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小学科学是一门提升学生思维层次、增强学生思辨能力、提高学生思想素质的学科。因此，教师要把握学生的情感爱好、认知能力和接受能力等学生的学情动态，引导学生在探索中学习，在合作中探究，在探究中思考，在思考中成长，教学中，教师要注重为学生提供图文并茂的科学信息，将实物、图片、音像、文字等有机结合起来，吸引学生注意力，点燃学生未知欲，调动学生大脑、双手、眼睛等各种感官参与学习活动，才能不断提高科学学科教学质效。
一、电化教学，增强感知，催生学生主动学习情感
激发学生学习兴趣，滋生学生学习情感，让学生对科学产生深厚的兴趣是引导学生自主学习、积极探究、深入思考的前提，教学中，教师要创新教学策略，改进教学方法，从报刊杂志、网络传媒上学习前沿教学理论，新型教学方法，并在教学中加以利用，增强自身的履职能力，提升学科的吸引力、生动性，因此，教师要把电化教学引入到科学教学之中，巧用善用电化教学设备，化难为易、化繁为简、化静为动， 打破传统的时间制约、空间限制，给学生提供更富有自由性、合作性和开放性教学空间，把学生带入更加辽阔的未知世界，放飞学生成长的梦想，促进学生身心发展和成长进步，让科学学科成为学生最喜爱的学科之一。如，笔者在讲解“雨的形成”、“ 行星”等方面知识，我在课前利用网络技术制作了多媒体课件，在课堂上展示给学生，让学生形象直观地感知雨的形成过程和行星的运动轨迹，一下子激发了学生的学习兴趣，让学生知其然更知所以然。科学课有许多知识是需要学生自主探究的素材，教师要科学地指点、引导去调查、去考察、去探究、去实验、去思考。如，笔者在为学生讲解“植物怎样喝水”内容时，尽管我在课堂上多次、反复讲解植物通过根、茎、叶等吸收水份，但学生一时难以理解，这时如果我们借助于多媒体技术，就能够形象地展示植物喝水的过程，让学生亲眼“看到”植物根部的水与茎干、叶脉输送的过程，让学生感知水缓缓流动的情景，使使抽象的概念具体化，枯燥的知识趣味化，学生在观察、实验、思考的情境中愉悦地参与学习，轻松地获取知识。
二、自主学习，合作交流，引导学生学会科学学习
小学科学是一门集知识性、趣味性、生动性于一体的学科，参与科学学习对于小学生来说是一件感到高兴的事情，他们会主动参与到科学探究活动中来。教学中，教师要引导学生自主学习，合作探究，大胆质疑，发表见解，帮助学生养成积极动脑，认真思考，涌跃发言及合作交流的良好习惯，让学生真正参与到课堂教学之中，主动探究新知识形成的过程。教学实践中，教师要注重为学生创设一种“宽松、愉悦、和谐、民主”的教学情境，让学生动手做、动口问、动脑想、动眼看，经历“分一分、摆一摆、画一画、测一测”的过程，认真仔细地观察事物、通过思一思、想一想等分析现象、思考问题，增强经检、收获知识。引导学生从小学会与他人合作，听取别人见解、借鉴好的做法，培树团队精神是新课程改革的需要，是发展素质教育教学的发展方向，教师要指导学生从小学生合作，学会探究，让孩子学会合作学习、激发探究欲望、享受学习乐趣。如笔者在教学“茶壶溢水”的内容时，当我问学生知识茶壶为什么会溢水时，小朋友们都感到疑惑，我多过实验的方式让学生看到水烧开后就会溢出的现象，让学生在观察、思考的基础上通过讨论、交流，让学生通过自己的努力得出“物体有热胀冷缩的性质”结论，然后再为学生讲解物体热胀冷缩性质在日常生活中的运用，如“修筑水泥路时，每隔一段要开一道裂缝，以防冬天路面开裂，”启迪学生积极思维，运用科学知识解决生活中实际问题。
三、整合资源，拓宽渠道，拓展学生科学学习空间
教学实践中，教师要面向全体学生的共同发展，促进学生成长进步为目标，注重整合教育教学资源，拓宽科学教学渠道，拓展科学教学空间，在教学中要走进学生中间，与学生进行沟通、交流，了解掌握学生对教学活动开展的意见和建议，对一些有益于教学活动开展、教学活动深入的意见建议进行梳理，并在教学中加以利用，使教学活动更能满足于学生的发展需求，学生的成长需要，为学生提供充分的科学探究机会，教师要引导学生走进科学，走向自然，在生活实践活学活用。如，笔者在教学“保护大自然”内容时，我根据学生的情感爱好、学习基础、接受能力的不同，把学生分成不同的学习、探究小组，指导学生收集整理日常生活中人们因缺乏环保意识，破坏自然环境的行为，让学生登陆相关环保网站，收集如何保护环境的方法、措施，学生们通过自身的努力，收集整理了大量的环境保护资料，让学生参与自办小报、写倡议书等活动，不但丰富了课堂教学内容，而且让学生亲历环境保护的过程，提高了学生自主学习的积极性，增强了学生保护环境的意识，锻炼了学生的动手能力。这样一来，学生不再是单纯、被动地接受知识，而成为收集资料、信息加工，主动吸取知识的主动者，提高了学生探究学习欲望，延伸了科学学习成果。在此基础上，教师要对学生科学学习的态度、学习的过程、学习的成果都要及时地给予评价，用赞扬的眼神，鼓励的话语，默许的点头让学生体会学习的收获、成功的喜悦，让学生从小就养成探索的习惯，对科学学习始终持有愉悦的情感体验。
综上所述，在科学教学中，教师要从学生的学习需求，成长进步出发，创设学生喜闻乐见的教学情境，让学生积极主动地参与各种探究学习活动，在科学学习中收获知识，提高认识，用科学的方式方法引导学生健康成长。
【作者单位：宝应县夏集镇中心小学 江苏】
一、电化教学，增强感知，催生学生主动学习情感
激发学生学习兴趣，滋生学生学习情感，让学生对科学产生深厚的兴趣是引导学生自主学习、积极探究、深入思考的前提，教学中，教师要创新教学策略，改进教学方法，从报刊杂志、网络传媒上学习前沿教学理论，新型教学方法，并在教学中加以利用，增强自身的履职能力，提升学科的吸引力、生动性，因此，教师要把电化教学引入到科学教学之中，巧用善用电化教学设备，化难为易、化繁为简、化静为动， 打破传统的时间制约、空间限制，给学生提供更富有自由性、合作性和开放性教学空间，把学生带入更加辽阔的未知世界，放飞学生成长的梦想，促进学生身心发展和成长进步，让科学学科成为学生最喜爱的学科之一。如，笔者在讲解“雨的形成”、“ 行星”等方面知识，我在课前利用网络技术制作了多媒体课件，在课堂上展示给学生，让学生形象直观地感知雨的形成过程和行星的运动轨迹，一下子激发了学生的学习兴趣，让学生知其然更知所以然。科学课有许多知识是需要学生自主探究的素材，教师要科学地指点、引导去调查、去考察、去探究、去实验、去思考。如，笔者在为学生讲解“植物怎样喝水”内容时，尽管我在课堂上多次、反复讲解植物通过根、茎、叶等吸收水份，但学生一时难以理解，这时如果我们借助于多媒体技术，就能够形象地展示植物喝水的过程，让学生亲眼“看到”植物根部的水与茎干、叶脉输送的过程，让学生感知水缓缓流动的情景，使使抽象的概念具体化，枯燥的知识趣味化，学生在观察、实验、思考的情境中愉悦地参与学习，轻松地获取知识。
二、自主学习，合作交流，引导学生学会科学学习
小学科学是一门集知识性、趣味性、生动性于一体的学科，参与科学学习对于小学生来说是一件感到高兴的事情，他们会主动参与到科学探究活动中来。教学中，教师要引导学生自主学习，合作探究，大胆质疑，发表见解，帮助学生养成积极动脑，认真思考，涌跃发言及合作交流的良好习惯，让学生真正参与到课堂教学之中，主动探究新知识形成的过程。教学实践中，教师要注重为学生创设一种“宽松、愉悦、和谐、民主”的教学情境，让学生动手做、动口问、动脑想、动眼看，经历“分一分、摆一摆、画一画、测一测”的过程，认真仔细地观察事物、通过思一思、想一想等分析现象、思考问题，增强经检、收获知识。引导学生从小学会与他人合作，听取别人见解、借鉴好的做法，培树团队精神是新课程改革的需要，是发展素质教育教学的发展方向，教师要指导学生从小学生合作，学会探究，让孩子学会合作学习、激发探究欲望、享受学习乐趣。如笔者在教学“茶壶溢水”的内容时，当我问学生知识茶壶为什么会溢水时，小朋友们都感到疑惑，我多过实验的方式让学生看到水烧开后就会溢出的现象，让学生在观察、思考的基础上通过讨论、交流，让学生通过自己的努力得出“物体有热胀冷缩的性质”结论，然后再为学生讲解物体热胀冷缩性质在日常生活中的运用，如“修筑水泥路时，每隔一段要开一道裂缝，以防冬天路面开裂，”启迪学生积极思维，运用科学知识解决生活中实际问题。
三、整合资源，拓宽渠道，拓展学生科学学习空间
教学实践中，教师要面向全体学生的共同发展，促进学生成长进步为目标，注重整合教育教学资源，拓宽科学教学渠道，拓展科学教学空间，在教学中要走进学生中间，与学生进行沟通、交流，了解掌握学生对教学活动开展的意见和建议，对一些有益于教学活动开展、教学活动深入的意见建议进行梳理，并在教学中加以利用，使教学活动更能满足于学生的发展需求，学生的成长需要，为学生提供充分的科学探究机会，教师要引导学生走进科学，走向自然，在生活实践活学活用。如，笔者在教学“保护大自然”内容时，我根据学生的情感爱好、学习基础、接受能力的不同，把学生分成不同的学习、探究小组，指导学生收集整理日常生活中人们因缺乏环保意识，破坏自然环境的行为，让学生登陆相关环保网站，收集如何保护环境的方法、措施，学生们通过自身的努力，收集整理了大量的环境保护资料，让学生参与自办小报、写倡议书等活动，不但丰富了课堂教学内容，而且让学生亲历环境保护的过程，提高了学生自主学习的积极性，增强了学生保护环境的意识，锻炼了学生的动手能力。这样一来，学生不再是单纯、被动地接受知识，而成为收集资料、信息加工，主动吸取知识的主动者，提高了学生探究学习欲望，延伸了科学学习成果。在此基础上，教师要对学生科学学习的态度、学习的过程、学习的成果都要及时地给予评价，用赞扬的眼神，鼓励的话语，默许的点头让学生体会学习的收获、成功的喜悦，让学生从小就养成探索的习惯，对科学学习始终持有愉悦的情感体验。
综上所述，在科学教学中，教师要从学生的学习需求，成长进步出发，创设学生喜闻乐见的教学情境，让学生积极主动地参与各种探究学习活动，在科学学习中收获知识，提高认识，用科学的方式方法引导学生健康成长。
【作者单位：宝应县夏集镇中心小学 江苏】