数学是一门应用性很强的学科。一切数学知识都是来自于生活，服务于生活。生活是知识的海洋，生活中时时处处皆数学，因此我们应当寻找生活与数学的结合点，让生活成为学生学习的教材。
　　学校是学生生活的重要舞台，在这座舞台上发生的琐碎小事，可以引入到学习中来，其实儿童很早就从游戏中学习数学，学习计算。教师应成为孩子的生活和学习数学的桥梁，让孩子在生活中学习数学。联系社会生活学习数学。社会这一广阔的天地是学生学习数学的大课堂，是培养学生重新求异的试验田。学生由学校走向社会，走向生活的拓展过程可由多种形式实现。首先是教师精心安排的有利于学生自由发展的活动。如学了统计知识，可让学生课外做一些社会调查，或模拟一次体育测试，运用数学知识完成统计表或统计图。联系家庭生活学习数学。家庭是儿童学习数学的第一场所，在这里儿童获得很多知识。教师可以抓住家庭生活的特点，巧妙设计数学教学。如学习了“元、角、分的认识”后，可以让学生做一次家庭采购员。学习重量单位“克、千克”后可开展“我在家中巧用克、千克”的课外活动。学习了“分数的认识”后，可让学生在家中使用“平均分”等。这样一来，学生的学习积极性高涨，实践和操作能力也迅速提高。
　　教学的生活化就是将教学活动置于现实生活的背景中，从而激发学生作为生活主体参与生活的强烈愿望，同时将教学目的要求转化为学生作为生活主体的内在需要，让他们在生活中学习，在学习中生活，从而获得有活力的知识，并使思维得到真正的启迪和拓展。
　　在数学教学中可根据学生的年龄特点和生活体验，科学、有效地创造生活情景，让学生在熟悉的数学生活情景中愉快地探究问题，找到解决问题的规律。如在教学“角”的概念时，我们可借助同学们都熟悉的钟表、墙角、张开的圆规等生活题材，启发学生在熟悉的生活情景中自主地提出数学问题：角有几个顶点？什么叫做角的边？角有几种……让学生体验自己生活中存在的数学，加深理解教材所学的内容，从而培养学生从实际生活中提出数学问题并加以解决的能力。
　　数学来源于生活，新教材更体现这一点。在数学课堂教学中，教师应有意识而且有必要地还原数学知识的生活背景，把书本上的知识放在生活中来学习，让数学问题生活化。在教学“线段”时可设计这样的一个问题：将弯曲的道路改道，怎样做才能得到最短的道路。利用学生日常生活中经常遇到的问题激发学生探索问题的兴趣，从而总结成公理：两点之间，线段最短。
　　在数学教学中，把数学知识与生活、学习、活动有机地结合起来，通过收集资料、动手操作、合作讨论等活动，让学生真正感受到数学在生活中无处不在，获得探索数学的体验，提高利用数学解决实际问题的能力，让生活数学化。如，我们可指导学生以小组合作为形式制作长方体形状的包装纸盒，利用已学过的长方体的表面展开图的知识，美术知识、语言知识、生产常识对长方体和它的表面进行探究。以此激发了学生探索的欲望，并通过小组合作自我解决问题，提高了自己运用知识解决实际问题的能力，切实体会数学与生活的密切联系，从而激发学生热爱数学，建立学好数学的信心。
　　那么到底如何将数学教学渗透到生活中，还需要教师重视学生知识能力的应用，创设机会，让学生在结合生活实践中应用知识、理解知识、巩固知识，提高解决问题的能力。