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摘要：JSP网站开发课程开发是基于工作过程理念，并结合企业应用实例进行的。这是一项涉及许多知识和相关技术的复杂工作，面对的问题和难点也较多。本文从此项工作中遇到的难点入手，分析问题并提出对策。
关键词：课程开发 典型工作任务 学习领域 学习情景
中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1673-9795(2012)02(b)-0108-01
《JSP动态网站开发》课程是高职网络技术专业必修课，目的是培养学生的基于面向对象语言JSP及Java构建网站平台，为日后的网络技术开发奠定基础。
该课程的开发是基于“以工作过程为导向”的理念，并结合企业应用实例进行的。开发过程包括：职业分析、能力分析、典型工作任务分析、描述学习领域、学习情景与课业设计和编写课程标准。此项工作涉及很多知识和相关技术，面对的问题和难点也较多。本文从此项工作中遇到的难点入手，分析问题并提出对策。
1 JSP课程开发概述
为适应当前迅猛发展的信息技术产业，应重新审视现有的专业教学标准和课程体系，引进IT企业的工作过程分析思想，采用行动导向的课程设计方法，将工作与学习有机结合，学校与企业紧密合作。为此，我们提出《JSP动态网站开发》课程设计思路，即从职业分析入手，分析技术和素质能力，分析典型工作任务，描述学习领域、学习情境，进行课业设计，并编写课程标准。
职业分析是根据国家劳动和社会保障部颁布的《中华人民共和国职业分类大典》计算机网络管理员及IT公司的相关岗位的工作职责，描述所从事的技术工作内容，分析学生未来要从事这类工作所具备的技术能力和素质要求。在此基础上分析典型工作任务。典型工作任务是描述一项完整的工作行动，包括计划、实施和评估整个行动过程，它反映了职业工作的内容和形式以及该任务在整个职业中的意义、功能和作用。典型工作任务同时也构成职业技术教育的一个学习领域课程，其特征为具有结构完整的工作过程，包括计划、实施以及工作成果的检查评价；能呈现出该职业的典型的工作内容和形式；在整个企业的工作(或经营)大环境里具有重要的功能和意义；完成任务的方式和结果有较大的开放性。根据以上所分析的典型工作任务，描述学习领域和学习情景。学习领域是“以职业任务和行动过程为导向的，通过目标、内容和基准学时描述的课题单元”，在学习领域的职业分析的基础上，根据完整思维及职业特征，选择合适的教学载体，将学习领域分解为若干个主体学习单元一学习情境。最后是进行课业设计，并编写课程标准。
2 课程开发难点分析
课程开发是一项涉及许多知识和相关技术的复杂工作，面对的问题和难点也较多。分析这些问题并提出对策是课程开发工作的重要内容。
首先，职业选择与课程内容的确定。
在做职业分析时，我们发现不仅计算机网络管理员需要能够编程，而且计算机程序员也需要。那么二者在JSP网站开发方面的要求是否相同?通过参加北京市信息类专业职业教师培训基地组织的系列企业调研活动，与现场的网络工程师沟通，并与技术部门负责人座谈，我们找到了解决问题的途径。
其次，典型工作任务的确定。
按照软件工程的理论，JsP网站开发要经过可行性分析、需求分析、系统设计、编码、测试与网站维护六大步骤，这是典型的网站开发的工作流程。可是这种做法是否是符合从易到难的学习过程?
通過与软件企业技术人员及网络工程师沟通，并结合实际的教学经验，明确了按照工作难易程度分析典型工作任务，同时在每个典型的工作任务中均包含网站开发过程的步骤，但侧重点不同。例如在JSP网页设计部分，会侧重可行性分析及功能需求分析等内容；在JSP与数据库连接部分，则侧重系统设计和编码等部分；在综合课业方面，重点强调的是网站性能需求分析、编码和测试。每个阶段都包含工作过程，而且是由易到难的学习过程。
第三，教学案例与课业的选择。
在情景设计过程中，我们遇到了如何选择教学案例与课业问题。是使用一个JSP网站开发项目，分解为多个模块，既作为教学案例又作为课业；还是选择两个不同项目?
考虑到JSP网站开发项目及课程的系统性，我们采取后者作为情景设计的方案。选择不同的JSP网站开发项目，也为了培养学生网站开发的规范性，在教学案例中的设计均采用与企业实际项目开发相类似的文档，并作为学生课业的参照模式。此举可以更好地提高教学效果。
第四，学科课程向学习领域课程的转变。
在整个JSP网站课程开发过程中，作为在学科体系教育下成长起来的教师，很难一下子从学科课程的框框中跳出来转向学习领域课程。通过理论学习、课程开发与教学实践，我们逐步从学科课程转到学习领域课程上来，并深刻体悟到学习领域课程的优势。
首先是内容的转变。学科课程是根据人的思维训练的要求来选择内容的，学习领域课程是根据职业工作需要来选择内容的。它是以一个职业的典型工作任务和工作过程为导向的，通过典型工作任务、学习目标、学习与工作内容、教学方法与组织形式说明、学业评价方法等内容确定教学单元。
其次是思维方式的转变。学科课程的学习的思维方式，是“已经学了什么”，再考虑“可以有什么用处”；学习领域的课程是“要做什么”才“学什么”。因此，可以说学科课程强调知识体系的完整性，而学习领域课程则强调工作过程的顺序性。
第三是培养目标的转变。高职学生不同于本科学生，培养的不是抽象思维能力，而是职业岗位操作技能。目前的课程开发尽管考虑做什么(专业)在先，但是其在本质上还仍旧是学科课程的体系的。因此在课程开发应关注学习对象，转变培养目标，开发基于工作过程的学习领域课程。
第四是教学方法的转变。学科课程的教学以分析、推理、归纳、演绎和思辨等方法进行，而学习领域课程的教学则是认识、模仿、尝试、实习等方法进行。学习领域课程的教学，需要具有工作情景的教学环境，需要按照工作流程开展教学等等。
3 结语
《JSP动态网站开发》课程开发是基于工作过程理念，并结合企业应用实例进行的。对于适合多专业的课程，要根据授课对象所学的专业，到企业进行调研，选择所要分析的职业并确定其课程内容。其次，按照工作难易程度并结合工作流程来分析典型工作任务。第三，采取使用两个不同网站项目分别作为教学案例与课业任务，以此作为情景设计的方案。第四，通过理论学习、课程开发与教学实践，课程开发教师应逐步从学科课程转到学习领域课程上来。
关键词：课程开发 典型工作任务 学习领域 学习情景
中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1673-9795(2012)02(b)-0108-01
《JSP动态网站开发》课程是高职网络技术专业必修课，目的是培养学生的基于面向对象语言JSP及Java构建网站平台，为日后的网络技术开发奠定基础。
该课程的开发是基于“以工作过程为导向”的理念，并结合企业应用实例进行的。开发过程包括：职业分析、能力分析、典型工作任务分析、描述学习领域、学习情景与课业设计和编写课程标准。此项工作涉及很多知识和相关技术，面对的问题和难点也较多。本文从此项工作中遇到的难点入手，分析问题并提出对策。
1 JSP课程开发概述
为适应当前迅猛发展的信息技术产业，应重新审视现有的专业教学标准和课程体系，引进IT企业的工作过程分析思想，采用行动导向的课程设计方法，将工作与学习有机结合，学校与企业紧密合作。为此，我们提出《JSP动态网站开发》课程设计思路，即从职业分析入手，分析技术和素质能力，分析典型工作任务，描述学习领域、学习情境，进行课业设计，并编写课程标准。
职业分析是根据国家劳动和社会保障部颁布的《中华人民共和国职业分类大典》计算机网络管理员及IT公司的相关岗位的工作职责，描述所从事的技术工作内容，分析学生未来要从事这类工作所具备的技术能力和素质要求。在此基础上分析典型工作任务。典型工作任务是描述一项完整的工作行动，包括计划、实施和评估整个行动过程，它反映了职业工作的内容和形式以及该任务在整个职业中的意义、功能和作用。典型工作任务同时也构成职业技术教育的一个学习领域课程，其特征为具有结构完整的工作过程，包括计划、实施以及工作成果的检查评价；能呈现出该职业的典型的工作内容和形式；在整个企业的工作(或经营)大环境里具有重要的功能和意义；完成任务的方式和结果有较大的开放性。根据以上所分析的典型工作任务，描述学习领域和学习情景。学习领域是“以职业任务和行动过程为导向的，通过目标、内容和基准学时描述的课题单元”，在学习领域的职业分析的基础上，根据完整思维及职业特征，选择合适的教学载体，将学习领域分解为若干个主体学习单元一学习情境。最后是进行课业设计，并编写课程标准。
2 课程开发难点分析
课程开发是一项涉及许多知识和相关技术的复杂工作，面对的问题和难点也较多。分析这些问题并提出对策是课程开发工作的重要内容。
首先，职业选择与课程内容的确定。
在做职业分析时，我们发现不仅计算机网络管理员需要能够编程，而且计算机程序员也需要。那么二者在JSP网站开发方面的要求是否相同?通过参加北京市信息类专业职业教师培训基地组织的系列企业调研活动，与现场的网络工程师沟通，并与技术部门负责人座谈，我们找到了解决问题的途径。
其次，典型工作任务的确定。
按照软件工程的理论，JsP网站开发要经过可行性分析、需求分析、系统设计、编码、测试与网站维护六大步骤，这是典型的网站开发的工作流程。可是这种做法是否是符合从易到难的学习过程?
通過与软件企业技术人员及网络工程师沟通，并结合实际的教学经验，明确了按照工作难易程度分析典型工作任务，同时在每个典型的工作任务中均包含网站开发过程的步骤，但侧重点不同。例如在JSP网页设计部分，会侧重可行性分析及功能需求分析等内容；在JSP与数据库连接部分，则侧重系统设计和编码等部分；在综合课业方面，重点强调的是网站性能需求分析、编码和测试。每个阶段都包含工作过程，而且是由易到难的学习过程。
第三，教学案例与课业的选择。
在情景设计过程中，我们遇到了如何选择教学案例与课业问题。是使用一个JSP网站开发项目，分解为多个模块，既作为教学案例又作为课业；还是选择两个不同项目?
考虑到JSP网站开发项目及课程的系统性，我们采取后者作为情景设计的方案。选择不同的JSP网站开发项目，也为了培养学生网站开发的规范性，在教学案例中的设计均采用与企业实际项目开发相类似的文档，并作为学生课业的参照模式。此举可以更好地提高教学效果。
第四，学科课程向学习领域课程的转变。
在整个JSP网站课程开发过程中，作为在学科体系教育下成长起来的教师，很难一下子从学科课程的框框中跳出来转向学习领域课程。通过理论学习、课程开发与教学实践，我们逐步从学科课程转到学习领域课程上来，并深刻体悟到学习领域课程的优势。
首先是内容的转变。学科课程是根据人的思维训练的要求来选择内容的，学习领域课程是根据职业工作需要来选择内容的。它是以一个职业的典型工作任务和工作过程为导向的，通过典型工作任务、学习目标、学习与工作内容、教学方法与组织形式说明、学业评价方法等内容确定教学单元。
其次是思维方式的转变。学科课程的学习的思维方式，是“已经学了什么”，再考虑“可以有什么用处”；学习领域的课程是“要做什么”才“学什么”。因此，可以说学科课程强调知识体系的完整性，而学习领域课程则强调工作过程的顺序性。
第三是培养目标的转变。高职学生不同于本科学生，培养的不是抽象思维能力，而是职业岗位操作技能。目前的课程开发尽管考虑做什么(专业)在先，但是其在本质上还仍旧是学科课程的体系的。因此在课程开发应关注学习对象，转变培养目标，开发基于工作过程的学习领域课程。
第四是教学方法的转变。学科课程的教学以分析、推理、归纳、演绎和思辨等方法进行，而学习领域课程的教学则是认识、模仿、尝试、实习等方法进行。学习领域课程的教学，需要具有工作情景的教学环境，需要按照工作流程开展教学等等。
3 结语
《JSP动态网站开发》课程开发是基于工作过程理念，并结合企业应用实例进行的。对于适合多专业的课程，要根据授课对象所学的专业，到企业进行调研，选择所要分析的职业并确定其课程内容。其次，按照工作难易程度并结合工作流程来分析典型工作任务。第三，采取使用两个不同网站项目分别作为教学案例与课业任务，以此作为情景设计的方案。第四，通过理论学习、课程开发与教学实践，课程开发教师应逐步从学科课程转到学习领域课程上来。