论文部分内容阅读
摘 要在小学音乐教育中，不仅要让学生明白音乐表面的内容，还要让学生学会感知音乐背后的情感，在音乐教育中融入情感教育，让学生在情感上与音乐艺术家产生共鸣，提升学生的审美水平，感受音乐真正的魅力。
关键词小学音乐；课堂教学；情感教育
中图分类号：G424.21 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）27-0091-01
音乐是一种有声的艺术形态，每一个音乐作品背后，都包含有作者的真情实感，小学生音乐教学的主要目的应该是培养学生对音乐作品的情感解读，增强情感教育，这样可以提高学生的审美能力，同时，情感教学应用到音乐教学中，体现了素质教育的理念，实现了学生全面的培养。
一、小学音乐情感教学的含义与作用
情感教学，其实在很多学科中都有所应用，在音乐教学中体现得尤为明显。音乐拥有各种不同的旋律，传递着丰富多彩的思想感情。情感教学，从音乐作品的情感入手，对学生进行感性教育，打破传统的音乐教学模式，不再将教学重点放在声乐技能和技巧上，而是以情感为主导，引导学生从音乐中体会音乐作品蕴含的深刻感情，让学生养成好的音乐素养，提升学生的情商，增强审美能力。小学音乐教学中，贯穿情感教学，是素质教育的目标之一，是美育培养的重要途径，丰富学生的感情世界，增加学生内在的修养，全面提高学生各方面的素质。
二、小学音乐教育中情感教育的策略
音乐教学和情感教育，通过合适的教学手段和方法，可以将二者完美融合，主要可通过以下几种策略。
（一）重现音乐情景，触景生情
情由景生，小学生的感情非常容易带动起来，他们的可塑性很强。在进行音乐教学时，可以将音乐中表现的情景，真实地反映在课堂上，让学生身临其境，真实的情景可以极大地激发学生的情感。创设情景的方式很多，例如，通過观看视频音像资料，也可以讲故事，即兴表演等。不同的音乐作品，可以选择不同的方式来创设情景。比如，赏析《渔舟唱晚》这样的音乐作品，作品中描绘的画面，在学生的日常生活中并不常见，那么，可以通过一些影像资料，让学生能够感受到一幅江南傍晚，夕阳余晖洒满平静的湖面，一叶渔船满载而归的画面，在这种画面印象中感受音乐，学生能很快投入到音乐中，触景生情，充分调动学生的视觉，听觉和感觉，更加深刻地体会音乐作品中包含的情感。恰当地创设情景，可以营造与音乐作品相适应的气氛，有利于学生身心素质的培养，增强学生感情上的共鸣。
（二）给予学生充分的想象空间，激励学生表达自我情感
音乐有着无穷的魅力，在不同人眼里，音乐带给人的感受是不一样的。同样，在小学音乐教学中，要尊重每个学生的想法，教学中，给予学生充分的想象空间，不要局限学生的思维，鼓励学生积极说出自己对音乐的感受与想法。音乐是有声的，而情感是无声的，看不见，摸不着，需要学生发挥各自的想象力，展开联想，去感受音乐背后的情感，不断熏陶学生的情感世界。仍然以《渔舟唱晚》为例，教师先让学生去感知音乐，让学生积极大胆地表达自己从音乐中获取到的信息，或者感受的情景与情感。让学生自由地感受音乐，选择他们各自喜欢的模式去倾听音乐，并让学生用他们喜欢的方式去表达音乐带给他们的感受，可以是语言的表述，也可以是图画的展现。教师对于学生的感受，要给予肯定，不要局限学生的思维，对于学生的情感，不作统一标准，尊重每一个学生的想象力与情感体验，这样能鼓励学生勇敢地说出内心的感受，积极表达自己的情感，有助于音乐教学中情感教学的进行。
（三）让学生参与到音乐中，切身体会情感
音乐有着无穷的魅力，小学生的情感非常敏感，可塑性强，让学生参与到音乐作品中来，能更加有效地进行情感教学。如果音乐课堂上，只有教师单方面讲解音乐的各方面知识，学生只是被动地接受，这样的教学效果非常不好，学生很难真正体会音乐的灵魂。教师可以改变传统教学模式，开展形式多样的音乐活动，让学生参与进来，例如进行师生对唱，即兴表演等，或者进行一些音乐小游戏。让学生全身心参与到音乐素材中，切身体会音乐所表达的情感，并通过自己的方式，将这种情感描述出来。课堂上设计一些小活动，也可以增加课堂情趣，增加学生对音乐的兴趣，抓住小学生的心理特点，调动学生的积极性与主动性，利用学生极强的好奇心开展情感教学，给予学生足够的平台和空间，去感知音乐，培养学生对音乐的感性认识，增强音乐素养，提高审美能力。
总之，小学音乐教学应该注重培养学生的音乐素养，陶冶学生的艺术细胞，将情感教学融入小学音乐教学中。通过多种途径和策略，将情感教学与音乐教学相结合，在教学过程中，创设音乐情景，触景生情，并给学生充分的想象空间，鼓励学生表达自己的情感，教师要在教学中巧设问题，引导学生进行情感体会，并根据实际情况，开展一些音乐实践活动，让学生参与到音乐中，切身感受音乐作品中包含的情感。
参考文献：
[1]赵新平.小学音乐教学中情感教育的应用措施分析[J].中华少年，2017（29）.
[2]李伟.探究情感教育在小学音乐教学中的实现[J].小学生（中旬刊），2017（09）.
关键词小学音乐；课堂教学；情感教育
中图分类号：G424.21 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）27-0091-01
音乐是一种有声的艺术形态，每一个音乐作品背后，都包含有作者的真情实感，小学生音乐教学的主要目的应该是培养学生对音乐作品的情感解读，增强情感教育，这样可以提高学生的审美能力，同时，情感教学应用到音乐教学中，体现了素质教育的理念，实现了学生全面的培养。
一、小学音乐情感教学的含义与作用
情感教学，其实在很多学科中都有所应用，在音乐教学中体现得尤为明显。音乐拥有各种不同的旋律，传递着丰富多彩的思想感情。情感教学，从音乐作品的情感入手，对学生进行感性教育，打破传统的音乐教学模式，不再将教学重点放在声乐技能和技巧上，而是以情感为主导，引导学生从音乐中体会音乐作品蕴含的深刻感情，让学生养成好的音乐素养，提升学生的情商，增强审美能力。小学音乐教学中，贯穿情感教学，是素质教育的目标之一，是美育培养的重要途径，丰富学生的感情世界，增加学生内在的修养，全面提高学生各方面的素质。
二、小学音乐教育中情感教育的策略
音乐教学和情感教育，通过合适的教学手段和方法，可以将二者完美融合，主要可通过以下几种策略。
（一）重现音乐情景，触景生情
情由景生，小学生的感情非常容易带动起来，他们的可塑性很强。在进行音乐教学时，可以将音乐中表现的情景，真实地反映在课堂上，让学生身临其境，真实的情景可以极大地激发学生的情感。创设情景的方式很多，例如，通過观看视频音像资料，也可以讲故事，即兴表演等。不同的音乐作品，可以选择不同的方式来创设情景。比如，赏析《渔舟唱晚》这样的音乐作品，作品中描绘的画面，在学生的日常生活中并不常见，那么，可以通过一些影像资料，让学生能够感受到一幅江南傍晚，夕阳余晖洒满平静的湖面，一叶渔船满载而归的画面，在这种画面印象中感受音乐，学生能很快投入到音乐中，触景生情，充分调动学生的视觉，听觉和感觉，更加深刻地体会音乐作品中包含的情感。恰当地创设情景，可以营造与音乐作品相适应的气氛，有利于学生身心素质的培养，增强学生感情上的共鸣。
（二）给予学生充分的想象空间，激励学生表达自我情感
音乐有着无穷的魅力，在不同人眼里，音乐带给人的感受是不一样的。同样，在小学音乐教学中，要尊重每个学生的想法，教学中，给予学生充分的想象空间，不要局限学生的思维，鼓励学生积极说出自己对音乐的感受与想法。音乐是有声的，而情感是无声的，看不见，摸不着，需要学生发挥各自的想象力，展开联想，去感受音乐背后的情感，不断熏陶学生的情感世界。仍然以《渔舟唱晚》为例，教师先让学生去感知音乐，让学生积极大胆地表达自己从音乐中获取到的信息，或者感受的情景与情感。让学生自由地感受音乐，选择他们各自喜欢的模式去倾听音乐，并让学生用他们喜欢的方式去表达音乐带给他们的感受，可以是语言的表述，也可以是图画的展现。教师对于学生的感受，要给予肯定，不要局限学生的思维，对于学生的情感，不作统一标准，尊重每一个学生的想象力与情感体验，这样能鼓励学生勇敢地说出内心的感受，积极表达自己的情感，有助于音乐教学中情感教学的进行。
（三）让学生参与到音乐中，切身体会情感
音乐有着无穷的魅力，小学生的情感非常敏感，可塑性强，让学生参与到音乐作品中来，能更加有效地进行情感教学。如果音乐课堂上，只有教师单方面讲解音乐的各方面知识，学生只是被动地接受，这样的教学效果非常不好，学生很难真正体会音乐的灵魂。教师可以改变传统教学模式，开展形式多样的音乐活动，让学生参与进来，例如进行师生对唱，即兴表演等，或者进行一些音乐小游戏。让学生全身心参与到音乐素材中，切身体会音乐所表达的情感，并通过自己的方式，将这种情感描述出来。课堂上设计一些小活动，也可以增加课堂情趣，增加学生对音乐的兴趣，抓住小学生的心理特点，调动学生的积极性与主动性，利用学生极强的好奇心开展情感教学，给予学生足够的平台和空间，去感知音乐，培养学生对音乐的感性认识，增强音乐素养，提高审美能力。
总之，小学音乐教学应该注重培养学生的音乐素养，陶冶学生的艺术细胞，将情感教学融入小学音乐教学中。通过多种途径和策略，将情感教学与音乐教学相结合，在教学过程中，创设音乐情景，触景生情，并给学生充分的想象空间，鼓励学生表达自己的情感，教师要在教学中巧设问题，引导学生进行情感体会，并根据实际情况，开展一些音乐实践活动，让学生参与到音乐中，切身感受音乐作品中包含的情感。
参考文献：
[1]赵新平.小学音乐教学中情感教育的应用措施分析[J].中华少年，2017（29）.
[2]李伟.探究情感教育在小学音乐教学中的实现[J].小学生（中旬刊），2017（09）.