为了切实提高学生的写作能力，我在语文教学中，一直坚持指导学生写日记，并收到了一定的效果。
　　二十多年的教学实践使我感到：指导学生写日记，是提高学生写作水平的有效途径，它不仅可以提高学生的文字表达能力，还可以提高学生的思想认识水平。这是一种天天练笔的实践活动，可以把读书、学习、实践、思考和记忆有机地结合起来，养成天天练笔的好习惯，帮助学生克服写作的恐惧感，达到多练的目的。
　　一、激发兴趣
　　兴趣是学生学习活动的重要心理因素之一，它能推动学生去探索知识，并有情绪体验的意向，成为鼓舞学生主动地获取知识，调动学生主动开阔视野，丰富精神生活的积极力量。当学生带着一种高涨的、激动的情绪从事学习和思考时，就会对展现在面前的知识感到新鲜有趣，在学生运用知识中意识和感觉到自己的智慧和力量，体验到创造的欢乐，就会感到自己的力量所在，那种驾驭知识的情感就会更加强烈。
　　我向学生介绍许多名人名家长期写日记的事迹，用生动形象的故事感染教育学生。如讲科学家竺可桢一生中写了四十多年日记，每篇日记的正文前，都要记上天气阴晴、风力级别、气温高低，经过长时间的观测和记载，就使他成为对气候最敏感的人。伟大的文学家鲁迅，从一九一二年直到一九三六年十月十五日逝世的前两天，写了近二十五年日记，科学家的日记记载了他们攀登科学高峰路上的足迹，文学家的日记就是他们宝贵的素材仓库。我们的学生写下的日记，实际上是自己亲手记下自己的珍贵生活史，这时学生体会到：写日记对一个人进步成长是有益的、有用的。
　　二、及时指导
　　我帮助学生弄清日记的格式、写法。告诉他们所谓日记，就是每天一记，最好做到每天必记。应该记些什么呢？简单说，就是记下自己一天学习与生活中的所见、所闻、所学、所做、所想、所感，取其精华，摒弃糟粕。这样介绍和讲解后，学生表现出了跃跃欲试的情绪，我趁热打铁，利用拨起的兴趣，组织学生选读《雷锋日记》《青少年日记》等书刊，容易入门并从中受到启发。这样认识有了提高，实践有仿写依据，为写好日记创造了基础性的先决条件。
　　写日记要有内容，但一般由于学生不善于观察，生活中大量的活生生的材料就像眼前的烟云飘然而过，不能反映到日记中去。所以，刚开始写时多数学生的日记基本是一个调子，多篇一律。针对问题，我及时进行了引导。
　　首先让学生注意观察生活，从生活中摄取知识和积累材料，这是日记内容的源泉。我还充分利用一切可教育的机会，创造并充分利用一切条件，扩展学生的知识领域，使他们能准确捕捉更加丰富多彩的日常生活与学习花絮。
　　其次，就是指导学生明确日记的内容可以是无所不包，形式可以是多种多样的。让他们知道，日记可以把一件事情有头有尾地记叙下来，明确本身就是一篇记叙文；对某件事感触较深，甚至引起一些联想，就更应写一篇日记，抒发自己的真情实感，渐渐波及到散文的情趣；对某种言论或事件发表自己的意见，实质就是一篇议论文；读一本有趣或有教育意义的读物，写出自己的感受，不知不觉陶冶了读后美丑剖析的情趣。此外，还可以对人物的外貌、肖像、性格等特征或对自然景物进行一番观察和描写，这可以通过日记的方法训练文学素养。这不仅练了笔，而且可以成为基础作文的素材源泉。指导以后，我经常从学生写的日记中选出较好的，让学生本人朗诵或大家传阅，有的进行张贴，组织学生进行评文论稿，各抒己见，使学生学有借鉴、有弥补。有时，我还把学生的优秀日记油印下来，发到每个学生手中，当学生看到自己的日记油印了，倍感亲切、深受鼓舞，写下去的决心更坚定了，同时，普遍调动了竞争向上的进取情趣。
　　三、收益显著
　　我现在教的两个班，有不少学生是我从小学三年级就教的，他们有的已经积累了十多本了。可贵的是他们在坚持写日记的过程中，不仅养成了练笔的好习惯，而且思想品德也得到了锻炼和培养，收到了教育教养双丰收的效果。例如：同学间有了矛盾，发生了争执。他们能检查自己，做自我批评，这种严于律己的精神得到了普及性发挥；有的学生看到社会上的不正之风，常能发表自己的正确看法，意识到应该怎么做，从小树立了是非观点，增强了抵制污染的能力，握住了指导行动的准绳。这方面，史亚红同学是较为明显的一个典型的例子。他在小学五年级时写了一篇文章，作文通过写一个留长发的青年推自行车收瘟鸡，发表自己的看法。这样的例子常见不鲜，像张亚辉、包金娟等同学都比较突出，总之，通过写日记训练，学生更加热爱生活，他们从绚丽多彩的生活中汲取了力量，充实了写作的内容。不难看到：学生对今天生活的热爱，将是他们创造明天生活的动力。
　　直到现在，我仍然坚持指导学生写日记，我也一直认为这种面向全体学生，细水长流地坚持写日记，对学生的写作是一项有益的训练，同时，今后，我也力争针对学生的实际，在指导学生写日记上创出一条新路。
　　黑龙江省安达市老虎岗一中语文组