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设计思路
爱玩游戏是每个幼儿的天性，游戏一直以它独特的魅力吸引着无数的儿童。“儿童早期的各种游戏是一切未来生活的胚芽”幼儿最自然的活动方式是生动活泼的游戏。音乐是一门听觉艺术，看不见摸不着，幼儿年龄又小，控制力弱，因此必须把音乐游戏同他们的生活溶为一体。通过唱唱、跳跳、动动、玩玩的游戏活动轻松愉快的学习。音乐游戏又是一门表演艺术，只有在活动中直接地親身体验游戏，幼儿才能获得相应的音乐知识和技能。纲要中指出：幼儿是教育活动的积极参与者而非被动者，活动内容必须与幼儿兴趣、需要及接受能力相吻合，以引导幼儿向最近目标发展区发展。《熊和小孩》是一首简单的儿童歌曲。其音乐流畅、动听、节奏鲜明，具有动作性和故事性，富有情趣，音乐欢快、幽默，深受幼儿喜欢。让孩子们 在欢快的音乐游戏中，发展他们的音乐感受力。通过音乐游戏引导幼儿直接亲身体验、感知音乐，在活动中表现音乐，接受美的熏陶，萌发感受美、表现美的情趣，并培养幼儿合作游戏和遵守游戏规则的能力，使孩子们获得更多的情感体验。
教学目标
根据《纲要》目标中指出：“积极运用语言、动作、表情等方式进行创造性地表现和表达，在认真研究分析教材的基础上大胆对教材进行创编，让孩子们的创造性思维得到进一步的发展。”和本教学内容，结合大班幼儿的实际发展水平，我制定了适合幼儿最近发展区发展的三个目标：（1）学唱歌曲，理解感受歌曲内容；（2）初步掌握游戏的玩法，学习按游戏和音乐的要求，相应的按节奏变换动作，感受游戏的乐趣；（3）遵守游戏规则，体验与同伴合作游戏及控制性活动带来的快乐。
教学重点与难点
1、重点：根据《纲要》和幼儿的已有经验、水平我认为此活动的重点在于理解歌词的基础上幼儿用动作表现音乐，并且加上愉快的表情。
2、难点：感受音乐，并能在游戏中灵活运用已有经验进行控制性的游戏。
教学准备
1、知识经验的准备：对熊有一定的了解：任何新的知识和技能的学习，都是对原有的知识经验改组和重新建构的过程，过去的知识经验是获得新知识的基础。此次经验的准备是为了让幼儿通过亲身体验领会歌曲的含义，为幼儿能更好、更快的学习歌曲提供服务。
2、物质准备：熊头饰、音乐、图片、森林背景图。图片中生动形象的动物形象，让幼儿在已有经验的基础上更直观的感受歌曲，唤起幼儿内心深处的求知欲：迫切的想表现。
教学过程
根据幼儿身心发展特点、年龄特点，在活动中，所运用的方法、手段注重感受性、体验性等。《纲要》中指出“各领域内容要相互渗透……”在本活动中我以艺术领域为主，还渗透了社会、语言两大领域。
播放音乐《郊游》进活动室（激发幼儿参与活动的兴趣）
（一）设置情景导入
去森林里参加音乐会——听，都有哪些小动物？（幼儿模仿小动物）——想不想和小动物们一起唱歌！
（二）感知歌曲
1、学唱歌曲，理解歌曲内容。
2、这首歌的名字是什么？
3、歌曲中都有谁？它们在干什么？（幼儿回答）——我们小朋友遇到熊该怎么办呢？（幼儿找出解决问题的办法）（在这一环节中我运用了启发提问法、引导发现法、观察法等，让幼儿根据经验了解熊，对于这些方法的运用，我变以往教学的传统模式为以幼儿为主体，教师用启发、引导的方式，充分调动幼儿学习的积极性。在理解歌词的基础上幼儿用动作表现音乐，并且加上了愉快的表情。）
（三）感受音乐，再次播放音乐
1、哪一段是表现小熊的音乐？听起来是什么感觉？（沉重的…..）——幼儿创编动作。（用动作表现自己认识的熊）
2、哪一段音乐是表现小朋友和小动物的音乐？（轻快、愉快…）
3、幼儿随音乐自由创编动作——提问：在森林里遇到小熊该怎么办？（幼儿自由讨论）小结：在森林里遇到危险的熊时，不能快速移动，要变成木头人或者慢慢的往后移动，退到它看不见的地方快速消失。
（四）幼儿合作玩《熊和小孩》的游戏（分角色表现）
——那请小朋友和我一起来玩木头人的游戏，老师扮演熊，你们来当木头人，好不好？
1、教师介绍游戏玩法。（教师扮熊，幼儿边唱歌曲，边自由舞蹈，当熊来时幼儿立即摆一个不动的造型<木头人>当舞曲响起幼儿又随音乐自由舞蹈回到座位）
2、教师扮熊玩游戏。
3、幼儿扮熊玩游戏。（幼儿选择自己喜欢的动物角色进行扮演）（幼儿愉快的进行游戏，在游戏环节采用鼓励、表扬、引导以及个别表演的方法，让幼儿大胆想象、表现，从而使创造性思维得到发展，在游戏中让重难点得以解决。游戏中，我引导幼儿运用游戏操作法、观察法、归纳法来获得知识。因为幼儿是学习的主人，所以我创设了游戏的情境，让幼儿能够用眼睛看、用耳朵听、用嘴巴唱、动脑思考、用动作表现，从而全身心地积极投入到活动中去，并且在创造性游戏中，引导幼儿用不同的动作、表情，表现自己对游戏情节的理解，充分给幼儿自由展现的空间。）
（五）结束部分
——还有许多小动物想和小朋友一起玩这个游戏，我们一起去吧。活动延伸：在户外和师幼进行这个游戏或同伴间进行此游戏。巩固控制性游戏带来的乐趣。
教学反思
在活动中，我以游戏的形式贯穿活动始终，让幼儿在动静结合的交互作用下获得发展。加上形象、生动的情境，让孩子们在游戏中、快乐得获得知识，习得经验，真正体现玩中学，学中乐。能力强的幼儿，老师支持鼓励他们积极参加游戏活动并大胆表现，对于能力较弱的幼儿，老师采取与他结伴进行游戏，帮助他们提高游戏质量并发掘出属于他们的潜力。努力使每个幼儿都能获得满足和成功。
在教学过程中，我渗透了“多元智能”的理念，将各个领域中的知识有机的“整合”在一起。如，将社会、音乐、游戏，在活泼的氛围中让幼儿体验音乐游戏的快乐。
利用游戏的形式，解决重点和难点；在创造性的游戏中让幼儿的情感表现、肢体语言表达、创造性思维得到发展与提高。
在实际操作过程中，我将根据不同的情况对本活动进行及时的调整与改进，以便更好地引导幼儿，让他们在快乐的活动中获得有益身心发展的经验。
在音乐游戏中，我觉得应该让幼儿充分的动起来，鼓励幼儿大胆创造，引导幼儿创造不同的木头人造型，增加游戏的趣味性。这是我这节活动中的不足，在以后的执教活动中我将进行改进。
爱玩游戏是每个幼儿的天性，游戏一直以它独特的魅力吸引着无数的儿童。“儿童早期的各种游戏是一切未来生活的胚芽”幼儿最自然的活动方式是生动活泼的游戏。音乐是一门听觉艺术，看不见摸不着，幼儿年龄又小，控制力弱，因此必须把音乐游戏同他们的生活溶为一体。通过唱唱、跳跳、动动、玩玩的游戏活动轻松愉快的学习。音乐游戏又是一门表演艺术，只有在活动中直接地親身体验游戏，幼儿才能获得相应的音乐知识和技能。纲要中指出：幼儿是教育活动的积极参与者而非被动者，活动内容必须与幼儿兴趣、需要及接受能力相吻合，以引导幼儿向最近目标发展区发展。《熊和小孩》是一首简单的儿童歌曲。其音乐流畅、动听、节奏鲜明，具有动作性和故事性，富有情趣，音乐欢快、幽默，深受幼儿喜欢。让孩子们 在欢快的音乐游戏中，发展他们的音乐感受力。通过音乐游戏引导幼儿直接亲身体验、感知音乐，在活动中表现音乐，接受美的熏陶，萌发感受美、表现美的情趣，并培养幼儿合作游戏和遵守游戏规则的能力，使孩子们获得更多的情感体验。
教学目标
根据《纲要》目标中指出：“积极运用语言、动作、表情等方式进行创造性地表现和表达，在认真研究分析教材的基础上大胆对教材进行创编，让孩子们的创造性思维得到进一步的发展。”和本教学内容，结合大班幼儿的实际发展水平，我制定了适合幼儿最近发展区发展的三个目标：（1）学唱歌曲，理解感受歌曲内容；（2）初步掌握游戏的玩法，学习按游戏和音乐的要求，相应的按节奏变换动作，感受游戏的乐趣；（3）遵守游戏规则，体验与同伴合作游戏及控制性活动带来的快乐。
教学重点与难点
1、重点：根据《纲要》和幼儿的已有经验、水平我认为此活动的重点在于理解歌词的基础上幼儿用动作表现音乐，并且加上愉快的表情。
2、难点：感受音乐，并能在游戏中灵活运用已有经验进行控制性的游戏。
教学准备
1、知识经验的准备：对熊有一定的了解：任何新的知识和技能的学习，都是对原有的知识经验改组和重新建构的过程，过去的知识经验是获得新知识的基础。此次经验的准备是为了让幼儿通过亲身体验领会歌曲的含义，为幼儿能更好、更快的学习歌曲提供服务。
2、物质准备：熊头饰、音乐、图片、森林背景图。图片中生动形象的动物形象，让幼儿在已有经验的基础上更直观的感受歌曲，唤起幼儿内心深处的求知欲：迫切的想表现。
教学过程
根据幼儿身心发展特点、年龄特点，在活动中，所运用的方法、手段注重感受性、体验性等。《纲要》中指出“各领域内容要相互渗透……”在本活动中我以艺术领域为主，还渗透了社会、语言两大领域。
播放音乐《郊游》进活动室（激发幼儿参与活动的兴趣）
（一）设置情景导入
去森林里参加音乐会——听，都有哪些小动物？（幼儿模仿小动物）——想不想和小动物们一起唱歌！
（二）感知歌曲
1、学唱歌曲，理解歌曲内容。
2、这首歌的名字是什么？
3、歌曲中都有谁？它们在干什么？（幼儿回答）——我们小朋友遇到熊该怎么办呢？（幼儿找出解决问题的办法）（在这一环节中我运用了启发提问法、引导发现法、观察法等，让幼儿根据经验了解熊，对于这些方法的运用，我变以往教学的传统模式为以幼儿为主体，教师用启发、引导的方式，充分调动幼儿学习的积极性。在理解歌词的基础上幼儿用动作表现音乐，并且加上了愉快的表情。）
（三）感受音乐，再次播放音乐
1、哪一段是表现小熊的音乐？听起来是什么感觉？（沉重的…..）——幼儿创编动作。（用动作表现自己认识的熊）
2、哪一段音乐是表现小朋友和小动物的音乐？（轻快、愉快…）
3、幼儿随音乐自由创编动作——提问：在森林里遇到小熊该怎么办？（幼儿自由讨论）小结：在森林里遇到危险的熊时，不能快速移动，要变成木头人或者慢慢的往后移动，退到它看不见的地方快速消失。
（四）幼儿合作玩《熊和小孩》的游戏（分角色表现）
——那请小朋友和我一起来玩木头人的游戏，老师扮演熊，你们来当木头人，好不好？
1、教师介绍游戏玩法。（教师扮熊，幼儿边唱歌曲，边自由舞蹈，当熊来时幼儿立即摆一个不动的造型<木头人>当舞曲响起幼儿又随音乐自由舞蹈回到座位）
2、教师扮熊玩游戏。
3、幼儿扮熊玩游戏。（幼儿选择自己喜欢的动物角色进行扮演）（幼儿愉快的进行游戏，在游戏环节采用鼓励、表扬、引导以及个别表演的方法，让幼儿大胆想象、表现，从而使创造性思维得到发展，在游戏中让重难点得以解决。游戏中，我引导幼儿运用游戏操作法、观察法、归纳法来获得知识。因为幼儿是学习的主人，所以我创设了游戏的情境，让幼儿能够用眼睛看、用耳朵听、用嘴巴唱、动脑思考、用动作表现，从而全身心地积极投入到活动中去，并且在创造性游戏中，引导幼儿用不同的动作、表情，表现自己对游戏情节的理解，充分给幼儿自由展现的空间。）
（五）结束部分
——还有许多小动物想和小朋友一起玩这个游戏，我们一起去吧。活动延伸：在户外和师幼进行这个游戏或同伴间进行此游戏。巩固控制性游戏带来的乐趣。
教学反思
在活动中，我以游戏的形式贯穿活动始终，让幼儿在动静结合的交互作用下获得发展。加上形象、生动的情境，让孩子们在游戏中、快乐得获得知识，习得经验，真正体现玩中学，学中乐。能力强的幼儿，老师支持鼓励他们积极参加游戏活动并大胆表现，对于能力较弱的幼儿，老师采取与他结伴进行游戏，帮助他们提高游戏质量并发掘出属于他们的潜力。努力使每个幼儿都能获得满足和成功。
在教学过程中，我渗透了“多元智能”的理念，将各个领域中的知识有机的“整合”在一起。如，将社会、音乐、游戏，在活泼的氛围中让幼儿体验音乐游戏的快乐。
利用游戏的形式，解决重点和难点；在创造性的游戏中让幼儿的情感表现、肢体语言表达、创造性思维得到发展与提高。
在实际操作过程中，我将根据不同的情况对本活动进行及时的调整与改进，以便更好地引导幼儿，让他们在快乐的活动中获得有益身心发展的经验。
在音乐游戏中，我觉得应该让幼儿充分的动起来，鼓励幼儿大胆创造，引导幼儿创造不同的木头人造型，增加游戏的趣味性。这是我这节活动中的不足，在以后的执教活动中我将进行改进。