授“What do you think of robots”时，教师可以设置递进式问题，可以激发学生的讨论兴趣，进行对话教学，提出“Discuss robots o fthe future”的主题，引导学生表达自己喜欢或不喜欢机器人的原因。最后还讨论了“How to treat robots correctly”这个问题，让学生们结合电影《终结者》《机械公敌》等电影畅所欲言，同时在交流和思考中提高他们的语言理解能力和表达能力。
参考文献
[1]黄冬明.初中英语课堂教学如何才能优质高效[J].散文百家（下），2018，（9）：195.
关键词：初中英语;课堂教学;有效策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
1 初中英语教学中存在的问题
1.1过于看重成绩
受到传统教育理念的影响，初中英语教师在教学过程中，大多把成绩放在重要位置。有鉴于此，多数教师会采用机械讲解的方式，为了让学生更好地掌握知识内容，让学生做大量的习题，通过这种教学方法，学生学习会更加枯燥，而且会逐渐失去学生的学习兴趣，进而对英语学习产生消极情绪。老师要把学生的成绩考虑在内，还要逐步培养学生的综合能力，不断提高。英语学习过程中，在应试观念下，很难培养学生说的能力。
1.2学生参与度不高
《新课程标准》对初中英语教学提出了相应的要求，要求以学生为主体，充分发挥学生的主体性，因此，在英语课堂教学中，出现了自主学习方式，但如果对这种方法过度运用，将会浪费大量时间，不利于维护班级秩序。自习过多的情况下，从某种程度上来说，会使每一个学生在学习上出现较大的差异，由此，对教师也提出了相应的要求，要求在回答学生的问题时，清楚学生的层次不同，所回答的问题也不同，会导致每个学生向题的解答不及时性。
举例来说，初中英语教师在给学生讲解句型时，如果老师把整节课的时间交给学生，让学生开展自主学习模式，从而使学生能够自主学习;因此，对于基础掌握比较好的学生来说，一定程度上会得到良好的效果。对基础掌握较差的学生来说，学习起来就会比较吃力，渐渐地会对英语学习失去信心，很容易产生放弃的心理。
1.3知识讲授多效率不高
在初中英语教学中，对于某些教师来说，只要给学生更多地讲解英语知识，就能取得很好的课堂效果。然而，有时候给学生讲解的知识越多，学生学习效果就越差。对初中生而言，针对英语知识较多，在心理发展等方面存在一定的局限性，难以接受。这样机械的教学模式，不利于学生思维的发展，更透彻地理解这些知识，容易给学生带来一定的压力。
2 初中英语课堂教学的有效策略
2.1激发学习兴趣
大家耳熟能详的一句话是“兴趣是最好的老师”，教书要想取得好成绩，需要学生的积极合作，兴趣是学生合作的主要动力。然而，部分教师对阅读对象进行了分析讲解，反而会破坏阅读对象本身的趣味性，使学生丧失阅读兴趣。为此，教师应从学生的视角和兴趣出发，采取更有趣的教学方法，激发学生的学习兴趣，使学生能够与教师进行一系列的教学互动，顺利吸收知识，提高阅读技能。无论是教材内还是教材外的文章，都值得教师从趣味的角度深入挖掘其潜能。
2.2多元情景导入
为使初中英语课堂教学更加生动、有趣，提高学生的课堂学习效率和质量，英语教师在教学过程中可通过情景化导入的方法，改善课堂教学效果，培养学生的英语语言素养和英语思维。透过情景导入课堂教学，教师能让同学们更真切地感受到英语文化的意义和魅力，并在此过程中增加学习英语的乐趣，提高学生的学习积极性，使其具备更为积极的学习态度，从而取得较好的教学效果。
初中阶段的英语课堂内容可以通过情境化导入的方式向学生讲解，例如，初中英语教师在学习《What'sthematter》时，可以运用适当的情景，介绍下一节课的内容，例如对同学们说最近身体不适，某部位疼痛，应用 haveasoreback/asorethroat背疼/喉咙痛这些教学内容中常用的短语进行情景导入教学。该教学模式能使学生迅速进入下一种课堂学习气氛，集初中生的课堂注意力，从而达到较好的课堂教学效果，使学生充分掌握所学英语知识的内容和语法。
2.3结合生活实际
实现想像的过程是教师调动学生想象力和创造力的过程。在这一过程中，教师利用丰富的英语材料为学生创造出多样化的教学情境，让学生展开丰富的想象。同学们越思考，原有的教学情境也就越丰富、充实，然后再引导学生想象，从而形成良性循环，激发学生的学习兴趣。为此，在互动教学中，教师需要做到以下两点：一是坚持“人文教学”的理念，站在学生的角度，创设教学情境，激发学生的表达兴趣，并引导他们想象;二是发挥引导启发作用，使学生的想象过程变得更加多元、科学、合理、有序，从而使教材内容更加丰富多彩。
比如，在教育“Why do you like pandas？”教师可以根据关键词“animals”设置教学情境，用生动形象的生活情景来展示教材内容，吸引学生的注意力。因此，老师们创造了“动物园一日游”的情景，采用角色扮演游戏法，两人一组互相提问。
2.4设置有效问题
设题就是提出学生有兴趣、愿意思考的问题。这样的问题通常很简单、直接，但可以结合学生的生活经验和常识。因此，教师应结合初中生感兴趣的实物，以丰富趣味性要素设置问题，進而激发学生的语言表达兴趣。在学生肯用肯思考的情况下，教师可以通过趣味化的问题来培养学生深刻的思维。
举例来说，当教授“What do you think of robots”时，教师可以设置递进式问题，可以激发学生的讨论兴趣，进行对话教学，提出“Discuss robots o fthe future”的主题，引导学生表达自己喜欢或不喜欢机器人的原因。最后还讨论了“How to treat robots correctly”这个问题，让学生们结合电影《终结者》《机械公敌》等电影畅所欲言，同时在交流和思考中提高他们的语言理解能力和表达能力。
参考文献
[1]黄冬明.初中英语课堂教学如何才能优质高效[J].散文百家（下），2018，（9）：195.